摘要：高职院校为我国区域经济的发展，专门性技术人才的培养作出了很大的贡献。教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯指出：高等职业教育已成为高等教育的半壁江山。从世界教育与经济发展史看，高职教育是社会与经济发展到一定时期的必然产物，是不同于一般普通高等院校，同时有着自身鲜明特征的一种高等教育形式，是培养有一定理论基础的技术应用型人才。这和普通高等院校的培养目标有着很大的区别。但我国高等教育很长一段时间内不分高职与普通院校之间的区别，教学与课程设置都是以普通高等院校的模式进行开设，特别是体育课程表现尤为突出。近年来的校园足球受到越来越多的关注，而校园足球背景下的体育课程改革问题也受到教育工作者的重视，目前足球体育课程主要存在课程目标不清、课程设置指导思想混乱等不足，课程改革举步维艰等问题。
　　关键词：校园足球；体育；课程改革
　　教育是一个国家的发展任何事业的基石，当今社会的竞争，实质上是人才的竞争。教育水平的高度，直接决定人才质量的高低，同时更是保障社会经济稳步发展的重要条件。发展教育事业的意义之重要性毋庸置疑。我国长久以来一直将教育作为发展各项事业的优先地位，但应试教育导致学校普遍呈现“重文轻武”的现象使得学生体质有持续下降的趋势。学校体育是基础教育的重要组成部分，体育课程的核心价值即为体能价值与技能价值，结合当前中国的教育现状来看，学校体育是增强学生体质健康、培养体育竞技人才的主要途径。改革开放30余年来，学生体质健康持续下降，这种状况引起学校体育工作者的深深反思，近年来，国内体育教育工作者进行了多次且大规模的学生体质状况调研，结果一致表明，学生体质的下降趋势得到了一定的遏制，青少儿身体形态发育水平、营养状况以及身体机能水平有所提升。究其原因与中国学校体育课程的目标体系、内容体系、以及实施体系的不断革新有密不可分的关系，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，课程改革是切实提高教育质量的重要保障与衡量教育质量的根本标准。从体质教育，到竞技体育，再到终身体育、快乐体育的指导思想，高校体育课程经历了漫长的具有社会特征的改革之路，而新时期的社会环境必将对现有的高校体育课程提出新的要求，因此，推进学校体育课程改革与实施是十分具有现实意义的。
　　足球是一项能够提高学生身体素质，更能促进学生全面发展的运动，是校园体育课程不可缺少的项目。“足球热”近两年的开始在全国各地掀起高潮，2015年国务院办公厅印发《中国足球改革发展的总体方案》与同年教育部颁布的《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》，都已明确将“推进校园足球发展”作为一项重要任务，甚至是将校园足球的发展提升到了国家战略的层面，在国家对校园足球的高度重视下，其发展势头也是相当迅猛，现今，在全国各中、小学，早已将足球作为体育课程的重要内容，教师招聘也向拥有足球特长的专业人才倾斜，伴随着校园足球工作的火热开展，自然就加大了全体社会对于学校足球体育教育工作的关注度，也加快了校园足球体育教育工作改革的速度，创造出一个更有利于学生全面发展的良好环境。王亚军在《苏州市高职院校足球教学中存在的问题级对策研究》中提出，高职院校的足球教学水平不高，基础设施落后等问题；郝乌春在《太原市高职院校足球教学现状调查与分析》一文中提出，高职院校足球存在课程标准不统一、课程内容缺乏趣味性导致学生学习兴趣不高等问题。如何能有效地设计出与现阶段时代背景相吻合的高职院校足球教学体系，实现现有的体制更好的改革与创新，从而更好的推进校园足球在高职院校的可持续发展，是我们亟待思考与探索的问题。
　　高等院校是我国培养人才的主要基地，其中高等院校的重要组成部分是高职院校，早在2015年的教育部公布的高职院校调查数据显示，高职院校毕业生数322万，在校生數1048万，占到高等教育的41.2%，全年为社会提供技术培训超过2000万人次。去年6月国家教育部公布了2017年全国高等学校名单显示，截至2017年5月31日，全国高等学校共计2914所，其中高职高专院校达1388所。而通过对比2007年的数据，十年间高职院校的数量增长比例达18.84%。不光在数量上高职院校有所扩增，社会发展促使其高职院校的教育职能也由培养简单的技术性人才转变为培养紧跟市场发展与社会需求的高技能的应用型人才。快速发展的高职院校，对体育课程质量保障是一个挑战。近年来，高职院校建设越来越受到重视，为进一步促进高职院校的科学发展，国家相继出台了一系列相关政策，如2005年国务院发布了《国务院关于大力发展职业教育的决定》、2006年11月又正式启动了“国家示范性高等职业院校建设计划”、2010年教育部与财政部联合下发《教育部、财政部关于进一步推进国家示范性高等职业院校建设计划实施工作的通知》，此外还升格一大批高职院校。高职院校迎来蓬勃发展的良好契机。而在体育课程方面的相关政策却比较少，2002年教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》与2014年下发的《高等学校工作基本标准》成了我国高等院校体育课程建设与实施的主要依据，高职院校与普通高等院校的学生以及各方资源仍不可混为一谈，我国高等教育很长一段时间内不分高职与普通院校之间的区别，教学与课程设置都是以普通高等院校的模式进行开设，特别是体育课程表现尤为突出。王华的研究提出，目前高职体育课程改革与高职课程体系改革相比，无论是研究的深度、广度，还是研究的数量，都明显的滞后。高虹也指出高职院校体育课程改革与实施中存在研究层次低、理论依据比较混乱以及实证研究少等问题。近几年来，教育部明确了高职院校培养目标，要求围绕培养目标进行课程改革，但体育课程因为课程目标不清、课程设置指导思想混乱等原因，课程改革举步维艰。综上所述，首先，我国高职院校体育课程改革较其他课程起步较晚，目前整体相较其他课程处于落后地位。近些年社会环境变化、高职院校数量与规模的扩大对现有的体育课程体系提出了新的挑战。因此进一步研究探索校园足球背景下高职院校体育课程建设现状，并根据实际情况构建一套适合于高职院校的体育课程改革理论及实施体系是十分必要的。
　　（作者单位：湖南师范大学体育学院）
　　参考文献
　　[1]郝乌春，高志玥.太原市高职院校足球教学现状调查与分析[J].当代体育科技，2017，7（13）：108-109.
　　[2]王亚军.苏州市高职院校足球教学中存在问题与对策研究[J].体育科技，2016，37（5）：142-143.