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摘 要：基于网络技术的研究性学习，以网络技术为媒介和手段，改变传统的学习理念和学习方式，突出现代信息技术教育的作用，开展研究性学习，发挥学生的主体作用，注重培养学生的创新精神和实践能力，是一种新的教学模式。本文通过论述初中思想品德课教学如何在网络技术条件下进行研究性学习，探讨适合初中思想品德课新的教学模式。
关键词：研究性学习 网络技术 初中思想品德课教学
21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，以网络技术为中心的现代教育技术，为教学方法与教学模式的变革提供了坚实的物质基础。新课程改革方兴未艾，研究性学习作为一种学习的理念、策略和方法，已经成为知识经济时代基础教育的研究热点。政治学科的性质和任务决定了在思想品德课教学中必须坚持理论联系实际的原则，而丰富的网络资源为政治课坚持理论联系实际的原则提供了十分便利的条件，并可尝试通过网络教学这种学生喜爱的教学方式，引导学生进行研究性学习。因此，笔者对研究性学习与网络技术在初中思想品德课教学中的整合进行了一定的探索。
一、研究性学习与网络技术在初中思想品德课教学中的整合的基本理论
建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式。以“学”为中心的网络环境下的研究性学习正是顺应建构主义学习理论的上述要求而提出来的。以学生为中心的教学模式注意在学习过程中发挥学生的主动性、积极性，相应的教学设计主要围绕“研究性学习策略”和“网络学习环境”两个方面进行。前者是整个教学设计的核心，通过各种学习策略激发学生去主动建构知识的意义(诱发学习的内因）；后者则是为学生主动建构创造必要的环境和条件(提供学习的外因)。这种教学模式由于强调学生是认知过程的主体，是意义的主动建构者，因而其有利于学生的主动探索、主动发现，有利于创造型人才的培养。
二、研究性学习、网络技术与初中思想品德课教学的一致性
（一）实施研究性学习与网络技术教学符合思想品德课时代性的要求。
研究性学习主张探究社会生活，能迅速而直接地了解社会生活的变化，学习的过程和终结又能把研究性的成果得以展现和评价，保证学习内容的更新，时代性得以体现。而网络技术的运用能够最大限度地利用网络巨大的信息量开展学习活动，网络的同步新闻、滚动信息保证了学习者涉足知识的时效性。而在思想品德课教学过程中，教师必须随时关注时事、政治理论的新动向，注重教学的时代性。
（二）实施研究性学习与网络技术教学符合思想品德课开放性的要求。
一方面，当代中学生是在改革开放不断深入的环境中成长起来的，他们较多地接触日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题；另一方面，中学德育教学注重培养完善人格、发展个性，而德育教学是思想品德课教学的核心和基本点。中学生可以通过研究性学习和网络技术教学开阔视野、发展兴趣、完善人格。
（三）实施研究性学习与网络技术教学符合思想品德课实践性的要求。
研究性学习本身具有极强的实践性，它要求在指导学生对研究专题（课题）的选择和研究方案的设计上，着眼强化学生实践意识，提高学习直接经验并在探究实践中获得积极感性体验的机会和途径，如，社会调查、模型模具的制作、热点问题研究等；而网络技术教学同样需要较强的社会实践活动，从教育、教学信息的收集、整理，到学习网站建立、资源库、网络平台营运等，都需要学生亲自动手，亲自参与其中，充分体现实践性。而思想品德课教学不仅要让学生获得知识，更应该培养学生的实践能力。
（四）实施研究性学习与网络技术教学符合思想品德课创造性的要求。
研究性学习是一种以学生自主性、探索性为基础的新的学习方式，它注重学生自己独立思考，自主学习，提高学生分析、解决问题的能力，培养创新能力。网络技术本身就是进行研究性学习的基本手段之一，它要求研究性学习的师生在学习过程中，对学习信息进行搜索、整理、挖掘，以利于自身学习活动的顺利进行，不断创新，提高学习效率。可见，无论是研究性学习，还是网络技术教学，一个重要的特点是重视学生的主动性与创造性。而思想品德课教学不仅要让学生获得知识，更应该着重培养学生的创新能力。
三、研究性学习与网络技术教学在初中思想品德课教学中的具体运用
基于网络技术的研究性学习不但需要具备一定的硬环境——校园局域网和多媒体教室，还需要丰富的软环境——主题学习网站。在课堂教学中，一切基于网络的活动都将在主题学习网站上进行。网上调查和测验还应具备实时统计的功能，以便及时反馈有关的结果。谈论区和留言板用于学生在课堂上对特定的问题发表意见和交流。
总之，研究性学习与网络技术在初中思想品德课教学中的整合，是现代教育技术手段下使思想品德课教学走出固有模式、真正发挥学生主体性的一个重要途径。学生在老师的指导下，运用网络资源进行研究性学习，将会极大地激发学生学习思想品德课的主动性与创造性。随着新课程教学改革的不断深入，改变学生的学习方式，倡导和探索网络技术的研究性学习，不仅是信息时代对学校教育的要求，而且有利于培养学生的创新精神和实践能力。只有这样，才能造就和培养一大批有思想、能创新、肯实干的优秀人才。■
参考文献：
1.中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要（试行）.2001年6月.
