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摘要：新媒体的发展给新闻传播专业人才培养带来了新的机遇和挑战。新闻传播人才的培养需要媒体融合创新力量，把握媒体形式，构建新闻传播的实践教学体系，建立协作实践教学模式，让学生业务技能得到提高，以满足现代社会对新闻传播人才的需求。
关键词：媒体融合；新闻传播；人才培养
目前，互聯网和信息技术的快速发展，新闻传播也不再仅限于传统的书籍、杂志、报纸、电视、电影、广播，作为新媒体的载体，互联网门户网站、微博、数字媒体、移动新闻、新闻客户端等也为新闻传播从业人员提供了一个广泛的发展平台。新媒体的迅猛发展也对新闻和媒体从业人员的职业素质提出更高的要求。根据新闻媒体的未来发展趋势，多种媒体融合的教学实践将为学生的实践教学改革和创新人才培养提供更多模式。通过媒体实践训练，培养学生的思维能力和大胆创新的能力，将对高校新闻传播专业人才培养具有重要意义。
一、新闻传播专业人才培养模式的新要求
多媒体信息技术的发展，使新闻传播向更快、多样化和个性化的发展。新兴媒体介质具有高速度、大容量、互动性强和多媒体功能，不仅为公众提供免费阅读空间，媒体与观众互动的增强，更使一些热点问题、事件、人物，形成了个性化的舆论环境。与此同时，许多媒体新闻传播的新闻来源与传播者，以及观众之间的关系，有了根本性的改变。受众选择使用各种独立媒体，选择个性化阅读，吸收信息，展开沟通，完全改变了人们面对传统新闻媒体最初的信息接收方式，改变了被动接收新闻的现状。这些事实对新闻传播专业学生的专业技能提出了更高的要求。
在媒介融合的大背景下，新闻传播专业所需的专业知识技能、综合素质等，一直是国内外学者讨论的焦点问题。随着多种媒体融合的深入，两种新型人才较为短缺：第一，熟悉各种数字媒体，综合能力较强的高层管理人员；第二，能利用各种技术工具，掌握各种传播技巧的记者编辑人员。媒介融合时代的新闻传播专业需要发展和创新，一方面，需要改革传统教学体系的传播新闻的教学方式，使新闻传播专业适应环境的变化，进一步扩大专业内容；另一方面，需要开展新的教学方式，即开展跨媒体的新闻传播教学。
媒体实践教学课程是教学改革的重要环节。新闻传播学教学体系中的人才培养方案、课程设计一直是按照传统媒体环境下设置的，课程不同针对的媒体形式不同，也相对独立。因此，新闻传播类学生的课程学习，往往很难掌握各种各样的媒体。媒体专业知识和技能，缺乏全面的思维想法，缺乏全面的能力以及相关的信息。
二、创新新闻传播专业人才培养模式的渠道
新闻传播实践教学体系的构建新时期对新闻与传播行业的需求，主要表现在研究新闻传播的应用性人才的特殊要求。一方面需要对传统的新闻教学体系进行改革改革，以适应新时代对的传播新闻的要求；另一方面，应进一步发展实验教学的内容，并更新实践教学形式和专业方向。从而达到“媒介融合对职业新闻传播工作者提出的更高要求。
与新媒体合作创新，掌握新媒体形式。随着现代媒体技术的快速发展，媒体形式多样化的不断更新，媒介融合的发展趋势已被公认。新媒体传播环境的变化，直接影响到对传播人才需求的变化。
建立合作的实践教学模式，建立媒体培训机制。通过校内解说模拟实验室、非线性编辑实验室、数字语言实验室、演播厅、实验剧场等实训场所，让学生掌握基本的业务技能。协调、拓展报纸和杂志、广播、电视、门户网站、微博、数字报纸、数字移动媒体，建立培训基地。进行交叉性、交互性、渗透性“融媒”实践能力综合实训，进行探索与实践。“专业课老师，特别是实践实践课程的老师必须了解网络数字信息时代新闻传播技术和技术趋势，各种媒体形式的风格和效果之间的能量交换的控制原则及手段”，为培养应用型人才，加强创造性思维和动手能力的实践教学建立平台。
三、新闻与传播专业人才培养模式改革需要解决的问题
多媒体融合，跨媒体实践和实践教学体系的建设。多媒体的综合实践对新闻传播专业提出了更严格的行业标准，对实践教学也有了更高的要求。在整个教学过程中应注意把握人才培养目标，合理处理培训和实践教学体系的设计之间的关系，明确实践内容、目标，专注各种媒体平台的交叉渗透，基于这一原则，形成不同的实践教学体系和明确的分工。设计合理的开展实践教学内容及教学环节。教学方法需要综合运用观察法、案例法、经验法。在多种媒介融合的新时代，大部分的新闻媒体有多种形式的信息发布平台，因此，实践教学平台在不同的形式中，要鼓励学生对不同平台的体验与探索。
四、结语
当前传播环境的变化，给新闻传播专业人才培养带来更大的挑战。基于传统的新闻通讯行业的运营方式、分工结构来构建新闻传播学教育系统，以适应前行业的变化、需求的变化已势在必行，这给教育者跨媒体整合以及人才培养模式带来了挑战。通过提高学生的知识和专业技能，提高跨媒体和综合整合能力，来培养出具备一定理论知识和实践能力的高素质应用型人才，是当今高校新闻传播专业的未来发展方向。
参考文献
[1] 邹迎九.广西高校新闻传播专业实践教学体系建设初探[J].新闻教育，2012（1）：69-71.
[2] 高钢.媒介融合趋势下中国新闻教育的改革思考.[J]新闻教育，2013（29）：139-145.
