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培养学生的科技创新能力,引导学生开展发明创造活动,最主要的阵地是课堂。通过这几年的教学实践,笔者摸索出一些在课堂教学中培养学生创新能力的做法,下面总结出来,请大家指正。
一、创设情境,好奇求知
好奇心和求知欲是激发学生创造活动的诱发剂,是学生进行创造性活动的原动力。孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。” 只有从情感上爱好,才能心悦诚服,才会在学習中发挥出最大的积极性与创造性。教师在日常课堂教学过程中应该注意发掘学生的好奇心,激发他们的求知欲,保护他们的求知欲望。
情境是使人入胜的好途径。教师要精心设计教学过程,不断变换讲授方式,不断更新教学手段,灵活处理课堂内容,创设愉悦的、生动的、求知的课堂情境,形成良好的氛围,让学生边听、边看、边思考,调动学生的多种感官来认识理解学习内容,变枯燥为生动,激发学生的求知欲望,引起探索科学世界的好奇心。
例如,《晶体结构》所讲的是人无法用肉眼看到的晶体内部。授课时,教师可以先让学生观察球棒模型、比例模型,对晶体结构进行想象,而后投影展示3D-Max制作出NaCl、干冰、金刚石、石墨等晶体的内部结构,从不同角度真实、形象地展现出来。这样从抽象到形象,从虚无到具体,使学生既掌握了晶体结构,又学会了研究物质的方法,并且拓展了知识面,扩宽了视野,激发了学生学习的兴趣与热情,让他们的求知欲得到满足,产生强烈兴趣,在愉悦中不断进取。
二、关注个体,因材施教
要做到因材施教,教师必须充分了解学生,掌握学生的兴趣、爱好和个性特点,要注意了解学生的创新思维能力差异,各自思维的流畅性、灵活性、独创性如何,才能有效地激发学生的创新思维。学生在阐述创新想法时,教师要善于听取不同意见,让学生把话讲完,甚至学生提的问题,教师可能根本从未涉足,也不能扼杀这个想法,而应引导学生自己动手查阅一些相关书籍,找到答案,或者自己动手进行试验来获得结果,让每一个学生的创新才能获得长足发展。
三、理论实践,有机结合
传统的教育过程中,学生动手能力是比较薄弱的环节。有一则故事:有一位教师给两个同学出了一道思考题:从零点开始到晚上12点,时针跟分针重合多少次?其中的一位中国学生听完题目后迅速拿出了纸和笔比划着,而另一位美国学生听完题目后想了想拿出了手上的表旋转着。这个故事反映出两个民族思维形态的差异。一种重抽象思维、逻辑推理,另一种重形象思维,动手能力强。人的思维形式分形象思维与逻辑思维,两种思维密切相关,形象思维是基础,没有形象思维就没有逻辑思维。所以,提高人的思维能力要注意形象思维教育。
中学生的思维活动处于从经验型向抽象型过渡的阶段,这就要求教师设法加速这一转化,使学生的思维活动尽快趋于成熟,尽早地具备辩证思维的能力,同时培养出较好的思维品质。在课堂教学中,教师要经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题,尽量给学生一些动手的机会,让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花。
例如,在《化学实验设计》中,学生在设计时,首先是通过模仿、移植现有的实验方案,然后通过独立思考、探索在设计中逐渐体现自己的个性,实质上就是一个探索、创造的过程。再如,在《新型无机非金属材料》一节的教学中,学生对身边的新型无机非金属材料感到很新奇,教师就要引导学生去阅读、查找、观察,使学生开阔视野,启迪思维,关注身边细节。
四、批判吸收,鼓励质疑
真理具有相对性,知识具有局限性。前人思维的结果会因为当时历史环境的束缚而不适应今天。让学生以审视的态度去认识前人总结的知识,依据已有的知识去发现不足,大胆质疑,这是培养学生创新能力的基础。但是,这种质疑不是对前人简单粗暴的否认,而是引导学生用辩证的方法、现代的眼光,更深、更广地认识前人发现的真理、总结的知识。能做到这一点,学生就能养成独立思考的习惯,生发出进一步探索和发现真理的需求,进而塑造出敢于探索真理、勇于献身真理的品格,更容易开拓自己的创新思维,发挥自己的创新性行动,进而发挥自己创新能力。
例如,《原电池原理》讲述的是化学能如何转化成电能。现象为不接导线在Zn电极表面产生H2,接上导线后,Zn电极表面不再产生H2,而在Cu电极表面产生。但实验时,接上导线Cu电极产生H2, Zn电极仍然有气体产生,与课本现象描述相悖。此时,教师要抓住机会,要求学生就此提出问题,分析原因,最后教师进行引导归纳,得出结论。原因是由于电极纯度不够,结果在电极内部形成若干原电池,出现了两个电极同时产生气体的现象。这样能使学生养成多观察、多质问、多思考的好习惯。
培养学生的科技创新能力,开展发明创造活动,其目的不在于制作出几件科技作品,不在于在各项比赛中获得名次,而在于培养他们的科学素质。科学素质是现代科学技术高速度和综合化发展对未来建设者的要求,是现代化社会对现代人的基本要求。它是从小养成的,不断发展的。
