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【摘 要】
小学阶段处于想象思维向抽象思维过渡的阶段，在语文学习过程中，需要激发学生学习兴趣，而在课堂中，充分发挥教师的主导作用以及学生的主体作用，融洽师生间的关系，使学生真正地在兴趣中激发出潜在的能量，迸发创造的激情。
【关键词】
小学语文 课堂兴趣 途径
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是求知的内在动力。当学生在兴趣的驱使下进行学习的时候，注意力集中，能够最大限度地吸收教师传授的知识。但是学习兴趣不是天生的，后天激发学生的学习兴趣需要教师根据学生的年龄特点，充分调动和引导学生学习的积极性和主动性，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。根据自己的教学经验，总结了以下几点建议：
一、激发学生学习兴趣，应发挥教师主导作用
在教学活动中，教师居于主导地位，“传道，授业，解惑”是教师的基本职责。要激发学生的学习兴趣，教师应当了解自己在课堂教学中的扮演角色，因地、因时地改变和提高自身的素质和技能。
1.“学高为师”，教师应当不断完善自己的知识储备
要想教好学生，激发学生的学习兴趣，教师首先得有完备的知识体系，能够应对课堂中的各种情况。小学语文课本中，教师需要了解更多的课堂、课外的知识，从而更好地开阔学生的视野、拓展学生的思维，引导学生对“真、善、美”的。同时除了自己的专业知识外，教师还要跨学科学习，多方位探究，并主动了解现在社会上最新的时事消息。小学生在学习语文的课程，还需要学习数、音、美等课程，在课堂中教师应当注意学科之间的关联，间接激发学生的学习兴趣。
2.“因材施教”，教师应当创设生动的学习情境
小学阶段的儿童思想发展正处于想象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，在小学语文课堂中教师要创设情境，充分利用实物、图片、投影、录像等现代化教学设备创造逼真的情景、渲染与教材相应的氛围进行教学，来激发学生兴趣，达到情感与价值观的统一。
比如，会在上课前，通过收音机播放与教材相关的优美歌曲，以音乐带给学生美的享受；或是携带可爱有趣的彩色图片的卡纸，以形象的卡通人物或是动物，吸引学生的注意力；让学生感受不一样的课堂内容，在故事中收获可能影响以后人生的哲理。
3.“有教无类”，教师应当多运用激励性评价
小学阶段的儿童或许对于很多大道理都不是很明白，面对未来，他们有着千奇百怪的梦想；面对现实，他们懵懂地试探着身边的处境。他们的年纪虽小，却也拥有着强烈而脆弱的自尊心和荣誉感。在教学过程中，经常遇到一些学生，他们的考试成绩并不很理想，再加上性子一些胆小，在班上总是处于可有可无的位置，因而对学习总是抱着厌恶的态度。但发现总能在他们身上找到各自的闪光点，有些小学生写作文生动有趣，想象力丰富，就会经常叫他们起来朗读自己的作文，给予赞扬和激励，这些学生慢慢从开始的不好意思到后来的积极踊跃，最后总能看到他们学习成绩的缓步提升。
二、激发学生学习興趣，应发挥学生主体作用
无论是在小学、初中，还是高中、大学，在教学过程里，学生都是课堂学习的主体，引导学生主动参与到课堂教学当中，激发学生自己的创造力和想象力，才是课堂教学的最终目的和关键所在。
1.以课本为媒介，多形式让学生参与到语文课堂中
小学语文课本的内容多样，教师应当运用多种的教学形式让学生融入到课堂当中。
总结了两种比较有效的教学形式：第一种是最为常见的朗诵形式，在朗读的过程中，可以播放一些轻缓抒情的音乐，带领学生更好地进入作品的情境当中。第二种形式可以把语文课本中的作品改变成课本剧的形式，把学生依次分组，让学生彼此合作，对课文内容加以整理，进行大胆的创新或是联想，然后以小型舞台剧的形式展现出来。
2.以大自然为媒介，让学生感受语文的魅力
语文是高于生活的艺术，但它又来源于生活，是扎根于生活的艺术。语文课本中描绘出的许多美丽场景对于小学生来说，可能在理解上是有些困难的。只有让学生感受到真切的美丽与亲近，才能让学生发自内心地喜爱。
在农村教学，基础设施可能没有那么完善，但是大自然的风光却是无与伦比的，可以根据教材中的语文活动安排，适当地组织学生去亲近大自然的美，在亲身的体验中，与作品中的人物产生共鸣。
三、激发学生学习兴趣，应构建融洽的师生关系
教师和学生都是教学活动中的主要对象，二者缺一不可。只有在融洽的师生关系中，教师与学生在轻松和谐的氛围下，才能将课堂效果发挥到最好，从而更好地带动学生学习的兴趣。
首先，师生之间应当彼此尊重。教师应当尊重每一个学生，小学生也有自己的尊严，把小学生当做一个独立的个体看待。每一个学生都要自己独特的魅力，教师不能因为自己的偏见而随意地否定一个学生。
其次，师生之间应当共同娱乐，增进感情。教师在与学生沟通的过程中，不应当仅仅拘泥于课本的教授，在课堂外，融入学生当中，与学生达成一片。教师面对学生不应当只是权威，也应是学生的好朋友，是可以坦然接受关爱，认真倾诉的对象。
