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【摘要】教育改革的深入，传统应试教学模式退出历史舞台，科学的教学模式能够很好促进学生全方面发展。本文针对分层教学法运用在初中物理课堂教学的重要意义展开论述，让不同的学生有不同程度的进步。
【关键词】初中物理；分层教学；重要意义
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0242-01
由于学生已有知识水平和生活环境不同，对物理知识的接受能力也不尽相同，初中学生已经有了几年的学习经历，他们的学习方法也不同，学生之间存在着或大或小的差异，初中物理教师如果不能正视这种差异，对学生的全方面发展会起到一定的抑制作用。将分层教学法运用在初中物理课堂教学，从根本上实施“因材施教”的教学宗旨，从而提高初中物理课堂的教学效率。
一、通过科学分层彰显分层教学模式的重要作用
想要让分层教学模式顺利开展，其关键核心就是将学生科学定位、合理安排。分层应该注意哪些方面：单纯的物理考试成绩不能作为分层的唯一评判标准，如果仅仅依靠物理成绩进行分层，对学生的个性化发展，和全方面发展起不到很好的促进作用。教师要充分掌握自己所授班级学生的实际情况，做一个全方面的考察，制定科学合理的分层标准，关注学生的学习方法、学习习惯和学习态度以及学生对初中物理这门学科的喜爱程度，这些都可以作为分层的标准。例如，有的学生对物理基础知识能够熟练掌握，能够运用比较新颖的思维模式解决物理问题，但却因为细节原因，考试成绩每次都不理想，如果教师只依靠成绩分层，那样学生不能够很好地个性化发展。
二、通过科学分组促进分层教学模式的开展
平时在构建合作小组的时候，通常遵循“组内互异，组间无异”的原则，这样虽然能够实现“生帮生”，小组之间能够形成相互竞争，互相促进的目的，但并不利于分层教学模式的开展，不利于学生个性化发展和创新能力的培养。科学分组可以遵循以下原则：
A类型分在一个组。A类型学生学习物理的热情度较高，在平时的物理考试中，能够取得较高分数，在平时的上课过程中学习态度端正，学习方法科学合理，在做物理习题过程中具有较强的物理逻辑思维，对物理充满好奇和探索的欲望，具备创新能力。
B类型分在一个组。B类型学生在学习物理时能够有积极向上、端正的学习态度，但是学习方法存在一定问题，取得的物理成绩在班级处于中等水平，创新意识薄弱。
C类型分在一个组。C类型学生可以说成是后进生，他们对物理的学习热情不积极，没有学习物理的兴趣，不想学习物理，取得的物理成绩与A、B两种类型的学生有一定差距。
将班级学生分成以上三种类型，对分层教学模式的顺利开展有重要的意义，让A类型学生不仅仅停留在物理课本上的学习，能够研究物理整个学科甚至是对物理大千世界的研究，学习知识的同时，养成物理逻辑思维和创新意识；B类型的学生，教师要进行科学引导，让学生养成良好的物理思维，寻找到适合自己的学习方法，使学到的物理知识更下系统全面；c类型的学生，教师要适当增加一下关注，对学生实施心理教育和正确引領，找寻到学生不喜欢学习物理的关键原因，激发他们学习物理的积极性，让学生爱上物理。
综上所述，这样的分组方式，教师在物理课堂教学中，可以根据小组学生掌握知识水平和实际能力进行分层布置任务，水平相当的小组成员，再具体学习和交流过程中，更容易迸发出知识的火花，小组合作学习教师在巡视过程中，能够结合小组成员的水平给予科学的引领和指导，让所有学生都能提高。
三、分层教学内容促进分层教学模式的开展
以上阐述了将学生进行科学分层，教师还要将教学内容进行科学定位合理分层，让学生能够获得必需的基础知识外，让不同的学生在自己的能力范围内，取得不同程度的进步和发展。
例如，讲授液体内部压强这个知识点的时候，为C类型学生准备相对完整的探究内容，只需要他们知道内部压强的关键因素就行；B类型学生他们要自己提出问题，通过实验结论来解决问题，掌握液体内部压强规律；A类型学生将知识与生活联系，将物理知识运用到生活，还可以将容器倒置，液体对前后两种情况，容器对底部压力等，如下图：
四、引导学生认可分层教学模式
分层教学模式的运用，创新评价机制具有十分重要的意义。由于初中生的年龄特点决定，自身正处在青春期，学生有较强的自尊心和叛逆心，众所周知，采取分层模式对学生进行分组，教学内容进行分层开展教学，部分学生可能在强烈自尊心的影响下，可能对这种教学模式心存抵触，教师一定对学生进行合理指导，采用科学的心理疏导和评价机制让学生认可这种教学模式，只有学生认可了对教学的开展才会更加顺利，在落实评价环节，要采用多种评价对策，尽量多些鼓励和认可，少些批评和埋怨，让学生喜欢上物理课堂。
五、结束语
本文通过科学分层彰显分层教学模式的重要作用、科学分组促进分层教学模式的开展、分层教学内容促进分层教学模式的开展和引导学生认可分层教学模式对分层教学法运用在初中物理课堂教学的重要意义进行了简单研究，希望对广大一线物理教育工作者提供一定的借鉴意义，构建初中物理高效课堂的同时，促进学生全方面发展。
参考文献
[1]吴远芳.重视"每一个"环节面向"每一个"学生——浅谈初中物理分层教学[J].成功：教育版，2010（12）：169-170.