[3] 杜剑峰.媒介融合时代新闻学专业实践教学体系研究[J].实验技术与管理，2013（1）：36-39.
关键词：媒体融合；新闻传播；人才培养
目前，互聯网和信息技术的快速发展，新闻传播也不再仅限于传统的书籍、杂志、报纸、电视、电影、广播，作为新媒体的载体，互联网门户网站、微博、数字媒体、移动新闻、新闻客户端等也为新闻传播从业人员提供了一个广泛的发展平台。新媒体的迅猛发展也对新闻和媒体从业人员的职业素质提出更高的要求。根据新闻媒体的未来发展趋势，多种媒体融合的教学实践将为学生的实践教学改革和创新人才培养提供更多模式。通过媒体实践训练，培养学生的思维能力和大胆创新的能力，将对高校新闻传播专业人才培养具有重要意义。
一、新闻传播专业人才培养模式的新要求
多媒体信息技术的发展，使新闻传播向更快、多样化和个性化的发展。新兴媒体介质具有高速度、大容量、互动性强和多媒体功能，不仅为公众提供免费阅读空间，媒体与观众互动的增强，更使一些热点问题、事件、人物，形成了个性化的舆论环境。与此同时，许多媒体新闻传播的新闻来源与传播者，以及观众之间的关系，有了根本性的改变。受众选择使用各种独立媒体，选择个性化阅读，吸收信息，展开沟通，完全改变了人们面对传统新闻媒体最初的信息接收方式，改变了被动接收新闻的现状。这些事实对新闻传播专业学生的专业技能提出了更高的要求。
在媒介融合的大背景下，新闻传播专业所需的专业知识技能、综合素质等，一直是国内外学者讨论的焦点问题。随着多种媒体融合的深入，两种新型人才较为短缺：第一，熟悉各种数字媒体，综合能力较强的高层管理人员；第二，能利用各种技术工具，掌握各种传播技巧的记者编辑人员。媒介融合时代的新闻传播专业需要发展和创新，一方面，需要改革传统教学体系的传播新闻的教学方式，使新闻传播专业适应环境的变化，进一步扩大专业内容；另一方面，需要开展新的教学方式，即开展跨媒体的新闻传播教学。
媒体实践教学课程是教学改革的重要环节。新闻传播学教学体系中的人才培养方案、课程设计一直是按照传统媒体环境下设置的，课程不同针对的媒体形式不同，也相对独立。因此，新闻传播类学生的课程学习，往往很难掌握各种各样的媒体。媒体专业知识和技能，缺乏全面的思维想法，缺乏全面的能力以及相关的信息。
二、创新新闻传播专业人才培养模式的渠道
新闻传播实践教学体系的构建新时期对新闻与传播行业的需求，主要表现在研究新闻传播的应用性人才的特殊要求。一方面需要对传统的新闻教学体系进行改革改革，以适应新时代对的传播新闻的要求；另一方面，应进一步发展实验教学的内容，并更新实践教学形式和专业方向。从而达到“媒介融合对职业新闻传播工作者提出的更高要求。
与新媒体合作创新，掌握新媒体形式。随着现代媒体技术的快速发展，媒体形式多样化的不断更新，媒介融合的发展趋势已被公认。新媒体传播环境的变化，直接影响到对传播人才需求的变化。
建立合作的实践教学模式，建立媒体培训机制。通过校内解说模拟实验室、非线性编辑实验室、数字语言实验室、演播厅、实验剧场等实训场所，让学生掌握基本的业务技能。协调、拓展报纸和杂志、广播、电视、门户网站、微博、数字报纸、数字移动媒体，建立培训基地。进行交叉性、交互性、渗透性“融媒”实践能力综合实训，进行探索与实践。“专业课老师，特别是实践实践课程的老师必须了解网络数字信息时代新闻传播技术和技术趋势，各种媒体形式的风格和效果之间的能量交换的控制原则及手段”，为培养应用型人才，加强创造性思维和动手能力的实践教学建立平台。
三、新闻与传播专业人才培养模式改革需要解决的问题
多媒体融合，跨媒体实践和实践教学体系的建设。多媒体的综合实践对新闻传播专业提出了更严格的行业标准，对实践教学也有了更高的要求。在整个教学过程中应注意把握人才培养目标，合理处理培训和实践教学体系的设计之间的关系，明确实践内容、目标，专注各种媒体平台的交叉渗透，基于这一原则，形成不同的实践教学体系和明确的分工。设计合理的开展实践教学内容及教学环节。教学方法需要综合运用观察法、案例法、经验法。在多种媒介融合的新时代，大部分的新闻媒体有多种形式的信息发布平台，因此，实践教学平台在不同的形式中，要鼓励学生对不同平台的体验与探索。
四、结语
当前传播环境的变化，给新闻传播专业人才培养带来更大的挑战。基于传统的新闻通讯行业的运营方式、分工结构来构建新闻传播学教育系统，以适应前行业的变化、需求的变化已势在必行，这给教育者跨媒体整合以及人才培养模式带来了挑战。通过提高学生的知识和专业技能，提高跨媒体和综合整合能力，来培养出具备一定理论知识和实践能力的高素质应用型人才，是当今高校新闻传播专业的未来发展方向。
参考文献
[1] 邹迎九.广西高校新闻传播专业实践教学体系建设初探[J].新闻教育，2012（1）：69-71.
[2] 高钢.媒介融合趋势下中国新闻教育的改革思考.[J]新闻教育，2013（29）：139-145.
[3] 杜剑峰.媒介融合时代新闻学专业实践教学体系研究[J].实验技术与管理，2013（1）：36-39.