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今年是我参加工作的第六年，再带了两届学生的过程中，我发现了一个普遍现象：在初中阶段的英语教学中，分化现象较严重的两个阶段便是初二下阶段。由于初二的知识点多了，孩子们对知识点较混乱，因此初二年级的分化现象也就成为英语教师最为头痛的事了。它不但直接影响着学生在英语学习方面的可持续发展，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止两极分化，缩小优生与差生的分差，提高班级平均分，使学生在初中阶段打好英语基础，是我们英语教师一直以来不断讨论并着手解决的问题。
下面分析一下学生在学习英语方面产生分化现象的原因。
一是随着教材难度越来越大，学生进入英语学习倦怠期。在我们少数民族地区，英语本来就属弱势科目，学生们根深蒂固地以为他们就是学不好英语。而随着教材难度越来越大，知识点越来越复杂，课堂也不如初一课堂那么生动有趣，同学们便进入了学习英语的倦怠期。
二是学生启始阶段基础不同。大部分学生来自乡下，在小学根本没有学过英语，甚至连二十六个字母都不知道，仅有部分县城的学生学过一点英语，这就造成初中启始阶段就出现了个体差异现象。
三是初中学生的心理变化。随着教材难度的逐渐加深以及初二阶段学生进入青春期后，身心发展的不协调，意志力薄弱，注意力不集中的学生，在学习英语过程中遇到困难时，很容易产生厌学情绪。
针对以上情况我在我的实际教学中采取了以下几点措施来阻止学生发生两极分化现象：
一、不断鼓励，树立学生的自信心
学到初二，因为教材难度越来越大，部分学生开始产生厌学情绪。这时，教师及时的肯定和鼓励就显得尤为重要。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，都能极大地调动学生学英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。同时，平等地对待每一个学生，相信每一个学生都能学好英語，这种积极肯定的态度也会对学生产生良好的心理暗示，充满自信地投入到学习活动中去，从而提高学习的兴趣。 教师应该从一开始就重视培养学生正确的学习心态，树立正确的学习观。正如著名的英语教学法专家所说的“外语是学会的，而不是教会的。”作为一名英语教师，不仅要引导学生“学会”，更重要的是引导他们“会学”。
二、赢取学生的尊重与信任，诱发学生学习兴趣
古语说得好：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，获得学生的宽容和理解。因此，某个教师可能在教学方面有所欠缺，但却能引导学生热情地学习，主动地思考，由此就能创设宽松和谐的课堂氛围，获得最大限度的教学效果。反之，如果教师自视甚高，不顾学生的感受，我行我素，唯我独尊，那就容易引起学生的逆反心理，即使学问在高，课讲得在好，学生也不一定爱听，最终也不一定能取得良好的教学效果。教师的亲和力本质是一种爱的情感，只有发自肺腑的爱学生，才能真正的亲近学生、关心学生。只有把学生当作自己的亲密朋友，才能容忍学生的缺点，尊重他们的表达权，才能控制自己的情绪，做到以理服人，以情动人。只有融洽的师生的关系，才能提高学生的学习兴趣，进而收到预想不到的效果。
三、课前认真备课，深入钻研教材，提高教学效率
《英语课程标准》赋予了英语课堂教学新的生机与活力，它强调参与、互动、自主、合作、探究的学习方式。科学认真的备课是上好英语课的关键。在英语课堂教学实践中科学创新，创造性的改进教学方法和教学方式，不断改革创新，使教学方案更趋科学合理，让课堂更具有自己独创的风格，以便让学生乐学、好学，从而让师生在课堂中共同来享受教与学的快乐，最终提高英语教学效率。英语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。因此，我在教学中采取一些比较直观，贴近生活的方法，吸引学生的注意力，引领学生学习英语。
1.在学生的生活中备课
第一，了解学生生活，寓教于需。第二，关爱学生生活，寓教于情。第三，感受学生生活，寓教于趣。
2.对学生进行分层，注重教学效果
课堂上，我根据学生的学习成绩把他们分A，B，C三个层次，进行分层教学。每天上课，我百分之八十以上时间是站在B、C层次之间的过道里，随时关注着他们对所学知识的掌握情况，随时对他们进行提问。课堂上难度较大的问题，我就请A层的同学回答，难度中等的问题就请B层的同学回答，较易的问题就请C层同学回答。如果遇到较难的语法我就多讲几遍，或者在教学中遇到一次就讲解一次。总之，运用浅显易懂的语言讲解，直到他们听懂为止。
3.分组学习，互帮互助
按成绩好中差分组。上阅读课时，以小组为单位，先小组内分段朗读文章，接着进行共同翻译课文大意，然后找出文中的知识点进行分析。在随后的课堂中我会请差生朗读文章，中等生翻译文章，优生分析知识点。这样，基础较差的学生不但会觉得他参与了学习，同时也学会了思考方法，从而切实感受到自己的进步，进而增强了学习英语的内在动力。
4.开展各种竞赛，激发学生学习英语兴趣
学生存在的群体一定存在着竞争，因为“赛”能激活学生的好胜心，“赛”能刺激他们放弃腼腆与矜持，“赛”能促进他们主动参与到课堂学习活动中来。课堂气氛也随之活跃起来。古人云：“师傅领进门，修行靠个人。”也就是说学习大多数时间都落到学生自己的行动中。因此，激发学生的学习内在动力，使学生积极主动地学习，也是防止分化的一个重要方面。
