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摘要：科学技术的发展，推动着社会各个方面的进步。教育无可避免的也在科技的推动下发生着出人意料的变化。多媒体计算机正以其独特的优势进入教学，闯进课堂，向传统的一块黑板、一支粉笔、一张嘴的教学模式提出了挑战。网络的发展与普及，与多媒体和信息高速公路时代接轨的一整套全新、高效的学习模式已应运而生，并得到了日益完善。当前的这一代青少年学生将亲身经历并直接参与这场人类学习方式的伟大历史性变革，接受多媒体和网络为核心的现代信息技术与阅读教学相整合的方式。多媒体技术在当前语文教学中应用最为广泛,取得的教学成效也最为引人注目。
关键词：信息技术 语文 教学成效
现代信息技术为教学服务的表现之一是为教师备课提供了相当大的便利。在信息技术服务于教学之前，教师备课需翻阅大量的资料、书籍，查阅相关的知识。如果资料缺乏，教学内容必然就会受到极大的影响，并波及教学效果。现在，互联网的加入，大大方便了资料的查询，在保证资料充足的前提下，减少了备课时间。这使教师从繁重的劳作中解放出来，教师就有更多的时间和精力进行教学研究。
如教学《林黛玉进贾府》这篇课文时，我手中的资料只有教参、练习册和课本，有限的资料使我陷入了迷茫，究竟该怎样讲解这一课呢？查阅了网上关于《红楼梦》的资料后，我有种豁然开朗的感觉，我的眼界宽了，对文章的把握更有信心了。
互联网上还有专门的语文教学网站，教师们可以在网上交流经验、取长补短，让智慧得以传播，让教学成果得以壮大。如上述课文有了充足的资料还是不够的，文章里可分析、可讲的内容很多，教学流程的安排成为了难题。语文教学网站中的有经验的老师给我传授了经验，让我抓重点即可，这样既能让学生印象深，又能将文章讲透。于是，我按老师的指点，以黛玉进贾府的“步步留心，时时在意”性格为宗，设计了教案，取得了好的教学效果。
现代教育不仅要求教师要懂得相应的信息技术，更要善于制作多媒体课件，还要能够利用多媒体技术在传统教学中进行创新式教学。多媒体技术的运用，弥补了传统语文教学中的诸多不足：变传统的空洞、呆板的语文教学为充实、灵活的教学，变传统的乏味、有限的语文教学为有趣、丰富的教学……多媒体技术还能将抽象的东西变得生动，把复杂的东西变得简单，把远久的东西重新呈现在学生面前，这为语文教学改革，同时也为学生学习结构的相应改变提供了一个广阔的平台，为语文教学实践带来了新的契机。
多媒体教学为学生创设了自学、思考的空间，激发了学生想象的热情，大大提高了学生的学习兴趣，提高了语文课堂教学的效率。在阅读教学中，多媒体作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，能培养学生的观察、想象和思考能力，有效地解决课文中一些难于理解的抽象问题。
如小说是语文学习的重点，但教学中经常由于要点分散而使人物形象分析陷入支离破碎的尴尬局面。例如，在《林黛玉进贾府》中黛玉“步步留心，时时在意”的性格特点分散于课文的各处，集中起来比较困难。如贾母和宝玉问过黛玉一个同样的问题“黛玉读书没”，而黛玉回答两人的话却截然不同，颇令人回味。由于文中这两处回答是分散的，其间相隔大段文字，学生很难注意到其中微妙差别。在实际教学时，教师可把黛玉的两次回答剪辑在一起，形成一个看似完整的声音片断，直观呈现在学生“耳”前，这样两者的对比就显得鲜明充分，学生对林黛玉的“步步留心，时时在意”就会有更深刻的体会。
利用声音进行教学，能更好地集中学生的注意力，在语文教学中如能有效利用声音的这一特性，必能带来意想不到的效果。如《琵琶行》是经典古诗，需要学生深入领会诗中的情感。单纯地分析会使学生失去兴趣，难以领会诗情。借助多媒体，利用以琵琶演奏为背景的朗诵，可直接将学生带入情境中，不用分析，学生自然能体会到诗中凄苦离情、寂寞郁闷、天涯沦落的种种情感。又如，在《林教头风雪山神庙》教学中，教师可把陆谦等人密谋害林冲时的一段对话剪切成片段，在课件中插入，让学生分辨人物的身份。这样，学生的感官和思维被充分调动起来，注意力高度集中，对话中富有个性的语言和语气给学生留下了深刻印象。这和传统的阅读式教学比起来，效果有天壤之别。
