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摘 要：本文阐述了信息素养的涵义和信息技术课程的目标，分析了新课程改革背景下高中信息技术课堂教学中，教师在培养和提升学生信息素养方面存在的问题。结合新课程实施以来笔者七年多的教学实践，探讨如何在高中信息技术课堂教学中提升学生的信息素养。
关键词：信息素养 信息技术课堂教学 考核评仰
中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0136-01
2004年高中新课程改革在全国范围内轰轰烈烈的展开；2008年山东省决定以高中为突破口，大力推进素质教育；连续四年举行的高中教师暑期培训，一系列的措施、改革对我们的信息技术教育带来了巨大的冲击，同时也使我们的信息技术一线教师有了许多思考。高中阶段的信息技术课到底应该达到什么样的教学目标，是让学生在课堂上掌握更多的命令、操作还是让学生会熟练的上网，我认为这些都不应成为我们上课的重点。作为信息技术课教师，担负着培养一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能更应该着重培养学生的信息素养。
1 什么是信息素养
信息素养（Information Literacy）的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。简单的定义来自1989年美国图书馆学会（American Library Association，ALA），它包括：能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。
信息技术新课标中对高中学生的信息素养具体要求为：对信息的获取、加工、管理、表达和交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法和结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作及解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。让学生通过合作解决实际问题，在信息的获取、加工、管理、表达与交流过程中，掌握信息技术、感受信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。
2 高中信息技术课堂教学现状
2.1 学生对信息技术课的观念定位偏差，课堂纪律不理想
信息技术课就是微机课，和音体美一样，就是副课、玩的课，学生们大多就是这样认为的。上课就是去机房玩电脑，上网、听歌、打游戏，把进入机房上信息课当成是放松、娱乐的好去处，信息技术课的前一节课一下课，就好像黄河缺口了似的瞬间涌到了机房。然而第一章的两节理论课一上下来，学生们就感觉到乏味了，和自己想的怎么一点都一样啊。于是就碰到了以下的一些情况：上课之前就有学生跑到我面前说“老师，这节课别讲课了，让我们玩一会吧”，还有“老师，等会讲完课，把网给我们开一下吧”，类似的情况每年每届甚至每位信息技术教师都就应该是屡见不鲜的。
2.2 教师教学重技术轻方法
信息技术课程的技术性和实践性强的特点要求其教学方法与传统的教学方法有所不同。在实际教学中，学生的兴趣爱好各不相同，信息技术水平也参差不齐，同时由于信息技术的发展速度非常快，而课本上的内容更新的较慢，这都给教学带来了很大的困难。因而有部分信息技术教师为“教学”而教学，甚至把社会上的一些培训课直接搬到高中课堂来，忽视了学生创新精神，合作能力，探究能力的培养。对学生的以后发展来说，学会自主合作探究学习比学会操作技能更为有效。
3 如何在课堂教学过程中培养信息素养
虽然我们的信息技术课堂存在这样或那样的问题，但只要我们一线教师积极探索，勇于创新，那么，信息素养的培养就不是一句空话。我认为可以在课堂教学中通过以下几点来培养学生的信息素养。
3.1 提高教师自身信息素养
教师的信息素养是影响学生信息素养的关键，信息技术课教师需不断地加强现代教育技术的学习，及时地转变教育思想观念，让信息技术课堂充满活力。如何提高自身信息素养呢？
（1）注重集体教研。不仅跟本校的其他信息技术教师不断交流，还应充分的利用网络和其他学校的老师多多沟通，分享经验，总结问题，从而使信息技术课堂更加完善。
（2）结合信息技术课的优势，通过网络学习最先的信息技术知识，或参加学科培训等不断给自己充电。
（3）精心设计每一堂课，在教学的实施过程中及时发现问题，总结教训、积累经验。
