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幼儿园到小学阶段是儿童身心发展的一个关键期。这一阶段数学教学的一个明显特点是幼儿数学的“游戏性”逐渐向“正规性”课堂教学过渡，如何使幼儿较快地适应小学数学的学习，通过多年的教学实践，有如下一些认识。
一、培养良好的数学习惯，奠定有效的学习基础
从幼儿园大班的孩子成为一名小学生，中间会有一个落差。每个孩子不一样，他们的学习习惯、学习能力、自我控制能力都不相同，孩子们要学会学习，就必须培养良好的学习习惯。
1.培养幼儿认真读数学课本的习惯。幼儿园的教学多在讲、听、看、模仿，这是根据幼儿的认知特点决定的。进入小学后，让学生学会读书是教学的一个重要环节。因此，教师应该注重培养幼儿阅读数学课本的习惯，把“看、读、思、练”结合起来。如，在“口编应用题”教学中，教师就要有意识的引导幼儿把“看图”与“读题”有机地结合起来，带领他们逐步学会看懂图、式、文，再弄清术语，理解关键词语，引发思考。
2.培养幼儿勤于动脑，善于思考的习惯。幼儿的思维活动主要是直观动作思维，在这个阶段思维是依靠感知和动作来完成的。因此，教学中，一要注意激发幼儿的思考欲望，创设适合幼儿思考的问题情境，养成善于思考的良好品质。如，在学习“数的整理归纳”的过程中，教师所提问题呈阶梯式抛出：（1）初步性问题：“你发现了什么？你有更简便的方法记录吗？”通过这样的交流帮助幼儿梳理记录过程中有可能出现的情况，并一一罗列；（2）关键性问题：“找出两组相似的记录，用自己的方式表现出来。”在引导孩子能够在观察的基础上，分析比较多组分合记录的相同点和不同点，并交流讨论、自己操作，来培养幼儿勤于动脑，善于思考的习惯。二要让幼儿从不同的方面探索问题的多种答案。如，教师接着提出挑战性问题：“怎样的记录最容易让人记住，又不会漏掉和重复”，引导幼儿思考如何排列更有序等。这些问题无疑为孩子提供了一个深入探究与讨论、互动与思考的有效平台，提升了活动的内涵。这样，不仅符合了幼儿的学习特点，同时也提高了幼儿学习的兴趣和能力。
二、培养浓厚的数学兴趣，调动主动的学习热情
在幼儿园的数学活动中，无论是认识数的数学活动，还是简单加减法的数学活动，教师都要注重联系幼儿生活，通过模拟生活情境，将数学知识融入其中，使幼儿在接触数学时感到轻松、自然，并让幼儿产生浓厚的兴趣，并能其延续和发展到小学阶段。
1.通过游戏活动提高幼儿的数学兴趣。幼儿参加学习活动的主动性完全来自于好奇心发展起来的求趣心，是幼儿产生兴趣、参与学习、获得快乐的动力。因此，教师必须创设游戏情境，充分利用幼儿的求趣心，寓教于乐。借助游戏情节，将数学教学的目标和内容巧妙地转化为游戏本身的内容和规则，使幼儿从活动过程中得到心理上的满足。如，在“10以内数的认识”时，进行猜数游戏：（1）老师说，让幼儿猜。谁像铅笔会写字；谁像鸭子水中游；谁像耳朵听声音；谁像小旗迎风飘；谁像称钩来卖菜；谁像哨子吹声音；谁像镰刀来割草；谁像麻花拧一道；谁像蝌蚪尾巴摇；谁像铅笔加鸡蛋。（2）指导幼儿当“小老师”写数，其他同学来猜。利用上述游戏，引导儿童开展有趣的数学活动，使儿童在认识10以内数的同时，学到一种解决问题的有效策略，激发儿童学习数学的兴趣。