总之，要想防止学生分化，教师要更加细心地观察每一个学生的动态，尤其是学困生，要多去鼓励他们，不能打击他们，更不要动不动就训斥他们，要不断为他们创造成功的机会，让他们慢慢地品尝到成功的喜悦。冰冻三尺非一日之寒，防止两级分化亦非一日之功，为了做到大面积提高教学成绩，教师也要耐心、细心地做好教学工作。
下面分析一下学生在学习英语方面产生分化现象的原因。
一是随着教材难度越来越大，学生进入英语学习倦怠期。在我们少数民族地区，英语本来就属弱势科目，学生们根深蒂固地以为他们就是学不好英语。而随着教材难度越来越大，知识点越来越复杂，课堂也不如初一课堂那么生动有趣，同学们便进入了学习英语的倦怠期。
二是学生启始阶段基础不同。大部分学生来自乡下，在小学根本没有学过英语，甚至连二十六个字母都不知道，仅有部分县城的学生学过一点英语，这就造成初中启始阶段就出现了个体差异现象。
三是初中学生的心理变化。随着教材难度的逐渐加深以及初二阶段学生进入青春期后，身心发展的不协调，意志力薄弱，注意力不集中的学生，在学习英语过程中遇到困难时，很容易产生厌学情绪。
针对以上情况我在我的实际教学中采取了以下几点措施来阻止学生发生两极分化现象：
一、不断鼓励，树立学生的自信心
学到初二，因为教材难度越来越大，部分学生开始产生厌学情绪。这时，教师及时的肯定和鼓励就显得尤为重要。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，都能极大地调动学生学英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。同时，平等地对待每一个学生，相信每一个学生都能学好英語，这种积极肯定的态度也会对学生产生良好的心理暗示，充满自信地投入到学习活动中去，从而提高学习的兴趣。 教师应该从一开始就重视培养学生正确的学习心态，树立正确的学习观。正如著名的英语教学法专家所说的“外语是学会的，而不是教会的。”作为一名英语教师，不仅要引导学生“学会”，更重要的是引导他们“会学”。
二、赢取学生的尊重与信任，诱发学生学习兴趣
古语说得好：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，获得学生的宽容和理解。因此，某个教师可能在教学方面有所欠缺，但却能引导学生热情地学习，主动地思考，由此就能创设宽松和谐的课堂氛围，获得最大限度的教学效果。反之，如果教师自视甚高，不顾学生的感受，我行我素，唯我独尊，那就容易引起学生的逆反心理，即使学问在高，课讲得在好，学生也不一定爱听，最终也不一定能取得良好的教学效果。教师的亲和力本质是一种爱的情感，只有发自肺腑的爱学生，才能真正的亲近学生、关心学生。只有把学生当作自己的亲密朋友，才能容忍学生的缺点，尊重他们的表达权，才能控制自己的情绪，做到以理服人，以情动人。只有融洽的师生的关系，才能提高学生的学习兴趣，进而收到预想不到的效果。
三、课前认真备课，深入钻研教材，提高教学效率
《英语课程标准》赋予了英语课堂教学新的生机与活力，它强调参与、互动、自主、合作、探究的学习方式。科学认真的备课是上好英语课的关键。在英语课堂教学实践中科学创新，创造性的改进教学方法和教学方式，不断改革创新，使教学方案更趋科学合理，让课堂更具有自己独创的风格，以便让学生乐学、好学，从而让师生在课堂中共同来享受教与学的快乐，最终提高英语教学效率。英语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。因此，我在教学中采取一些比较直观，贴近生活的方法，吸引学生的注意力，引领学生学习英语。
1.在学生的生活中备课
第一，了解学生生活，寓教于需。第二，关爱学生生活，寓教于情。第三，感受学生生活，寓教于趣。
2.对学生进行分层，注重教学效果
课堂上，我根据学生的学习成绩把他们分A，B，C三个层次，进行分层教学。每天上课，我百分之八十以上时间是站在B、C层次之间的过道里，随时关注着他们对所学知识的掌握情况，随时对他们进行提问。课堂上难度较大的问题，我就请A层的同学回答，难度中等的问题就请B层的同学回答，较易的问题就请C层同学回答。如果遇到较难的语法我就多讲几遍，或者在教学中遇到一次就讲解一次。总之，运用浅显易懂的语言讲解，直到他们听懂为止。
3.分组学习，互帮互助
按成绩好中差分组。上阅读课时，以小组为单位，先小组内分段朗读文章，接着进行共同翻译课文大意，然后找出文中的知识点进行分析。在随后的课堂中我会请差生朗读文章，中等生翻译文章，优生分析知识点。这样，基础较差的学生不但会觉得他参与了学习，同时也学会了思考方法，从而切实感受到自己的进步，进而增强了学习英语的内在动力。
4.开展各种竞赛，激发学生学习英语兴趣
学生存在的群体一定存在着竞争，因为“赛”能激活学生的好胜心，“赛”能刺激他们放弃腼腆与矜持，“赛”能促进他们主动参与到课堂学习活动中来。课堂气氛也随之活跃起来。古人云：“师傅领进门，修行靠个人。”也就是说学习大多数时间都落到学生自己的行动中。因此，激发学生的学习内在动力，使学生积极主动地学习，也是防止分化的一个重要方面。
总之，要想防止学生分化，教师要更加细心地观察每一个学生的动态，尤其是学困生，要多去鼓励他们，不能打击他们，更不要动不动就训斥他们，要不断为他们创造成功的机会，让他们慢慢地品尝到成功的喜悦。冰冻三尺非一日之寒，防止两级分化亦非一日之功，为了做到大面积提高教学成绩，教师也要耐心、细心地做好教学工作。