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摘要：小学生作文需要学生的创造性思维。教师在教学中要把作文训练和发展学生思维能力统一起来，通过创设情境、内容关联、文体训练和了解社会信息培养学生的创造性思维。
关键词：小学 作文 创造性思维
作文是综合性的脑力劳动，是用来交流思想的重要方式之一。因此，小学作文教学要重点培养学生的创造性思维，培养学生通过作文清楚表达个人想法的能力，并不断引导学生学习基本的作文写作文法，把作文训练和发展学生思维的各种能力统一起来，从而使学生适应社会发展对人们思维创造性的要求。
一、创设情境，触发学生的直觉思维
苏联著名的心理学家维果茨基说过：“每一个句子，每一次谈话之前，都是先有产生语言的动作。”即引发谈话的原因、情景。作文写作也是如此，需要先创设适当的情境。小学生年龄小，对周围的事物缺乏全面、细致的观察。为了触发学生的直觉思维，我在实践中总结了以下几种方式。
1.学生进行事情或活动的表演。作文前，教师应有意识地组织当堂表演某项活动或事情，使学生有直观感受。采用组织学生表演的方式，可以带动学生进入情境，感受生活。如表演“缝纽扣”：一位学生发现同桌的衣服没有了纽扣，主动从家里带来针线、纽扣。“穿好针线，再在线的末尾打了个结，把纽扣眼对准丢了纽扣的地方，用针往上穿……”这一动作过程，使得学生思维活跃了，既调动了他们观察的兴趣，又使他们习作时有言可叙。设计形象表演，就能调动学生写作的积极性。有时，我还省略某些部分或过程让学生主动求异，发散创造情节，让他们进行写作。
2.组织学生进行魔术或游戏表演。少年儿童活泼好动，最喜爱游戏和魔术的活动。相比，生活中的事件游戏及魔术更能激发学生的思维。如《抓没有洞兔子》《手帕生蛋》等活动，有趣味性，可以有效提高学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中进行创造性的思维写作训练。
3.组织学生进行科技作品展示。小学生的生活经验相对较少，教师可以组织学生参加课外活动，丰富学生的生活经验，增加写作题材。如参加模式制作竞赛，轮船、汽车、坦克等模型表演，并让学生根据自己的表演把感受用作文的形式表现出来，也收到了较好的效果。由于学生的写作题材来自实践，他们的文章就能言之有物，言之有序。
二、利用有关内容，激发学生的想象思维
培养学生的创造性思维和想象力是开发智力的关键。小学年纪小，接受新鲜事物快，且是丰富发展思维的最佳年龄。教师应充分利用小学生的年龄特点，发挥形象思维优势，在作文教学中培养学生的想象能力。几年来，我常常结合有关的内容，让学生进行多次的想象习作练习。
1.根据课文进行续写。教师可以根据教学课文中的内容布置故事情节续写的作业，然后让学生展开想象，根据自己的理解和故事发展趋势续写。如《穷人》这篇课文，教师可设置两个问题：渔夫听了桑娜的话，拉开帐看到了什么？桑娜把西蒙俩孩子抱回来，当时是怎样想的？然后，教师引导学生相互讨论，各抒己见。这样，学生在“求异”的基础上，思维十分活跃，写出来的文章妙趣横生，引人入勝。
2.根据内容进行扩写。任何事物都是有多面体的。文章常有“空白”给读者想象的空间，有的是作者的刻意构思，有的是剪裁行文需要。这给小学生的想象提供了材料。教师可以引导他们进行合理的课文扩展。如《在仙台》一文，只写了藤野先生改过讲义，如何改没有写出来。我就以《藤野先生改讲义》为题，让学生写出藤野先生改讲义时的动作和神态。