2.通过操作活动培养幼儿的数学兴趣。数学教学中动手操作的训练，不但可以加深幼儿对知识的理解，帮助幼儿记忆，更重要的是能发展幼儿的智力。学习“数的分合”时，可以提供具体实物，让幼儿在教师指导下去体验发现数的分合规律，进而掌握“数的组成”。在学习“数的组成”过程中，教学之前，可以利用废旧材料，设计制作简单、耐玩，又具有数字组成功能的学具，放在幼儿容易取放的地方，便于幼儿选择、调换、整理、取放。让幼儿通过与材料的充分接触，积累相关的具体操作经验，使这些非正式活动的操作经验为幼儿学习奠定初步认知的基础。幼儿在活动中有了操作材料，就不会感觉数学活动枯燥，学习积极性高了，学习兴趣也就浓了。
3.通过形式多样的生活实践，提高幼儿的学习热情。数学来源于生活实践，也应用于生活实践，儿童的思维是感性的、具体的，只有应用于生活的数学活动，才能使他们真正体会到数学与自然及人类社会的密切联系。在认识“人民币”时，通过带幼儿到超市学习购物活动，让幼儿在真实的生活场景中，习得相关的知识和经验。如，人民币的使用和面值的大小、文明购物的行为和礼仪、物品价格和所带钱币的数量关系等。
三、构建系统的数学框架，打好坚实的数学基础
在幼小数学教学衔接中，应引导幼儿逐步完成学习知识的衔接、学习方法的衔接。
1.学习知识的衔接。小学一年级数学教学内容中涉及l～20以内数的认识；10以内数的组成；加减运算，20以内数的不进位加法、不退位减法；认识几何形体；时钟；认识人民币等等，幼儿园孩子都接触过。为此，构建系统的数学框架帮助幼儿入学后扫除学习新知识的障碍，较好地过渡和适应小学数学的学习，要给他们做好“搭桥”、“铺路”的工作。首先，重视幼儿的经验和体验，根据幼儿的已有经验和知识，设计活动内容和学习素材。为了让幼儿从已有经验出发，主动建构、理解数学概念，获得数学方法。教学中要做到：（1）注意以幼儿的已有经验为基础，提供幼儿熟悉的活动情境，以帮助幼儿理解数学概念，构建有关的数学知识。（2）尽量选择、设计现实的、开放式的学习活动，让幼儿通过活动，积极思考、相互交流，体会数学知识的含义。（3）设计富有幼儿情趣的学习素材和活动情境，以激发幼儿学习的浓厚兴趣与动机。其次，重视幼儿对数的概念的理解，让幼儿初步建立数感。数的概念的建立对幼儿学习数学非常重要，是进一步学习的重要基础。大多数幼儿入学时都已经会数甚至会读、写20以内的数，但是对于数的概念未必清楚。因此，教师要根据入学幼儿已有的基础知识，在每一段认数教学中，都要相机渗透数的基数含义、数的顺序、数的大小比较、数的序数含义、数的组成等内容。同时，通过观察、动手操作，使幼儿在丰富的活动中逐步形成数的概念。
2.学习方法的衔接。学习方法直接关系着学习的效率，学习方法的衔接应着重在促进幼儿发展、培养适应能力上下工夫，这样才能使幼儿由“学会”变为“会学”。为此，在幼儿园大班下学期的课堂教学中，要有意引导和培养幼儿以下能力：（1）认真听。要求幼儿聚精会神地听讲，充分理解教师讲课的内容及其表达方式的含义，如节奏的快慢、声音的高低等。（2）注意看。要求幼儿全神贯注地注视教师出示的图文、教师用多媒体课件突出演示的部分尤其要仔细观察，认真领会和重点记忆。（3）多动脑。要引导幼儿积极思考，要边听、边看、边思考，要与教师讲课的进程保持同步，要多问几个为什么，要把新旧知识联系起来思考，做到融会贯通，举一反三。（4）多动手。要鼓励幼儿大胆动手操作，多做多练，从而加深理解，提高动手、动脑的能力，为进入小学后的学习做好准备。
