论文部分内容阅读
【摘要】此文是针对某些语文老师在教学工作中的困惑而写的。语文老师在教学工作中要敢于解放思想，即要让中学生对语文产生浓厚的兴趣，老师必须在思想意识上把高高在上的老师身份降下来，降为与学生平等的地位，和学生保持零距离，成为学生学习上的朋友和伙伴；老师在课堂教学中还须以学生的身份积极参与学生的学习之中；在作文教学上，老师帮助学生的方法是“助生自助”，即指导、启发学生自己去观察生活，体验生活，把自己的情感融于生活中，被生活所感染，所激励，促使他在纸上用文字倾吐出来。
【关键词】语文教学；解放思想；更新观念
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
有同仁说：现在大部分中学生对语文不感兴趣，语文难教。我说：非也。这是你在语文教学中思想没有解放。又有同仁说：现在的中学生多数学语文不主动，不热情，课堂活跃不起来，更缺乏探索精神。我说：非也。这是你在语文教学中思想没有解放。还有同仁说：现在的中学生生活贫乏，思维又拓不开，写不出好文章来。我还是说：非也！这是你在语文教学中思想没有解放。
语文是工具性与人文性的统一。大自然的奥秘通过语言记载下来，美丽的山光水色通过语言描绘出来，人类丰富神奇的想象通过语言叙写出来，生活中生动形象的故事通过语言描写出来，人们的喜怒哀乐、爱憎褒贬也是通过语言抒写出来……而课文就是其中的优秀文章。承载着如此内容的课文能说没有趣味？学生都有很强的好奇心和求知欲，学这些课文怎么会不感兴趣？课堂教学既是教学的主要过程，也是一门艺术。你想，老师和同学共同学习课文，共同探讨问题，或走进充满奥妙的世界拾宝，或于雄奇瑰丽的山水之中漫步，或在奇特虚幻的世界神游，或在丰富多彩的现实世界体验生活，有哪个学生不喜欢、不激动？学生不像成年人那样阅历深广，但生活决不贫乏！家庭生活，学校生活，社会生活；个人生活，集体生活——丰富多彩，鲜活有趣。这些生活融进了个人的喜怒哀乐。文章是生活的反映，是情感的倾泄，学生决不是没有内容可写！
这些语文老师有这样的错误看法，是因为他们在语文教学中没有解放思想。从正面来说，要适应时代的需要，教好语文，必须在语文教学中解放思想。这也是语文新课标的要求。所谓在语文教学中解放思想，就是不仅要改变陈旧的教学方法，更重要的是更新观念。下面结合我的教学实践，谈谈我在这方面的认识。
要让中学生对语文产生浓厚的兴趣，必须激发学生对语文的好奇心，使学生有强烈的学语文的欲望。而要更有效地激发学生的好奇心，老师必须在思想意识上把高高在上的老师身份降下来，降为与学生平等的地位，和学生保持零距离，成为学生学习上的朋友和伙伴。只有这样，学生才认为你可亲可爱可信任，才愿意积极配合你，与你共同探讨问题。就是说，要让学生喜爱语文，长期保持对语文有浓厚的兴趣，必须首先让学生喜欢你这位老师。（这个观念还应贯穿在语文教学的全过程）否则，老师高高在上，学生仰视你，敬畏你，必然会产生被动接受的心理，不会主动与你切磋、探讨，那他们对语文的兴趣有限，也很难长久保持这种兴趣。
比如我教《雷电颂》（语本八〈下〉），先布置学生预习课文，查阅有关屈原的生活背景、生平事迹以及悲惨遭遇（可查阅书籍资料，也可上网搜索），并说我对屈原的了解并不很多，我也要上网查找。然后在课堂上要求学生讲述这些内容，并说能动感情讲述更好。当学生清楚了解了这些内容之后，我让学生朗读课文，并互相切磋朗读语气、感情把握，我慢走于学生之间，适时地点拨，并时而与学生切磋。接下来我与学生挑战，我朗读一遍，让敢于挑战的某位学生也朗读一遍，再由其他学生点评优劣。接着又让学生朗读。经过这样的训练，学生不但把握了课文内容，而且朗读水平大大提高，并情绪激动，纷纷要求上讲台朗读。这时下课时间已到，我布置下节课表演朗读，并说我也参与表演。在下一节课上，课桌围成圆形，留出中间空位让学生表演。学生经过一天的准备，多数表演得比较到位。他们有的沾上假须，有的赤脚披发（假发），有的在脸上涂上伤痕似的红斑。可以说，班上有多少人表演就有多少个屈原形象。我让他们一一讲出各自化妆的理由。我也表演了，学生评价说，老师外表最不像屈原但读得最像屈原。