小学阶段处于想象思维向抽象思维过渡的阶段，在语文学习过程中，需要激发学生学习兴趣，而在课堂中，充分发挥教师的主导作用以及学生的主体作用，融洽师生间的关系，使学生真正地在兴趣中激发出潜在的能量，迸发创造的激情。
【关键词】
小学语文 课堂兴趣 途径
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是求知的内在动力。当学生在兴趣的驱使下进行学习的时候，注意力集中，能够最大限度地吸收教师传授的知识。但是学习兴趣不是天生的，后天激发学生的学习兴趣需要教师根据学生的年龄特点，充分调动和引导学生学习的积极性和主动性，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。根据自己的教学经验，总结了以下几点建议：
一、激发学生学习兴趣，应发挥教师主导作用
在教学活动中，教师居于主导地位，“传道，授业，解惑”是教师的基本职责。要激发学生的学习兴趣，教师应当了解自己在课堂教学中的扮演角色，因地、因时地改变和提高自身的素质和技能。
1.“学高为师”，教师应当不断完善自己的知识储备
要想教好学生，激发学生的学习兴趣，教师首先得有完备的知识体系，能够应对课堂中的各种情况。小学语文课本中，教师需要了解更多的课堂、课外的知识，从而更好地开阔学生的视野、拓展学生的思维，引导学生对“真、善、美”的。同时除了自己的专业知识外，教师还要跨学科学习，多方位探究，并主动了解现在社会上最新的时事消息。小学生在学习语文的课程，还需要学习数、音、美等课程，在课堂中教师应当注意学科之间的关联，间接激发学生的学习兴趣。
2.“因材施教”，教师应当创设生动的学习情境
小学阶段的儿童思想发展正处于想象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，在小学语文课堂中教师要创设情境，充分利用实物、图片、投影、录像等现代化教学设备创造逼真的情景、渲染与教材相应的氛围进行教学，来激发学生兴趣，达到情感与价值观的统一。
比如，会在上课前，通过收音机播放与教材相关的优美歌曲，以音乐带给学生美的享受；或是携带可爱有趣的彩色图片的卡纸，以形象的卡通人物或是动物，吸引学生的注意力；让学生感受不一样的课堂内容，在故事中收获可能影响以后人生的哲理。
3.“有教无类”，教师应当多运用激励性评价
小学阶段的儿童或许对于很多大道理都不是很明白，面对未来，他们有着千奇百怪的梦想；面对现实，他们懵懂地试探着身边的处境。他们的年纪虽小，却也拥有着强烈而脆弱的自尊心和荣誉感。在教学过程中，经常遇到一些学生，他们的考试成绩并不很理想，再加上性子一些胆小，在班上总是处于可有可无的位置，因而对学习总是抱着厌恶的态度。但发现总能在他们身上找到各自的闪光点，有些小学生写作文生动有趣，想象力丰富，就会经常叫他们起来朗读自己的作文，给予赞扬和激励，这些学生慢慢从开始的不好意思到后来的积极踊跃，最后总能看到他们学习成绩的缓步提升。
二、激发学生学习興趣，应发挥学生主体作用
无论是在小学、初中，还是高中、大学，在教学过程里，学生都是课堂学习的主体，引导学生主动参与到课堂教学当中，激发学生自己的创造力和想象力，才是课堂教学的最终目的和关键所在。
1.以课本为媒介，多形式让学生参与到语文课堂中
小学语文课本的内容多样，教师应当运用多种的教学形式让学生融入到课堂当中。
总结了两种比较有效的教学形式：第一种是最为常见的朗诵形式，在朗读的过程中，可以播放一些轻缓抒情的音乐，带领学生更好地进入作品的情境当中。第二种形式可以把语文课本中的作品改变成课本剧的形式，把学生依次分组，让学生彼此合作，对课文内容加以整理，进行大胆的创新或是联想，然后以小型舞台剧的形式展现出来。
2.以大自然为媒介，让学生感受语文的魅力
语文是高于生活的艺术，但它又来源于生活，是扎根于生活的艺术。语文课本中描绘出的许多美丽场景对于小学生来说，可能在理解上是有些困难的。只有让学生感受到真切的美丽与亲近，才能让学生发自内心地喜爱。
在农村教学，基础设施可能没有那么完善，但是大自然的风光却是无与伦比的，可以根据教材中的语文活动安排，适当地组织学生去亲近大自然的美，在亲身的体验中，与作品中的人物产生共鸣。
三、激发学生学习兴趣，应构建融洽的师生关系
教师和学生都是教学活动中的主要对象，二者缺一不可。只有在融洽的师生关系中，教师与学生在轻松和谐的氛围下，才能将课堂效果发挥到最好，从而更好地带动学生学习的兴趣。
首先，师生之间应当彼此尊重。教师应当尊重每一个学生，小学生也有自己的尊严，把小学生当做一个独立的个体看待。每一个学生都要自己独特的魅力，教师不能因为自己的偏见而随意地否定一个学生。
其次，师生之间应当共同娱乐，增进感情。教师在与学生沟通的过程中，不应当仅仅拘泥于课本的教授，在课堂外，融入学生当中，与学生达成一片。教师面对学生不应当只是权威，也应是学生的好朋友，是可以坦然接受关爱，认真倾诉的对象。