作者单位
昆明市第十五幼儿园
一、培养良好的数学习惯，奠定有效的学习基础
从幼儿园大班的孩子成为一名小学生，中间会有一个落差。每个孩子不一样，他们的学习习惯、学习能力、自我控制能力都不相同，孩子们要学会学习，就必须培养良好的学习习惯。
1.培养幼儿认真读数学课本的习惯。幼儿园的教学多在讲、听、看、模仿，这是根据幼儿的认知特点决定的。进入小学后，让学生学会读书是教学的一个重要环节。因此，教师应该注重培养幼儿阅读数学课本的习惯，把“看、读、思、练”结合起来。如，在“口编应用题”教学中，教师就要有意识的引导幼儿把“看图”与“读题”有机地结合起来，带领他们逐步学会看懂图、式、文，再弄清术语，理解关键词语，引发思考。
2.培养幼儿勤于动脑，善于思考的习惯。幼儿的思维活动主要是直观动作思维，在这个阶段思维是依靠感知和动作来完成的。因此，教学中，一要注意激发幼儿的思考欲望，创设适合幼儿思考的问题情境，养成善于思考的良好品质。如，在学习“数的整理归纳”的过程中，教师所提问题呈阶梯式抛出：（1）初步性问题：“你发现了什么？你有更简便的方法记录吗？”通过这样的交流帮助幼儿梳理记录过程中有可能出现的情况，并一一罗列；（2）关键性问题：“找出两组相似的记录，用自己的方式表现出来。”在引导孩子能够在观察的基础上，分析比较多组分合记录的相同点和不同点，并交流讨论、自己操作，来培养幼儿勤于动脑，善于思考的习惯。二要让幼儿从不同的方面探索问题的多种答案。如，教师接着提出挑战性问题：“怎样的记录最容易让人记住，又不会漏掉和重复”，引导幼儿思考如何排列更有序等。这些问题无疑为孩子提供了一个深入探究与讨论、互动与思考的有效平台，提升了活动的内涵。这样，不仅符合了幼儿的学习特点，同时也提高了幼儿学习的兴趣和能力。
二、培养浓厚的数学兴趣，调动主动的学习热情
在幼儿园的数学活动中，无论是认识数的数学活动，还是简单加减法的数学活动，教师都要注重联系幼儿生活，通过模拟生活情境，将数学知识融入其中，使幼儿在接触数学时感到轻松、自然，并让幼儿产生浓厚的兴趣，并能其延续和发展到小学阶段。
1.通过游戏活动提高幼儿的数学兴趣。幼儿参加学习活动的主动性完全来自于好奇心发展起来的求趣心，是幼儿产生兴趣、参与学习、获得快乐的动力。因此，教师必须创设游戏情境，充分利用幼儿的求趣心，寓教于乐。借助游戏情节，将数学教学的目标和内容巧妙地转化为游戏本身的内容和规则，使幼儿从活动过程中得到心理上的满足。如，在“10以内数的认识”时，进行猜数游戏：（1）老师说，让幼儿猜。谁像铅笔会写字；谁像鸭子水中游；谁像耳朵听声音；谁像小旗迎风飘；谁像称钩来卖菜；谁像哨子吹声音；谁像镰刀来割草；谁像麻花拧一道；谁像蝌蚪尾巴摇；谁像铅笔加鸡蛋。（2）指导幼儿当“小老师”写数，其他同学来猜。利用上述游戏，引导儿童开展有趣的数学活动，使儿童在认识10以内数的同时，学到一种解决问题的有效策略，激发儿童学习数学的兴趣。
