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摘要：教师是班级管理的引导者，服务者，合作者，班级是一个小社会，大融炉，它包含着教学和教学以外的内容。幼儿园的孩子都是一些心智未成熟的孩子，他们都需要家长和老师及有关社会人员指导与引导，而教师占主导地位，所以如何行让这些幼儿在班级安全、愉快、健康成长是各位幼教工作者的重中之重。
关键词：幼儿园；班级管理；策略
【中图分类号】G612
语文知识可以说是教育所有学科的基础，而语文知识学的扎实与否，作文能力的高低是最直接的反应。一篇作文既能反映学生遣词造句的能力，也能反映学生综合安排章节和联想的能力。一旦学生对作文产生兴趣，当然也会对激发他们学好语文基础知识的动力，所以说作文能力的培养，在低年级教学中有着举足轻重的作用，那么如何做好学生作文能力的培养那？我认为可以从以下几个方面着手解决。
一、教师要有良好的语言基础，为学生树立学习的楷模
小学生或多或少还带着浓浓的家庭影响的烙痕，表达不完整、表述不准确等现象还会十分严重，教师就要针对学生接收教育时间短这个实际，在语言行动等方面潜移默化的加以影响。这时的教师一言一行都要格外注意，因为学生都有模仿老师的情愫。因此，教师在整个教学过程中所使用的语言必须完整、准确、规范，语言要文雅、举止要端庄，切忌使用粗话、土语，引导和激发学生需要语言的积极性，为学生学好作文打下良好的语言环境，为学生树立良好的楷模。
二、培养学生遣词造句的能力，并逐渐向提高口头作文的能力方面推进
低年级的学生语言表达能力，特别是联想的能力还十分有限，所以教师就要把学生的说话能力培养贯穿教学的始终。学生每学习一个新字、新词，教师都要围绕这个新字新词，进行语言训练，如，"光"字，可组词"光辉"、"光荣"，然后再利用这两个词组成句子，如我们伟大的祖国有光辉灿烂的历史、光荣永远属于劳动人民等。这样的遣词造句不仅有利于学生对知识的掌握，还会培养学生善于联想的能力，为学生将来作文的立意谋篇奠定基础。
其次，教师在教学过程中要注重看图说话的能力培养，目前，教师在教学过程中，经常使用挂图和利用课文中的插图，这不仅能够丰富教学方法，还会锻炼学生综合分析问题、思考问题的能力。特别是组图，不仅会引导学生说出每幅图的意思，还会锻炼学生学会思考每幅图之间的联系和纽带，从而提高学生语句完整、连贯、顺畅表达一个丰富主题，这样及培养了学生说话能力、也培养了学生观察能力、想象能力和逻辑思维能力，对学生学好作文，有着十分的重大的作用。
三、说写互动，由简入繁，循序渐进的锻炼学生的作文能力
根据低年级学生的特点，对学生的作文能力的培养要有计划、有步骤的循序渐进。如果图大图快，往往事与愿违，得不偿失。
培养学生说话的过程，就是培养学生做好作文的基础，首先要培养学生学会完整的表达能力，用一句话或者一段话完整顺畅的概括或者表达某件事。这就需要教师要经常引导学生做这方面的练习，有计划的先简后难，有步骤的稳扎稳打。这些看起来很简单的教学方法，实际上作用非常明显。
大家都知道，我们有些学生，在闲聊中侃侃而谈，表达既风趣又流畅，但一旦你让他把这些已经都能够表达的意思落在纸上，他们就抓耳挠腮，我从下笔。这些现象的弊病就是教师没有把说写能力培养到位。其实写话的过程是说话过程的延续，是把语言变成文字的过程。在这些过程中，教师要善于把我学生的心理，引导他们用笔记录下心中的所感、所想，最后能够达到流畅的记录下思想的表达。
在掌握了说些这些要素的同时，在学生能够完整表达一个思想的同时，教师要想方设法培养学生的观察力、想象力和逻辑思维能力。其实让学生完整的表达一个意思并不难，关键是他能否把这个意思表达的更丰富、更有引人入胜。在低年级学生作文中普遍存在记述拖沓、语言缺少活力现象。这些现象的存在一是学生观察角度平庸、想象力空间窄。二是以事论事，不会展开，缺少激情。当然好的观察力、想象力要靠日积月累，但这积少成多的积累，离不开教师良好的作文能力的培养。
四、培养学生多读多写，激发学生的创造欲
"读书破万卷、下笔如有神"，"学会唐诗三百首，不会作诗也会吟"，在日常教学中，我们都会发现凡是愿意读书的学生，基本作文水平都会很高，因为他们在读书的过程中积累了大量的语汇、潜移默化中汲取了语言艺术的精华，当他们落笔，似乎就有说不完的话、述不完的情。但是作为一名教师，一定要记住小学生的知识面还很窄，语汇还单调频发，要想培养他们的说话、写话能力，仅仅靠课堂上的小天地远远是不够的，这就需要教师首先要有一桶水，在丰盈的浇灌知识的琼浆的同时，引导学生向无尽的知识海洋进发。
五、指导作文时多用激励的语言，培养学生作文兴趣
目标是人们期待达到的成果，设置适当的写作目标，使写作具有吸引力，让学生在实现目标的写作过程中看到自己的潜能和力量，以增强他们写作的信心和动力，使学生在艰苦的劳动和写作中获得满足和快乐。在达到学生期许的目标的同时，教师在作文指导和评判中要多用激励的语言，多加以褒许，增加学生做好作文的动力，促使学生跳起来摘到成功快乐的果子。
参考文献：
[1]王秀碧；小学生作文能力提高的途径探究[J]；教育教学论坛；2012年12期.
