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摘要：幽默感可以说并不是与生俱来的，这要求长期的积累形成，也就是需要人自身拥有非常渊博的知识，同时还要拥有广泛的社会阅历，而这些也同时是教师自身所需要具备的幽默感的前提条件。正是因为有了这些作为基础，才能够令教师在授课的时候课堂的内容变得非常的风趣诙谐，充满了幽默与睿智；能够令师生之间保持和谐、使得教和学保持统一；并缔造出一种能够促进学生自身学习轻松气氛，使得学生能够在这样的一种气氛里不断的理解，接受并且牢记新的知識，令教学效果翻倍。
关键词：小学语文；幽默教学；含蓄；方法
一、教师语言中的幽默含蓄性
含蓄不仅仅是一种美，同时其自身还是一种艺术，去属于语言教学中的一个艺术内涵，可以说不管是什么样的成功教学其中都一定包含了含蓄性的语言艺术。如：
1、话不应该说得太满，在我们日常的生活里。不应该将所有的事情都说得非常的全面、最后把结局都提出来，这就好比是我们看电视，假如在一开始就让我们知道了结局，那么我们也就失去了继续进行观看的兴趣，这也就是当前有非常多的电视剧以及电影所经常会使用的方法，如果不知道结局，这样会令观影者在看完后能够有进行思考的余地，这样会深化观影者对于这部电视剧或者是电影的兴趣和印象。因此在进行教学的时候，这种方法也比较适用[1]。
2、话要有艺术性。也就是说在进行说话的时候不应该将话说得太清除，有古人就提出，说话切忌过直或者说太浅显。因此含蓄中的含义也就在这，假如教师在上课的过程中多多的去使用这一形式就能够深化语言中的含义，这样学生也会体会到语言自身的魅力，从而也会对语文课有了学习的兴趣。
3、对于学生提出的提问能够使用绕弯子的提问方式。这样就可以非常好的将学生针对问题的思考给予提升，加深学生自身的学习印象，这样的问法要求具备一定的技巧才可以使得学生提升对于问题回答的兴趣，通常要先提问，还有就是诱导学生，第三步就是要对于问题及时的进行总结，这才是一种比较好的提问方法。
4、语言的魅力就是在于能够使得人们在进行交谈的视乎拉近人和人彼此的距离。因此在课堂上教师应该在和学生进行交谈的时候注意语言上的力量，针对语言应该令学生体会到老师针对自己所展现的关心，这样的方式就是要在语言上加上亲切委婉的感情上的注入，这样就能够使得学生和老师彼此的距离能够进一步额紧密，这样才可以使得学生自身的学习水平给于提升[2]。
二、活跃课堂气氛促成轻松的愉快的学习心态
1、说笑话。就是在进行教学的时候，恰当的提出一些富有哲理的话题，同时兼具知识性以及情趣性的笑话。教学其本质就是说服人并且给人以启蒙，带给人一种智慧与力量的教育过程，不一定非要在非常严肃的气氛里去完成，也能够在谈笑风声里去完成进行，真正的传授给学生智慧和力量，在教学的过程中教师需要准确并且巧妙的穿插一些笑话，其不但能够起到弦外有音并且发人深思的用处，并且还应该培养育人的品德，使得师生之间的情感能够得到有效的沟通。
2、引典故。中国语文上的典故是非常多的。这些典故可以说属于一种劝人的形式，并且其中也包含了诙谐的笑话以及丰富的知识，要合理的引用这些典故，不但能够令学生深入理解其传授的知识，并且也能够去对学生暗示故事中的事理、积极的传递情感、创缔造出一个非常愉快的情感。
3、在其中积极的插入一些名人趣事和歇后语。在对学生的思想道德进行教育的时候，不可以生搬硬套的去向学生传授其中的道理，并且需要联系具体的情况在其中加入一些名人的趣事或者是歇后语，其不但可以令学生开启自身的心智，同时还能够令学生在思想深处拥有非常深刻的教育印象，有的还能够令学生一生难忘。
三、幽默的批评艺术