3.根据人物动作、表情进行创造想象。一次，学生写以《老师点名》为题目的作文时，有的学生写道：“老师今天皱着眉头走进教室，是为什么不高兴呢？难道是我犯错误了……”有的学生写道：“今天老师绷着脸一丝笑容也没有。教室里鸦雀无声，同学们都仔细地注视着老师的一举一动。”学生通过观察教师的神态表情，展开想象，写出自己的猜测，表述心理活动。这样进行想象的活动，可以激发学生的写作兴趣，丰富他们的思维创造性，使文章内容更加丰富多彩。
三、开展多种文体的训练，诱发学生主动思维
在加强学生写人、记事、状物、描景等写实性作文训练的同时，教师还应进行其他文体的训练，使学生接受多种文体的习作方法，诱发他们主动思维，培养他们的创造能力。这几年来，我抓了以下几种练笔。
1.进行写科幻散文和幻想记叙文。教学中，我让学生进行此类文体的练笔，写了《太空家场》《海底世界》《我当上宇航员》《我到月球上做客》《觅宝记》等文章。从实践来看，既扩大了学生的知识，又激发了他们的主动思维。
2.进行童话、寓言一类文章的练习。根据课文里的童话和寓言，我让学生进行了仿写。教学中，我结合《寓言三则》课文的教学，让学生习作，以丰富学生练笔的题材。
四、开展了解社会信息活动，开发学生灵活的思维
学生在学校里所接触的事物总是有限的，因此，开展了解社会信息活动很有必要，只有这样，才能开发学生的灵活思维。
1.组织学生进行了“当小记者”活动，让他们采访校内、校外及社会上的新人新事，并要求学生把采访过程写成稿子给广播站。当学生稿子被有关部门录取后，学生采访、写稿的积极性非常高涨。同时，我利用学校的广播室、黑板报让学生编辑稿件，编写小故事，这对学小生具有强大的吸引力。
2.开展调查活动，组织学生调查会使学生获得更多的写作素材。几年来，我组织学生作了多次的社会调查，写调查报告，并举办调查报告竞赛，使学生的写作能力有了提高。
实践表明，创造性的作文训练，不仅提高了小学生的写作能力，也调动了写作积极性、主动性，开发了智力，培养了创造性思维，锻炼了创造能力，形成了个性语言表达及创新人格。
参考文献：
杨继涛.小学作文教学中如何培养学生创造性思维[J].科技创新导报，2010（27）：146.
（责编 张翼翔）
关键词：小学 作文 创造性思维
作文是综合性的脑力劳动，是用来交流思想的重要方式之一。因此，小学作文教学要重点培养学生的创造性思维，培养学生通过作文清楚表达个人想法的能力，并不断引导学生学习基本的作文写作文法，把作文训练和发展学生思维的各种能力统一起来，从而使学生适应社会发展对人们思维创造性的要求。
一、创设情境，触发学生的直觉思维
苏联著名的心理学家维果茨基说过：“每一个句子，每一次谈话之前，都是先有产生语言的动作。”即引发谈话的原因、情景。作文写作也是如此，需要先创设适当的情境。小学生年龄小，对周围的事物缺乏全面、细致的观察。为了触发学生的直觉思维，我在实践中总结了以下几种方式。
1.学生进行事情或活动的表演。作文前，教师应有意识地组织当堂表演某项活动或事情，使学生有直观感受。采用组织学生表演的方式，可以带动学生进入情境，感受生活。如表演“缝纽扣”：一位学生发现同桌的衣服没有了纽扣，主动从家里带来针线、纽扣。“穿好针线，再在线的末尾打了个结，把纽扣眼对准丢了纽扣的地方，用针往上穿……”这一动作过程，使得学生思维活跃了，既调动了他们观察的兴趣，又使他们习作时有言可叙。设计形象表演，就能调动学生写作的积极性。有时，我还省略某些部分或过程让学生主动求异，发散创造情节，让他们进行写作。
2.组织学生进行魔术或游戏表演。少年儿童活泼好动，最喜爱游戏和魔术的活动。相比，生活中的事件游戏及魔术更能激发学生的思维。如《抓没有洞兔子》《手帕生蛋》等活动，有趣味性，可以有效提高学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中进行创造性的思维写作训练。