[2]陈春花；谈如何教小学生写作文[J]；西北成人教育学报；2013年04期.
[3]陈丽丹；提高"学困生"学习兴趣的有效策略[J]；课程教材教法；1989年09期.
关键词：幼儿园；班级管理；策略
【中图分类号】G612
语文知识可以说是教育所有学科的基础，而语文知识学的扎实与否，作文能力的高低是最直接的反应。一篇作文既能反映学生遣词造句的能力，也能反映学生综合安排章节和联想的能力。一旦学生对作文产生兴趣，当然也会对激发他们学好语文基础知识的动力，所以说作文能力的培养，在低年级教学中有着举足轻重的作用，那么如何做好学生作文能力的培养那？我认为可以从以下几个方面着手解决。
一、教师要有良好的语言基础，为学生树立学习的楷模
小学生或多或少还带着浓浓的家庭影响的烙痕，表达不完整、表述不准确等现象还会十分严重，教师就要针对学生接收教育时间短这个实际，在语言行动等方面潜移默化的加以影响。这时的教师一言一行都要格外注意，因为学生都有模仿老师的情愫。因此，教师在整个教学过程中所使用的语言必须完整、准确、规范，语言要文雅、举止要端庄，切忌使用粗话、土语，引导和激发学生需要语言的积极性，为学生学好作文打下良好的语言环境，为学生树立良好的楷模。
二、培养学生遣词造句的能力，并逐渐向提高口头作文的能力方面推进
低年级的学生语言表达能力，特别是联想的能力还十分有限，所以教师就要把学生的说话能力培养贯穿教学的始终。学生每学习一个新字、新词，教师都要围绕这个新字新词，进行语言训练，如，"光"字，可组词"光辉"、"光荣"，然后再利用这两个词组成句子，如我们伟大的祖国有光辉灿烂的历史、光荣永远属于劳动人民等。这样的遣词造句不仅有利于学生对知识的掌握，还会培养学生善于联想的能力，为学生将来作文的立意谋篇奠定基础。
其次，教师在教学过程中要注重看图说话的能力培养，目前，教师在教学过程中，经常使用挂图和利用课文中的插图，这不仅能够丰富教学方法，还会锻炼学生综合分析问题、思考问题的能力。特别是组图，不仅会引导学生说出每幅图的意思，还会锻炼学生学会思考每幅图之间的联系和纽带，从而提高学生语句完整、连贯、顺畅表达一个丰富主题，这样及培养了学生说话能力、也培养了学生观察能力、想象能力和逻辑思维能力，对学生学好作文，有着十分的重大的作用。
三、说写互动，由简入繁，循序渐进的锻炼学生的作文能力
根据低年级学生的特点，对学生的作文能力的培养要有计划、有步骤的循序渐进。如果图大图快，往往事与愿违，得不偿失。
培养学生说话的过程，就是培养学生做好作文的基础，首先要培养学生学会完整的表达能力，用一句话或者一段话完整顺畅的概括或者表达某件事。这就需要教师要经常引导学生做这方面的练习，有计划的先简后难，有步骤的稳扎稳打。这些看起来很简单的教学方法，实际上作用非常明显。
大家都知道，我们有些学生，在闲聊中侃侃而谈，表达既风趣又流畅，但一旦你让他把这些已经都能够表达的意思落在纸上，他们就抓耳挠腮，我从下笔。这些现象的弊病就是教师没有把说写能力培养到位。其实写话的过程是说话过程的延续，是把语言变成文字的过程。在这些过程中，教师要善于把我学生的心理，引导他们用笔记录下心中的所感、所想，最后能够达到流畅的记录下思想的表达。
在掌握了说些这些要素的同时，在学生能够完整表达一个思想的同时，教师要想方设法培养学生的观察力、想象力和逻辑思维能力。其实让学生完整的表达一个意思并不难，关键是他能否把这个意思表达的更丰富、更有引人入胜。在低年级学生作文中普遍存在记述拖沓、语言缺少活力现象。这些现象的存在一是学生观察角度平庸、想象力空间窄。二是以事论事，不会展开，缺少激情。当然好的观察力、想象力要靠日积月累，但这积少成多的积累，离不开教师良好的作文能力的培养。
四、培养学生多读多写，激发学生的创造欲
"读书破万卷、下笔如有神"，"学会唐诗三百首，不会作诗也会吟"，在日常教学中，我们都会发现凡是愿意读书的学生，基本作文水平都会很高，因为他们在读书的过程中积累了大量的语汇、潜移默化中汲取了语言艺术的精华，当他们落笔，似乎就有说不完的话、述不完的情。但是作为一名教师，一定要记住小学生的知识面还很窄，语汇还单调频发，要想培养他们的说话、写话能力，仅仅靠课堂上的小天地远远是不够的，这就需要教师首先要有一桶水，在丰盈的浇灌知识的琼浆的同时，引导学生向无尽的知识海洋进发。
五、指导作文时多用激励的语言，培养学生作文兴趣
目标是人们期待达到的成果，设置适当的写作目标，使写作具有吸引力，让学生在实现目标的写作过程中看到自己的潜能和力量，以增强他们写作的信心和动力，使学生在艰苦的劳动和写作中获得满足和快乐。在达到学生期许的目标的同时，教师在作文指导和评判中要多用激励的语言，多加以褒许，增加学生做好作文的动力，促使学生跳起来摘到成功快乐的果子。
参考文献：
[1]王秀碧；小学生作文能力提高的途径探究[J]；教育教学论坛；2012年12期.
[2]陈春花；谈如何教小学生写作文[J]；西北成人教育学报；2013年04期.
[3]陈丽丹；提高"学困生"学习兴趣的有效策略[J]；课程教材教法；1989年09期.