多媒体教学，能提高学生的写作兴趣，激发学生的写作热情。在语文教学中，教师最难教，学生最难学的是作文。写作文时，学生往往像挤牙膏一样，挤出词句凑成一篇四不像的文章。有了信息技术，教师在作文教学中可以选用多媒体创设情境，强化学生的情感体验，激发学生的写作兴趣。“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，就有了写作欲望，就能用心作文，从而写出高质量的习作，提高作文教学的效果。
我们还可以利用多媒体手段，引导学生做一些文字游戏，让学生在师生互动中进行写作训练。教师可先从一个最简单的词语开始，如“下雨”，而后由学生将其扩展成一个完整的句子，比如“天空下起了小雨”或“细雨飘飘扬扬地飞着”，然后发动所有学生对这些句子或补充，或润色，或炼字，最终打造出一个意思完整、语言优美的篇章段落。这样，既能提高学生的学习兴趣，又锻炼了学生的写作能力。
由此可见，多媒体在培养学生的感知方面，有着普通教学方式所无法比拟的作用，同时它在培养学生思维上，同样可以达到很好的作用。
虽然信息技术在语文教学中有巨大的功效，但是语文教学不能因此而变成华而不实的表面形式。教师应该最大限度地尊重文化，尊重文学，尊重语文学科；最大限度地挖掘学生的潜力，让他们掌握语言知识和运用语言的方法。教师必须根据语文学科的特点，深入研究多媒体教学方式在语文教学中的运用方法与策略，发挥这种教学工具的巨大作用，使其真正为语文教学全心全意的服务。
总之，互联网、多媒体的利用，为语文教学提供了强有力的学习工具和有效的方法，给语文教学带来了生机和活力。媒体课件能为学生提供丰富多彩的教学资源，生动逼真的教学情境，为学生营造一个声像同步、色彩缤纷、能动能静的教学情境，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时受到刺激，促使学生手脑并用，思维集中，有力地促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而使学生的综合素质得到全面提高。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么融合现代信息技术的多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦、有趣的情境，提高了语文课的教学质量。
关键词：信息技术 语文 教学成效
现代信息技术为教学服务的表现之一是为教师备课提供了相当大的便利。在信息技术服务于教学之前，教师备课需翻阅大量的资料、书籍，查阅相关的知识。如果资料缺乏，教学内容必然就会受到极大的影响，并波及教学效果。现在，互联网的加入，大大方便了资料的查询，在保证资料充足的前提下，减少了备课时间。这使教师从繁重的劳作中解放出来，教师就有更多的时间和精力进行教学研究。
如教学《林黛玉进贾府》这篇课文时，我手中的资料只有教参、练习册和课本，有限的资料使我陷入了迷茫，究竟该怎样讲解这一课呢？查阅了网上关于《红楼梦》的资料后，我有种豁然开朗的感觉，我的眼界宽了，对文章的把握更有信心了。
互联网上还有专门的语文教学网站，教师们可以在网上交流经验、取长补短，让智慧得以传播，让教学成果得以壮大。如上述课文有了充足的资料还是不够的，文章里可分析、可讲的内容很多，教学流程的安排成为了难题。语文教学网站中的有经验的老师给我传授了经验，让我抓重点即可，这样既能让学生印象深，又能将文章讲透。于是，我按老师的指点，以黛玉进贾府的“步步留心，时时在意”性格为宗，设计了教案，取得了好的教学效果。
现代教育不仅要求教师要懂得相应的信息技术，更要善于制作多媒体课件，还要能够利用多媒体技术在传统教学中进行创新式教学。多媒体技术的运用，弥补了传统语文教学中的诸多不足：变传统的空洞、呆板的语文教学为充实、灵活的教学，变传统的乏味、有限的语文教学为有趣、丰富的教学……多媒体技术还能将抽象的东西变得生动，把复杂的东西变得简单，把远久的东西重新呈现在学生面前，这为语文教学改革，同时也为学生学习结构的相应改变提供了一个广阔的平台，为语文教学实践带来了新的契机。