3.组织学生进行科技作品展示。小学生的生活经验相对较少，教师可以组织学生参加课外活动，丰富学生的生活经验，增加写作题材。如参加模式制作竞赛，轮船、汽车、坦克等模型表演，并让学生根据自己的表演把感受用作文的形式表现出来，也收到了较好的效果。由于学生的写作题材来自实践，他们的文章就能言之有物，言之有序。
二、利用有关内容，激发学生的想象思维
培养学生的创造性思维和想象力是开发智力的关键。小学年纪小，接受新鲜事物快，且是丰富发展思维的最佳年龄。教师应充分利用小学生的年龄特点，发挥形象思维优势，在作文教学中培养学生的想象能力。几年来，我常常结合有关的内容，让学生进行多次的想象习作练习。
1.根据课文进行续写。教师可以根据教学课文中的内容布置故事情节续写的作业，然后让学生展开想象，根据自己的理解和故事发展趋势续写。如《穷人》这篇课文，教师可设置两个问题：渔夫听了桑娜的话，拉开帐看到了什么？桑娜把西蒙俩孩子抱回来，当时是怎样想的？然后，教师引导学生相互讨论，各抒己见。这样，学生在“求异”的基础上，思维十分活跃，写出来的文章妙趣横生，引人入勝。
2.根据内容进行扩写。任何事物都是有多面体的。文章常有“空白”给读者想象的空间，有的是作者的刻意构思，有的是剪裁行文需要。这给小学生的想象提供了材料。教师可以引导他们进行合理的课文扩展。如《在仙台》一文，只写了藤野先生改过讲义，如何改没有写出来。我就以《藤野先生改讲义》为题，让学生写出藤野先生改讲义时的动作和神态。
3.根据人物动作、表情进行创造想象。一次，学生写以《老师点名》为题目的作文时，有的学生写道：“老师今天皱着眉头走进教室，是为什么不高兴呢？难道是我犯错误了……”有的学生写道：“今天老师绷着脸一丝笑容也没有。教室里鸦雀无声，同学们都仔细地注视着老师的一举一动。”学生通过观察教师的神态表情，展开想象，写出自己的猜测，表述心理活动。这样进行想象的活动，可以激发学生的写作兴趣，丰富他们的思维创造性，使文章内容更加丰富多彩。
三、开展多种文体的训练，诱发学生主动思维
在加强学生写人、记事、状物、描景等写实性作文训练的同时，教师还应进行其他文体的训练，使学生接受多种文体的习作方法，诱发他们主动思维，培养他们的创造能力。这几年来，我抓了以下几种练笔。
1.进行写科幻散文和幻想记叙文。教学中，我让学生进行此类文体的练笔，写了《太空家场》《海底世界》《我当上宇航员》《我到月球上做客》《觅宝记》等文章。从实践来看，既扩大了学生的知识，又激发了他们的主动思维。
2.进行童话、寓言一类文章的练习。根据课文里的童话和寓言，我让学生进行了仿写。教学中，我结合《寓言三则》课文的教学，让学生习作，以丰富学生练笔的题材。
四、开展了解社会信息活动，开发学生灵活的思维
学生在学校里所接触的事物总是有限的，因此，开展了解社会信息活动很有必要，只有这样，才能开发学生的灵活思维。
1.组织学生进行了“当小记者”活动，让他们采访校内、校外及社会上的新人新事，并要求学生把采访过程写成稿子给广播站。当学生稿子被有关部门录取后，学生采访、写稿的积极性非常高涨。同时，我利用学校的广播室、黑板报让学生编辑稿件，编写小故事，这对学小生具有强大的吸引力。
2.开展调查活动，组织学生调查会使学生获得更多的写作素材。几年来，我组织学生作了多次的社会调查，写调查报告，并举办调查报告竞赛，使学生的写作能力有了提高。
实践表明，创造性的作文训练，不仅提高了小学生的写作能力，也调动了写作积极性、主动性，开发了智力，培养了创造性思维，锻炼了创造能力，形成了个性语言表达及创新人格。
参考文献：
杨继涛.小学作文教学中如何培养学生创造性思维[J].科技创新导报，2010（27）：146.
（责编 张翼翔）