1、面对学生出现的各种问题。有的时候不要去急着对学生进行批评教育，有的时候通过一件事情就可以让学生发现自己的错误从而进行改正。比如在语文课堂上，有一位学生在课堂上“走神”，哼出了歌曲，这时候老师并没有马上去批评这位同学，而是问同学们是不是都比较喜欢歌曲，那么我们玩一个歌曲串烧的游戏，每一位同学依次地唱出自己非常喜欢的歌曲的一句，最后组成一个属于我们班级的歌曲，在这个游戏的进行中，可以看到这位同学明显地意识到了自己的问题，并且在游戏中很积极。所以在日后的语文课上这位学生就再也不会产生过相同的问题。针对这一问题，假如其在产生问题的时候老师严厉的批评了这位学生，那么这位学生这一节课就会心情恍惚缺乏兴趣与心情去完成这堂课的学习。相同的，老师在批评对这位学生进行批评的时候也会使得他学生出现“走神”的情况，因此教育学生采取合理的方式才是最为主要的[3]。
2、自我解嘲。在进行授课的时候教师在进行教学的过程中或多或少的也会产生一些这样那样的失误，这些失误也会使得同学发笑。假如老师直接的对学生进行批评，那么也就显得并不大度，但是假如对这一情况不闻不问，也不是关注学生成长的准确的处置方式，自我解嘲则可以说属于一个能够显示教师自身机敏风趣，同时又能够令得到教育的良方。比如，老师板书上书写了错词，这个时候老师能够适宜集体找错的形式，对错误进行及时的改正。事后，老师海岸可以对其进行总结：使得同学们也能够平时降低犯错误的机会。
3、引而不发在有的时候学生自身并不能够找出自身违反纪律的问题。这个时候老师就可以及时的点破，并且使用巧妙的曲折形式去让同学进行自喻。同时还能够提出一些有趣的问题，充分的调动其学生的积极性，当学生自身的兴趣和思维的兴奋点被充分的吊顶起来的时候，其自身的兴趣也开始转向了语文的学习中。尽管其自身并未正面的对学生进行教育，但是却起到了正面教育不能够达到的效果[4-5]。
四、结语
综上所述，幽默也只是进行小学教学过程中一种非常有效的手段，其并不是教学的主要目的，假如其进行教学与具体的教材内容和实际的需求背道而驰，只是注重搞笑和逗乐，那就失去了其自身的必要性。所以，适当的使用幽默感在教师的语言的修养里是不能够缺少的一种教学手段。
参考文献
[1] 周晶晶.小学语文教学幽默研究[D].东北师范大学，2010.
[2] 曾超.小学语文幽默教学的实践与思考[J].语文教学与研究：综合天地，2014（8）：123.
[3] 李方.现代教育科学研究方法[M].广州：广东高等教育出版社，1997.
[4] 袁振国.教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2000.
[5] 钟以俊，龙文祥.教育科学研究方法[M].合肥：安徽大学出版社，1997.
关键词：小学语文；幽默教学；含蓄；方法
一、教师语言中的幽默含蓄性
含蓄不仅仅是一种美，同时其自身还是一种艺术，去属于语言教学中的一个艺术内涵，可以说不管是什么样的成功教学其中都一定包含了含蓄性的语言艺术。如：
1、话不应该说得太满，在我们日常的生活里。不应该将所有的事情都说得非常的全面、最后把结局都提出来，这就好比是我们看电视，假如在一开始就让我们知道了结局，那么我们也就失去了继续进行观看的兴趣，这也就是当前有非常多的电视剧以及电影所经常会使用的方法，如果不知道结局，这样会令观影者在看完后能够有进行思考的余地，这样会深化观影者对于这部电视剧或者是电影的兴趣和印象。因此在进行教学的时候，这种方法也比较适用[1]。
2、话要有艺术性。也就是说在进行说话的时候不应该将话说得太清除，有古人就提出，说话切忌过直或者说太浅显。因此含蓄中的含义也就在这，假如教师在上课的过程中多多的去使用这一形式就能够深化语言中的含义，这样学生也会体会到语言自身的魅力，从而也会对语文课有了学习的兴趣。
3、对于学生提出的提问能够使用绕弯子的提问方式。这样就可以非常好的将学生针对问题的思考给予提升，加深学生自身的学习印象，这样的问法要求具备一定的技巧才可以使得学生提升对于问题回答的兴趣，通常要先提问，还有就是诱导学生，第三步就是要对于问题及时的进行总结，这才是一种比较好的提问方法。
4、语言的魅力就是在于能够使得人们在进行交谈的视乎拉近人和人彼此的距离。因此在课堂上教师应该在和学生进行交谈的时候注意语言上的力量，针对语言应该令学生体会到老师针对自己所展现的关心，这样的方式就是要在语言上加上亲切委婉的感情上的注入，这样就能够使得学生和老师彼此的距离能够进一步额紧密，这样才可以使得学生自身的学习水平给于提升[2]。