多媒体教学为学生创设了自学、思考的空间，激发了学生想象的热情，大大提高了学生的学习兴趣，提高了语文课堂教学的效率。在阅读教学中，多媒体作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，能培养学生的观察、想象和思考能力，有效地解决课文中一些难于理解的抽象问题。
如小说是语文学习的重点，但教学中经常由于要点分散而使人物形象分析陷入支离破碎的尴尬局面。例如，在《林黛玉进贾府》中黛玉“步步留心，时时在意”的性格特点分散于课文的各处，集中起来比较困难。如贾母和宝玉问过黛玉一个同样的问题“黛玉读书没”，而黛玉回答两人的话却截然不同，颇令人回味。由于文中这两处回答是分散的，其间相隔大段文字，学生很难注意到其中微妙差别。在实际教学时，教师可把黛玉的两次回答剪辑在一起，形成一个看似完整的声音片断，直观呈现在学生“耳”前，这样两者的对比就显得鲜明充分，学生对林黛玉的“步步留心，时时在意”就会有更深刻的体会。
利用声音进行教学，能更好地集中学生的注意力，在语文教学中如能有效利用声音的这一特性，必能带来意想不到的效果。如《琵琶行》是经典古诗，需要学生深入领会诗中的情感。单纯地分析会使学生失去兴趣，难以领会诗情。借助多媒体，利用以琵琶演奏为背景的朗诵，可直接将学生带入情境中，不用分析，学生自然能体会到诗中凄苦离情、寂寞郁闷、天涯沦落的种种情感。又如，在《林教头风雪山神庙》教学中，教师可把陆谦等人密谋害林冲时的一段对话剪切成片段，在课件中插入，让学生分辨人物的身份。这样，学生的感官和思维被充分调动起来，注意力高度集中，对话中富有个性的语言和语气给学生留下了深刻印象。这和传统的阅读式教学比起来，效果有天壤之别。
多媒体教学，能提高学生的写作兴趣，激发学生的写作热情。在语文教学中，教师最难教，学生最难学的是作文。写作文时，学生往往像挤牙膏一样，挤出词句凑成一篇四不像的文章。有了信息技术，教师在作文教学中可以选用多媒体创设情境，强化学生的情感体验，激发学生的写作兴趣。“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，就有了写作欲望，就能用心作文，从而写出高质量的习作，提高作文教学的效果。
我们还可以利用多媒体手段，引导学生做一些文字游戏，让学生在师生互动中进行写作训练。教师可先从一个最简单的词语开始，如“下雨”，而后由学生将其扩展成一个完整的句子，比如“天空下起了小雨”或“细雨飘飘扬扬地飞着”，然后发动所有学生对这些句子或补充，或润色，或炼字，最终打造出一个意思完整、语言优美的篇章段落。这样，既能提高学生的学习兴趣，又锻炼了学生的写作能力。
由此可见，多媒体在培养学生的感知方面，有着普通教学方式所无法比拟的作用，同时它在培养学生思维上，同样可以达到很好的作用。
虽然信息技术在语文教学中有巨大的功效，但是语文教学不能因此而变成华而不实的表面形式。教师应该最大限度地尊重文化，尊重文学，尊重语文学科；最大限度地挖掘学生的潜力，让他们掌握语言知识和运用语言的方法。教师必须根据语文学科的特点，深入研究多媒体教学方式在语文教学中的运用方法与策略，发挥这种教学工具的巨大作用，使其真正为语文教学全心全意的服务。
总之，互联网、多媒体的利用，为语文教学提供了强有力的学习工具和有效的方法，给语文教学带来了生机和活力。媒体课件能为学生提供丰富多彩的教学资源，生动逼真的教学情境，为学生营造一个声像同步、色彩缤纷、能动能静的教学情境，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时受到刺激，促使学生手脑并用，思维集中，有力地促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而使学生的综合素质得到全面提高。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么融合现代信息技术的多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦、有趣的情境，提高了语文课的教学质量。