[2]刘永明.在初中物理教学中应用分层教学法的思考[J].学子月刊，2015（5）：63-63.
[3]吴国振.分层教学法在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（9）：236-236.
【关键词】初中物理；分层教学；重要意义
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0242-01
由于学生已有知识水平和生活环境不同，对物理知识的接受能力也不尽相同，初中学生已经有了几年的学习经历，他们的学习方法也不同，学生之间存在着或大或小的差异，初中物理教师如果不能正视这种差异，对学生的全方面发展会起到一定的抑制作用。将分层教学法运用在初中物理课堂教学，从根本上实施“因材施教”的教学宗旨，从而提高初中物理课堂的教学效率。
一、通过科学分层彰显分层教学模式的重要作用
想要让分层教学模式顺利开展，其关键核心就是将学生科学定位、合理安排。分层应该注意哪些方面：单纯的物理考试成绩不能作为分层的唯一评判标准，如果仅仅依靠物理成绩进行分层，对学生的个性化发展，和全方面发展起不到很好的促进作用。教师要充分掌握自己所授班级学生的实际情况，做一个全方面的考察，制定科学合理的分层标准，关注学生的学习方法、学习习惯和学习态度以及学生对初中物理这门学科的喜爱程度，这些都可以作为分层的标准。例如，有的学生对物理基础知识能够熟练掌握，能够运用比较新颖的思维模式解决物理问题，但却因为细节原因，考试成绩每次都不理想，如果教师只依靠成绩分层，那样学生不能够很好地个性化发展。
二、通过科学分组促进分层教学模式的开展
平时在构建合作小组的时候，通常遵循“组内互异，组间无异”的原则，这样虽然能够实现“生帮生”，小组之间能够形成相互竞争，互相促进的目的，但并不利于分层教学模式的开展，不利于学生个性化发展和创新能力的培养。科学分组可以遵循以下原则：
A类型分在一个组。A类型学生学习物理的热情度较高，在平时的物理考试中，能够取得较高分数，在平时的上课过程中学习态度端正，学习方法科学合理，在做物理习题过程中具有较强的物理逻辑思维，对物理充满好奇和探索的欲望，具备创新能力。
B类型分在一个组。B类型学生在学习物理时能够有积极向上、端正的学习态度，但是学习方法存在一定问题，取得的物理成绩在班级处于中等水平，创新意识薄弱。
C类型分在一个组。C类型学生可以说成是后进生，他们对物理的学习热情不积极，没有学习物理的兴趣，不想学习物理，取得的物理成绩与A、B两种类型的学生有一定差距。
将班级学生分成以上三种类型，对分层教学模式的顺利开展有重要的意义，让A类型学生不仅仅停留在物理课本上的学习，能够研究物理整个学科甚至是对物理大千世界的研究，学习知识的同时，养成物理逻辑思维和创新意识；B类型的学生，教师要进行科学引导，让学生养成良好的物理思维，寻找到适合自己的学习方法，使学到的物理知识更下系统全面；c类型的学生，教师要适当增加一下关注，对学生实施心理教育和正确引領，找寻到学生不喜欢学习物理的关键原因，激发他们学习物理的积极性，让学生爱上物理。
综上所述，这样的分组方式，教师在物理课堂教学中，可以根据小组学生掌握知识水平和实际能力进行分层布置任务，水平相当的小组成员，再具体学习和交流过程中，更容易迸发出知识的火花，小组合作学习教师在巡视过程中，能够结合小组成员的水平给予科学的引领和指导，让所有学生都能提高。
三、分层教学内容促进分层教学模式的开展
以上阐述了将学生进行科学分层，教师还要将教学内容进行科学定位合理分层，让学生能够获得必需的基础知识外，让不同的学生在自己的能力范围内，取得不同程度的进步和发展。
例如，讲授液体内部压强这个知识点的时候，为C类型学生准备相对完整的探究内容，只需要他们知道内部压强的关键因素就行；B类型学生他们要自己提出问题，通过实验结论来解决问题，掌握液体内部压强规律；A类型学生将知识与生活联系，将物理知识运用到生活，还可以将容器倒置，液体对前后两种情况，容器对底部压力等，如下图：
四、引导学生认可分层教学模式
分层教学模式的运用，创新评价机制具有十分重要的意义。由于初中生的年龄特点决定，自身正处在青春期，学生有较强的自尊心和叛逆心，众所周知，采取分层模式对学生进行分组，教学内容进行分层开展教学，部分学生可能在强烈自尊心的影响下，可能对这种教学模式心存抵触，教师一定对学生进行合理指导，采用科学的心理疏导和评价机制让学生认可这种教学模式，只有学生认可了对教学的开展才会更加顺利，在落实评价环节，要采用多种评价对策，尽量多些鼓励和认可，少些批评和埋怨，让学生喜欢上物理课堂。
五、结束语
本文通过科学分层彰显分层教学模式的重要作用、科学分组促进分层教学模式的开展、分层教学内容促进分层教学模式的开展和引导学生认可分层教学模式对分层教学法运用在初中物理课堂教学的重要意义进行了简单研究，希望对广大一线物理教育工作者提供一定的借鉴意义，构建初中物理高效课堂的同时，促进学生全方面发展。
参考文献
[1]吴远芳.重视"每一个"环节面向"每一个"学生——浅谈初中物理分层教学[J].成功：教育版，2010（12）：169-170.
[2]刘永明.在初中物理教学中应用分层教学法的思考[J].学子月刊，2015（5）：63-63.
[3]吴国振.分层教学法在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（9）：236-236.