3.2 采用合理的考核评价形式
目前的评价机制多重视课本知识的接受和操作方法的掌握，压抑了学生创新精神和创新能力的发挥。有的学生课本知识接受的一般，但是实际运用能力强，能运用所學的知识，创造性地解决实际问题，能制作出很有创意的电子作品，应该是很优秀的学生，但往往他们的考试成绩一般，这样就严重地挫伤了他们学习信息技术课的积极性。我们的教育在技能传授的同时，更要注重的是信息素质的培养，而我们的考核体系如果不注重这方面的因素，那么所谓的信息素养的培养也会成为一句空话。
3.3 信息技术课堂也需要“整合”
信息素养的形成，需要通过信息技术操作技能与应用实践来培养，因此，我们必须更新观念，打破信息技术课仅仅是传授计算机基础知识、掌握几种计算机的实用软件操作的老思想，而是结合课程目标，注重与其他课程的整合，逐步改变信息技术教与学的方式。例如，我在上《信息的编程加工》这节课时，结合了学生刚刚学习过的数学知识，学生兴趣就很高，理解起来也较为容易。
3.4 教学过程的“动”、“静”结合
上信息技术课的学生安静不下来，怎么办？我想这是很多信息技术课堂的普遍现象，但是如果信息技术课上学生安安静静的，这肯定也是一节特别失败的课。
我主张信息技术课堂应该动静结合。“动”是指学生因为参与你设计的活动，围绕课堂教学目的探讨乃至争论，甚至交流操作过程时的相互走动。“静”是指思想的专注，完成自己的作业时，听老师的讲解时，自己思考问题时，都应该保持一份“静”的心情。
上课过程中我们要允许学生的“动”，调动学生的“动”，这样才有学生学习上的“静”，假如我们一味的抑制学生的“动”，学生又如何能喜欢你的课，又如何让他“静”得下来。所以信息技术课应该动静结合。
总之，信息素养绝不是一句空话，它就在课程内容里，需要我们对标准、纲要细细体会，认真研读；在每一次课堂教学中，需要我们去精心设计，细心观察；它也在学生的日常生活中，每一个被涉及到的人、方面都应该为学生的发展尽力。让我们一起努力，把培养信息素养的这场及时雨下得更酣畅淋漓吧！
参考文献
[1] 胡济良，李尚仁.高中技术课程标准教师读本[M].华东师范大学出版社.
[2] 李振国.教师要率先提高自身的信息素养[EB/OL].崇文区教育研究中心网.
[3] 叶澜.教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社.
[4] 张义兵，李艺.“信息素养”新界说[J].教育研究.
关键词：信息素养 信息技术课堂教学 考核评仰
中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0136-01
2004年高中新课程改革在全国范围内轰轰烈烈的展开；2008年山东省决定以高中为突破口，大力推进素质教育；连续四年举行的高中教师暑期培训，一系列的措施、改革对我们的信息技术教育带来了巨大的冲击，同时也使我们的信息技术一线教师有了许多思考。高中阶段的信息技术课到底应该达到什么样的教学目标，是让学生在课堂上掌握更多的命令、操作还是让学生会熟练的上网，我认为这些都不应成为我们上课的重点。作为信息技术课教师，担负着培养一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能更应该着重培养学生的信息素养。
1 什么是信息素养
信息素养（Information Literacy）的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。简单的定义来自1989年美国图书馆学会（American Library Association，ALA），它包括：能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。
信息技术新课标中对高中学生的信息素养具体要求为：对信息的获取、加工、管理、表达和交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法和结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作及解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。让学生通过合作解决实际问题，在信息的获取、加工、管理、表达与交流过程中，掌握信息技术、感受信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。