二、活跃课堂气氛促成轻松的愉快的学习心态
1、说笑话。就是在进行教学的时候，恰当的提出一些富有哲理的话题，同时兼具知识性以及情趣性的笑话。教学其本质就是说服人并且给人以启蒙，带给人一种智慧与力量的教育过程，不一定非要在非常严肃的气氛里去完成，也能够在谈笑风声里去完成进行，真正的传授给学生智慧和力量，在教学的过程中教师需要准确并且巧妙的穿插一些笑话，其不但能够起到弦外有音并且发人深思的用处，并且还应该培养育人的品德，使得师生之间的情感能够得到有效的沟通。
2、引典故。中国语文上的典故是非常多的。这些典故可以说属于一种劝人的形式，并且其中也包含了诙谐的笑话以及丰富的知识，要合理的引用这些典故，不但能够令学生深入理解其传授的知识，并且也能够去对学生暗示故事中的事理、积极的传递情感、创缔造出一个非常愉快的情感。
3、在其中积极的插入一些名人趣事和歇后语。在对学生的思想道德进行教育的时候，不可以生搬硬套的去向学生传授其中的道理，并且需要联系具体的情况在其中加入一些名人的趣事或者是歇后语，其不但可以令学生开启自身的心智，同时还能够令学生在思想深处拥有非常深刻的教育印象，有的还能够令学生一生难忘。
三、幽默的批评艺术
1、面对学生出现的各种问题。有的时候不要去急着对学生进行批评教育，有的时候通过一件事情就可以让学生发现自己的错误从而进行改正。比如在语文课堂上，有一位学生在课堂上“走神”，哼出了歌曲，这时候老师并没有马上去批评这位同学，而是问同学们是不是都比较喜欢歌曲，那么我们玩一个歌曲串烧的游戏，每一位同学依次地唱出自己非常喜欢的歌曲的一句，最后组成一个属于我们班级的歌曲，在这个游戏的进行中，可以看到这位同学明显地意识到了自己的问题，并且在游戏中很积极。所以在日后的语文课上这位学生就再也不会产生过相同的问题。针对这一问题，假如其在产生问题的时候老师严厉的批评了这位学生，那么这位学生这一节课就会心情恍惚缺乏兴趣与心情去完成这堂课的学习。相同的，老师在批评对这位学生进行批评的时候也会使得他学生出现“走神”的情况，因此教育学生采取合理的方式才是最为主要的[3]。
2、自我解嘲。在进行授课的时候教师在进行教学的过程中或多或少的也会产生一些这样那样的失误，这些失误也会使得同学发笑。假如老师直接的对学生进行批评，那么也就显得并不大度，但是假如对这一情况不闻不问，也不是关注学生成长的准确的处置方式，自我解嘲则可以说属于一个能够显示教师自身机敏风趣，同时又能够令得到教育的良方。比如，老师板书上书写了错词，这个时候老师能够适宜集体找错的形式，对错误进行及时的改正。事后，老师海岸可以对其进行总结：使得同学们也能够平时降低犯错误的机会。
3、引而不发在有的时候学生自身并不能够找出自身违反纪律的问题。这个时候老师就可以及时的点破，并且使用巧妙的曲折形式去让同学进行自喻。同时还能够提出一些有趣的问题，充分的调动其学生的积极性，当学生自身的兴趣和思维的兴奋点被充分的吊顶起来的时候，其自身的兴趣也开始转向了语文的学习中。尽管其自身并未正面的对学生进行教育，但是却起到了正面教育不能够达到的效果[4-5]。
四、结语
综上所述，幽默也只是进行小学教学过程中一种非常有效的手段，其并不是教学的主要目的，假如其进行教学与具体的教材内容和实际的需求背道而驰，只是注重搞笑和逗乐，那就失去了其自身的必要性。所以，适当的使用幽默感在教师的语言的修养里是不能够缺少的一种教学手段。
参考文献
[1] 周晶晶.小学语文教学幽默研究[D].东北师范大学，2010.
[2] 曾超.小学语文幽默教学的实践与思考[J].语文教学与研究：综合天地，2014（8）：123.
[3] 李方.现代教育科学研究方法[M].广州：广东高等教育出版社，1997.
[4] 袁振国.教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2000.
[5] 钟以俊，龙文祥.教育科学研究方法[M].合肥：安徽大学出版社，1997.