2.黄秉刚.网络环境下的研究性学习之探索.人民教育.2002．4.
3.毕作勤、刘强、王绪东.研究性学习与学科课程的整合.中国教育学刊.2003．4.
关键词：研究性学习 网络技术 初中思想品德课教学
21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，以网络技术为中心的现代教育技术，为教学方法与教学模式的变革提供了坚实的物质基础。新课程改革方兴未艾，研究性学习作为一种学习的理念、策略和方法，已经成为知识经济时代基础教育的研究热点。政治学科的性质和任务决定了在思想品德课教学中必须坚持理论联系实际的原则，而丰富的网络资源为政治课坚持理论联系实际的原则提供了十分便利的条件，并可尝试通过网络教学这种学生喜爱的教学方式，引导学生进行研究性学习。因此，笔者对研究性学习与网络技术在初中思想品德课教学中的整合进行了一定的探索。
一、研究性学习与网络技术在初中思想品德课教学中的整合的基本理论
建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式。以“学”为中心的网络环境下的研究性学习正是顺应建构主义学习理论的上述要求而提出来的。以学生为中心的教学模式注意在学习过程中发挥学生的主动性、积极性，相应的教学设计主要围绕“研究性学习策略”和“网络学习环境”两个方面进行。前者是整个教学设计的核心，通过各种学习策略激发学生去主动建构知识的意义(诱发学习的内因）；后者则是为学生主动建构创造必要的环境和条件(提供学习的外因)。这种教学模式由于强调学生是认知过程的主体，是意义的主动建构者，因而其有利于学生的主动探索、主动发现，有利于创造型人才的培养。
二、研究性学习、网络技术与初中思想品德课教学的一致性
（一）实施研究性学习与网络技术教学符合思想品德课时代性的要求。
研究性学习主张探究社会生活，能迅速而直接地了解社会生活的变化，学习的过程和终结又能把研究性的成果得以展现和评价，保证学习内容的更新，时代性得以体现。而网络技术的运用能够最大限度地利用网络巨大的信息量开展学习活动，网络的同步新闻、滚动信息保证了学习者涉足知识的时效性。而在思想品德课教学过程中，教师必须随时关注时事、政治理论的新动向，注重教学的时代性。
（二）实施研究性学习与网络技术教学符合思想品德课开放性的要求。
一方面，当代中学生是在改革开放不断深入的环境中成长起来的，他们较多地接触日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题；另一方面，中学德育教学注重培养完善人格、发展个性，而德育教学是思想品德课教学的核心和基本点。中学生可以通过研究性学习和网络技术教学开阔视野、发展兴趣、完善人格。
（三）实施研究性学习与网络技术教学符合思想品德课实践性的要求。
研究性学习本身具有极强的实践性，它要求在指导学生对研究专题（课题）的选择和研究方案的设计上，着眼强化学生实践意识，提高学习直接经验并在探究实践中获得积极感性体验的机会和途径，如，社会调查、模型模具的制作、热点问题研究等；而网络技术教学同样需要较强的社会实践活动，从教育、教学信息的收集、整理，到学习网站建立、资源库、网络平台营运等，都需要学生亲自动手，亲自参与其中，充分体现实践性。而思想品德课教学不仅要让学生获得知识，更应该培养学生的实践能力。
（四）实施研究性学习与网络技术教学符合思想品德课创造性的要求。
研究性学习是一种以学生自主性、探索性为基础的新的学习方式，它注重学生自己独立思考，自主学习，提高学生分析、解决问题的能力，培养创新能力。网络技术本身就是进行研究性学习的基本手段之一，它要求研究性学习的师生在学习过程中，对学习信息进行搜索、整理、挖掘，以利于自身学习活动的顺利进行，不断创新，提高学习效率。可见，无论是研究性学习，还是网络技术教学，一个重要的特点是重视学生的主动性与创造性。而思想品德课教学不仅要让学生获得知识，更应该着重培养学生的创新能力。
三、研究性学习与网络技术教学在初中思想品德课教学中的具体运用
基于网络技术的研究性学习不但需要具备一定的硬环境——校园局域网和多媒体教室，还需要丰富的软环境——主题学习网站。在课堂教学中，一切基于网络的活动都将在主题学习网站上进行。网上调查和测验还应具备实时统计的功能，以便及时反馈有关的结果。谈论区和留言板用于学生在课堂上对特定的问题发表意见和交流。
总之，研究性学习与网络技术在初中思想品德课教学中的整合，是现代教育技术手段下使思想品德课教学走出固有模式、真正发挥学生主体性的一个重要途径。学生在老师的指导下，运用网络资源进行研究性学习，将会极大地激发学生学习思想品德课的主动性与创造性。随着新课程教学改革的不断深入，改变学生的学习方式，倡导和探索网络技术的研究性学习，不仅是信息时代对学校教育的要求，而且有利于培养学生的创新精神和实践能力。只有这样，才能造就和培养一大批有思想、能创新、肯实干的优秀人才。■
参考文献：
1.中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要（试行）.2001年6月.
2.黄秉刚.网络环境下的研究性学习之探索.人民教育.2002．4.
3.毕作勤、刘强、王绪东.研究性学习与学科课程的整合.中国教育学刊.2003．4.