总之,我们要利用好课堂主阵地,发掘学生好奇心,激发求知欲望和创新兴趣,提高心理素质,拓展知识视野,充分利用各种外部和内部条件,启迪学生的创新思维,提高他们的科技创新能力,鼓励他们创造发明,使他们都能肩负起历史的重任,做合格的现代化建设的接班人。
一、创设情境,好奇求知
好奇心和求知欲是激发学生创造活动的诱发剂,是学生进行创造性活动的原动力。孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。” 只有从情感上爱好,才能心悦诚服,才会在学習中发挥出最大的积极性与创造性。教师在日常课堂教学过程中应该注意发掘学生的好奇心,激发他们的求知欲,保护他们的求知欲望。
情境是使人入胜的好途径。教师要精心设计教学过程,不断变换讲授方式,不断更新教学手段,灵活处理课堂内容,创设愉悦的、生动的、求知的课堂情境,形成良好的氛围,让学生边听、边看、边思考,调动学生的多种感官来认识理解学习内容,变枯燥为生动,激发学生的求知欲望,引起探索科学世界的好奇心。
例如,《晶体结构》所讲的是人无法用肉眼看到的晶体内部。授课时,教师可以先让学生观察球棒模型、比例模型,对晶体结构进行想象,而后投影展示3D-Max制作出NaCl、干冰、金刚石、石墨等晶体的内部结构,从不同角度真实、形象地展现出来。这样从抽象到形象,从虚无到具体,使学生既掌握了晶体结构,又学会了研究物质的方法,并且拓展了知识面,扩宽了视野,激发了学生学习的兴趣与热情,让他们的求知欲得到满足,产生强烈兴趣,在愉悦中不断进取。
二、关注个体,因材施教
要做到因材施教,教师必须充分了解学生,掌握学生的兴趣、爱好和个性特点,要注意了解学生的创新思维能力差异,各自思维的流畅性、灵活性、独创性如何,才能有效地激发学生的创新思维。学生在阐述创新想法时,教师要善于听取不同意见,让学生把话讲完,甚至学生提的问题,教师可能根本从未涉足,也不能扼杀这个想法,而应引导学生自己动手查阅一些相关书籍,找到答案,或者自己动手进行试验来获得结果,让每一个学生的创新才能获得长足发展。
三、理论实践,有机结合
传统的教育过程中,学生动手能力是比较薄弱的环节。有一则故事:有一位教师给两个同学出了一道思考题:从零点开始到晚上12点,时针跟分针重合多少次?其中的一位中国学生听完题目后迅速拿出了纸和笔比划着,而另一位美国学生听完题目后想了想拿出了手上的表旋转着。这个故事反映出两个民族思维形态的差异。一种重抽象思维、逻辑推理,另一种重形象思维,动手能力强。人的思维形式分形象思维与逻辑思维,两种思维密切相关,形象思维是基础,没有形象思维就没有逻辑思维。所以,提高人的思维能力要注意形象思维教育。
中学生的思维活动处于从经验型向抽象型过渡的阶段,这就要求教师设法加速这一转化,使学生的思维活动尽快趋于成熟,尽早地具备辩证思维的能力,同时培养出较好的思维品质。在课堂教学中,教师要经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题,尽量给学生一些动手的机会,让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花。
例如,在《化学实验设计》中,学生在设计时,首先是通过模仿、移植现有的实验方案,然后通过独立思考、探索在设计中逐渐体现自己的个性,实质上就是一个探索、创造的过程。再如,在《新型无机非金属材料》一节的教学中,学生对身边的新型无机非金属材料感到很新奇,教师就要引导学生去阅读、查找、观察,使学生开阔视野,启迪思维,关注身边细节。
四、批判吸收,鼓励质疑
真理具有相对性,知识具有局限性。前人思维的结果会因为当时历史环境的束缚而不适应今天。让学生以审视的态度去认识前人总结的知识,依据已有的知识去发现不足,大胆质疑,这是培养学生创新能力的基础。但是,这种质疑不是对前人简单粗暴的否认,而是引导学生用辩证的方法、现代的眼光,更深、更广地认识前人发现的真理、总结的知识。能做到这一点,学生就能养成独立思考的习惯,生发出进一步探索和发现真理的需求,进而塑造出敢于探索真理、勇于献身真理的品格,更容易开拓自己的创新思维,发挥自己的创新性行动,进而发挥自己创新能力。
例如,《原电池原理》讲述的是化学能如何转化成电能。现象为不接导线在Zn电极表面产生H2,接上导线后,Zn电极表面不再产生H2,而在Cu电极表面产生。但实验时,接上导线Cu电极产生H2, Zn电极仍然有气体产生,与课本现象描述相悖。此时,教师要抓住机会,要求学生就此提出问题,分析原因,最后教师进行引导归纳,得出结论。原因是由于电极纯度不够,结果在电极内部形成若干原电池,出现了两个电极同时产生气体的现象。这样能使学生养成多观察、多质问、多思考的好习惯。
培养学生的科技创新能力,开展发明创造活动,其目的不在于制作出几件科技作品,不在于在各项比赛中获得名次,而在于培养他们的科学素质。科学素质是现代科学技术高速度和综合化发展对未来建设者的要求,是现代化社会对现代人的基本要求。它是从小养成的,不断发展的。
总之,我们要利用好课堂主阵地,发掘学生好奇心,激发求知欲望和创新兴趣,提高心理素质,拓展知识视野,充分利用各种外部和内部条件,启迪学生的创新思维,提高他们的科技创新能力,鼓励他们创造发明,使他们都能肩负起历史的重任,做合格的现代化建设的接班人。