2 高中信息技术课堂教学现状
2.1 学生对信息技术课的观念定位偏差，课堂纪律不理想
信息技术课就是微机课，和音体美一样，就是副课、玩的课，学生们大多就是这样认为的。上课就是去机房玩电脑，上网、听歌、打游戏，把进入机房上信息课当成是放松、娱乐的好去处，信息技术课的前一节课一下课，就好像黄河缺口了似的瞬间涌到了机房。然而第一章的两节理论课一上下来，学生们就感觉到乏味了，和自己想的怎么一点都一样啊。于是就碰到了以下的一些情况：上课之前就有学生跑到我面前说“老师，这节课别讲课了，让我们玩一会吧”，还有“老师，等会讲完课，把网给我们开一下吧”，类似的情况每年每届甚至每位信息技术教师都就应该是屡见不鲜的。
2.2 教师教学重技术轻方法
信息技术课程的技术性和实践性强的特点要求其教学方法与传统的教学方法有所不同。在实际教学中，学生的兴趣爱好各不相同，信息技术水平也参差不齐，同时由于信息技术的发展速度非常快，而课本上的内容更新的较慢，这都给教学带来了很大的困难。因而有部分信息技术教师为“教学”而教学，甚至把社会上的一些培训课直接搬到高中课堂来，忽视了学生创新精神，合作能力，探究能力的培养。对学生的以后发展来说，学会自主合作探究学习比学会操作技能更为有效。
3 如何在课堂教学过程中培养信息素养
虽然我们的信息技术课堂存在这样或那样的问题，但只要我们一线教师积极探索，勇于创新，那么，信息素养的培养就不是一句空话。我认为可以在课堂教学中通过以下几点来培养学生的信息素养。
3.1 提高教师自身信息素养
教师的信息素养是影响学生信息素养的关键，信息技术课教师需不断地加强现代教育技术的学习，及时地转变教育思想观念，让信息技术课堂充满活力。如何提高自身信息素养呢？
（1）注重集体教研。不仅跟本校的其他信息技术教师不断交流，还应充分的利用网络和其他学校的老师多多沟通，分享经验，总结问题，从而使信息技术课堂更加完善。
（2）结合信息技术课的优势，通过网络学习最先的信息技术知识，或参加学科培训等不断给自己充电。
（3）精心设计每一堂课，在教学的实施过程中及时发现问题，总结教训、积累经验。
3.2 采用合理的考核评价形式
目前的评价机制多重视课本知识的接受和操作方法的掌握，压抑了学生创新精神和创新能力的发挥。有的学生课本知识接受的一般，但是实际运用能力强，能运用所學的知识，创造性地解决实际问题，能制作出很有创意的电子作品，应该是很优秀的学生，但往往他们的考试成绩一般，这样就严重地挫伤了他们学习信息技术课的积极性。我们的教育在技能传授的同时，更要注重的是信息素质的培养，而我们的考核体系如果不注重这方面的因素，那么所谓的信息素养的培养也会成为一句空话。
3.3 信息技术课堂也需要“整合”
信息素养的形成，需要通过信息技术操作技能与应用实践来培养，因此，我们必须更新观念，打破信息技术课仅仅是传授计算机基础知识、掌握几种计算机的实用软件操作的老思想，而是结合课程目标，注重与其他课程的整合，逐步改变信息技术教与学的方式。例如，我在上《信息的编程加工》这节课时，结合了学生刚刚学习过的数学知识，学生兴趣就很高，理解起来也较为容易。
3.4 教学过程的“动”、“静”结合
上信息技术课的学生安静不下来，怎么办？我想这是很多信息技术课堂的普遍现象，但是如果信息技术课上学生安安静静的，这肯定也是一节特别失败的课。
我主张信息技术课堂应该动静结合。“动”是指学生因为参与你设计的活动，围绕课堂教学目的探讨乃至争论，甚至交流操作过程时的相互走动。“静”是指思想的专注，完成自己的作业时，听老师的讲解时，自己思考问题时，都应该保持一份“静”的心情。
上课过程中我们要允许学生的“动”，调动学生的“动”，这样才有学生学习上的“静”，假如我们一味的抑制学生的“动”，学生又如何能喜欢你的课，又如何让他“静”得下来。所以信息技术课应该动静结合。
总之，信息素养绝不是一句空话，它就在课程内容里，需要我们对标准、纲要细细体会，认真研读；在每一次课堂教学中，需要我们去精心设计，细心观察；它也在学生的日常生活中，每一个被涉及到的人、方面都应该为学生的发展尽力。让我们一起努力，把培养信息素养的这场及时雨下得更酣畅淋漓吧！
参考文献
[1] 胡济良，李尚仁.高中技术课程标准教师读本[M].华东师范大学出版社.
[2] 李振国.教师要率先提高自身的信息素养[EB/OL].崇文区教育研究中心网.
[3] 叶澜.教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社.
[4] 张义兵，李艺.“信息素养”新界说[J].教育研究.