◆摘  要：在当前我国科学素质教育的大力支持推动下，如何有效的减少学困生不仅是当前我国教育界最迫切关注的问题，也是极为困难的学术问题。根据学困生的不同心理特点，分析不同类型学困生的形成原因，并针对不同学困生制定适当的心理治疗教育方法和相关预防教育策略。适当，合理，有效的学习补救措施主要用以激发他们的学习兴趣和学习动机。
　　◆关键词：学困生;分析;策略
　　学困生是泛指由于学业成绩差导致学生学习能力障碍的一种教学术语。在以人为本的职业教育教学理念下，初中是基础教育的重要基石。做好学困生的早期心理健康教育，必须准确掌握每个学困生的心态，分析其心态产生的社会背景和原因，制定适当的心理教学策略，以便于帮助他们迅速重建学习的自信心，激发他们学习上的兴趣和求学动力。
　　一、学困生行成的原因
　　1.强烈的自卑感
　　学困生的"自卑感"心态通常表现为摆脱麻烦，从怀疑自己的能力到无法表达自己以及缺乏学习动力。他们总是觉得老师不太在乎自己，批评很多，无法在同学面前抬头，而且由于学困生经常遭受连续考试不及格带来的震惊和打击，他们感到他们离成功还很遥远，悲观主义及自卑感慢慢形成，对自己能力的产生怀疑，加上成绩差，父母和老师的批评和指责，使他们感到非常沮丧。完全对自己失去信心，对学习失去兴趣。他们的自尊心低落使他们放弃自我，一无所获。
　　2.学习动机差
　　一旦有学困生形成，他们对学习抵触就会随之而来。他们看不到自己的目标，而且失败的频率比其他人高。通常，是由外部动机引起的。他们的学习动机不稳定，内在动机不明显，缺乏学习的毅力，他们不喜欢在做作业时动脑筋，不寻求进步，甚至害怕克服困难。长期下去他们会轻松地放弃了取得进步的机会。
　　3.叛逆心理更严重
　　学困生的这种学困心理通常主要表现为在课堂上注意力不完全集中，未按时认真完成课堂作业，迟到，早退，旷课，纪律松散，对老师的教育批评不满意。认为学校的同学不友好，老师不信任。大多学困生在养成学习生活习惯，学习教育方法，学习综合能力，心理和其他教育理念方面都可能存在某些心理问题和学习障碍。
　　二、学困生的改革措施
　　1.激發学困生学习兴趣，提高学习热情
　　兴趣爱好是最好的老师，但兴趣并非天生。在课堂上，老师可以经常向学困生提问一些简单而有启发性的问题。目的主要是为了使得学困生能够获得更多的表现机会。给那些能够正确的回答问题的学困生及时的予以称赞和给予鼓励，即使他们当时未能正确地回答问题，也应该及时鼓励并给予他们启发和指导。在平时教学中，必须有耐心并热情的关心学困生，必须善于发现他们在课堂上取得的小进步，给予鼓励和称赞，并将他们从被动学习转变为主动学习。此外，应分别为这些学生分配家庭作业，进行面对面的批改，并提供及时的指导和帮助。让学困生认识到老师是对的。应该对自己的行为加以改正，并认识到自己的错误。
　　2.培养良好的思维习惯
　　优等生之所以优，学困生之所以差，关键也就是学习生活习惯和指导方法上的优和差，学困生若想要尽快转化成为一名优等生，就是必须要尽快转变为优等生的学习生活习惯，掌握有效的学习指导方法。学困生之所以差就是他们没有脚踏实地，一步一个脚印踏实地学。教师在课堂教学中一定要充分培养学困生做好课前预习、上课认真听讲、独立思考，课后及时复习、认真完成作业的一个良好习惯。精心设计思维训练情境，加强学生思维能力训练。可以通过"一题多问"，"一题多解"来培养他们独立思维的能力。
　　3.创造适当的学习环境
　　适当的学习环境是成功学习的基本因素。适当的学习环境对学生的认知和行为有很大的影响。无论学生处于情绪上的积极状态或沮丧状态，导致听课和学习的效果大不相同。在新的课堂教学中，创造合适的课堂学习环境将使学生感到新颖，并可以提高学生的逻辑思维能力。
　　4.发展人格能力
　　学困生应该培养一定的兴趣和爱好。在处理学困生的学习问题时，我们必须改变教学观念，不能仅仅因为学生在某个学科或几个学科的某个阶段有一定程度的学习困难而采取冷漠甚至歧视的态度。我们应该采取适当的方法，并在学习中尽可能地发现他们的特长，并在学习活动中认真的培养，更大程度的激发学困生的学习动机。
　　三、结语
　　为了能够帮助学困生提高他们的学习效率，促进他们的全面健康发展，老师必须引起足够的重视，并合理地采用有效的转换方法。只有这样，我们教师才能始终带动学校学困生不断摆脱困境，始终保持积极乐观的学习态度，逐步提高学业成绩，为今后的发展进步打下坚实的基础。
　　参考文献
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　　[3]钟启泉.学困生心理学[M].上海：上海教育出版社，2018.