2.通过操作活动培养幼儿的数学兴趣。数学教学中动手操作的训练，不但可以加深幼儿对知识的理解，帮助幼儿记忆，更重要的是能发展幼儿的智力。学习“数的分合”时，可以提供具体实物，让幼儿在教师指导下去体验发现数的分合规律，进而掌握“数的组成”。在学习“数的组成”过程中，教学之前，可以利用废旧材料，设计制作简单、耐玩，又具有数字组成功能的学具，放在幼儿容易取放的地方，便于幼儿选择、调换、整理、取放。让幼儿通过与材料的充分接触，积累相关的具体操作经验，使这些非正式活动的操作经验为幼儿学习奠定初步认知的基础。幼儿在活动中有了操作材料，就不会感觉数学活动枯燥，学习积极性高了，学习兴趣也就浓了。
3.通过形式多样的生活实践，提高幼儿的学习热情。数学来源于生活实践，也应用于生活实践，儿童的思维是感性的、具体的，只有应用于生活的数学活动，才能使他们真正体会到数学与自然及人类社会的密切联系。在认识“人民币”时，通过带幼儿到超市学习购物活动，让幼儿在真实的生活场景中，习得相关的知识和经验。如，人民币的使用和面值的大小、文明购物的行为和礼仪、物品价格和所带钱币的数量关系等。
三、构建系统的数学框架，打好坚实的数学基础
在幼小数学教学衔接中，应引导幼儿逐步完成学习知识的衔接、学习方法的衔接。
1.学习知识的衔接。小学一年级数学教学内容中涉及l～20以内数的认识；10以内数的组成；加减运算，20以内数的不进位加法、不退位减法；认识几何形体；时钟；认识人民币等等，幼儿园孩子都接触过。为此，构建系统的数学框架帮助幼儿入学后扫除学习新知识的障碍，较好地过渡和适应小学数学的学习，要给他们做好“搭桥”、“铺路”的工作。首先，重视幼儿的经验和体验，根据幼儿的已有经验和知识，设计活动内容和学习素材。为了让幼儿从已有经验出发，主动建构、理解数学概念，获得数学方法。教学中要做到：（1）注意以幼儿的已有经验为基础，提供幼儿熟悉的活动情境，以帮助幼儿理解数学概念，构建有关的数学知识。（2）尽量选择、设计现实的、开放式的学习活动，让幼儿通过活动，积极思考、相互交流，体会数学知识的含义。（3）设计富有幼儿情趣的学习素材和活动情境，以激发幼儿学习的浓厚兴趣与动机。其次，重视幼儿对数的概念的理解，让幼儿初步建立数感。数的概念的建立对幼儿学习数学非常重要，是进一步学习的重要基础。大多数幼儿入学时都已经会数甚至会读、写20以内的数，但是对于数的概念未必清楚。因此，教师要根据入学幼儿已有的基础知识，在每一段认数教学中，都要相机渗透数的基数含义、数的顺序、数的大小比较、数的序数含义、数的组成等内容。同时，通过观察、动手操作，使幼儿在丰富的活动中逐步形成数的概念。
2.学习方法的衔接。学习方法直接关系着学习的效率，学习方法的衔接应着重在促进幼儿发展、培养适应能力上下工夫，这样才能使幼儿由“学会”变为“会学”。为此，在幼儿园大班下学期的课堂教学中，要有意引导和培养幼儿以下能力：（1）认真听。要求幼儿聚精会神地听讲，充分理解教师讲课的内容及其表达方式的含义，如节奏的快慢、声音的高低等。（2）注意看。要求幼儿全神贯注地注视教师出示的图文、教师用多媒体课件突出演示的部分尤其要仔细观察，认真领会和重点记忆。（3）多动脑。要引导幼儿积极思考，要边听、边看、边思考，要与教师讲课的进程保持同步，要多问几个为什么，要把新旧知识联系起来思考，做到融会贯通，举一反三。（4）多动手。要鼓励幼儿大胆动手操作，多做多练，从而加深理解，提高动手、动脑的能力，为进入小学后的学习做好准备。
作者单位
昆明市第十五幼儿园