我这样安排导读、训练，课堂始终气氛活跃，没有一个学生无动于衷，都积极参与进去，怎么能说学生学习不主动？
同样，作文教学也要老师解放思想。很久以前，老师给学生定题目，定体裁，然后举几个例子指导一下，让学生写作。这样做限得太死了，学生思路难以展开，而且往往写出千人一面的作文。后来题目灵活了，半命题、话题作文等，给学生以一定的选择空间；而且体裁也不限制了（但实际上还是有限制，因为大多数老师不要求学生写诗歌和戏剧，理由是为了适应中考或高考），这是一定程度上的思想解放。但学生还是感觉没有内容可写。我说过，学生的生活并不贫乏，但学生缺乏留心生活的心眼，缺乏认识生活和挖掘生活的能力，老师要想办法帮助他们。怎么帮？心理医生咨询的原则是“助人自助”，老师帮助学生的方法是“助生自助”，即指导、启发学生自己去观察生活，体验生活，把自己的情感融于生活中，被生活所感染，所激励，促使他在纸上用文字倾吐出来。而要做到这一步，老师的思维不能局限在课堂，而要引导学生观察、体验学校生活、家庭生活、社会生活。学生要写好作文，工夫在课堂外。有时，为了让学生写好一次劳动，或一项体育比赛，我和学生一起参加劳动，一起参与体育活动，然后引导学生写劳动或竞赛的场面，写出自己的劳动或竞赛的切身体验和深刻感受。
在作文教学上，老师引导学生写生活，或亲自“下海”与学生一起体验生活，师生切磋探讨写生活，这就是老师进一层的解放思想。如果能够这样做，学生就不会无话可说、无事可写了。
总之，社会在变，社会对人才的要求也在变，国家对教育工作的要求也随着变，我们作为教育工作者，思想观念也要跟着变。解放思想，更新观念，培养符合新时代要求的高素质人才，是语文老师也是全体教育工作者的神圣职责。
（责任编辑：龙大为）
【关键词】语文教学；解放思想；更新观念
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
有同仁说：现在大部分中学生对语文不感兴趣，语文难教。我说：非也。这是你在语文教学中思想没有解放。又有同仁说：现在的中学生多数学语文不主动，不热情，课堂活跃不起来，更缺乏探索精神。我说：非也。这是你在语文教学中思想没有解放。还有同仁说：现在的中学生生活贫乏，思维又拓不开，写不出好文章来。我还是说：非也！这是你在语文教学中思想没有解放。
语文是工具性与人文性的统一。大自然的奥秘通过语言记载下来，美丽的山光水色通过语言描绘出来，人类丰富神奇的想象通过语言叙写出来，生活中生动形象的故事通过语言描写出来，人们的喜怒哀乐、爱憎褒贬也是通过语言抒写出来……而课文就是其中的优秀文章。承载着如此内容的课文能说没有趣味？学生都有很强的好奇心和求知欲，学这些课文怎么会不感兴趣？课堂教学既是教学的主要过程，也是一门艺术。你想，老师和同学共同学习课文，共同探讨问题，或走进充满奥妙的世界拾宝，或于雄奇瑰丽的山水之中漫步，或在奇特虚幻的世界神游，或在丰富多彩的现实世界体验生活，有哪个学生不喜欢、不激动？学生不像成年人那样阅历深广，但生活决不贫乏！家庭生活，学校生活，社会生活；个人生活，集体生活——丰富多彩，鲜活有趣。这些生活融进了个人的喜怒哀乐。文章是生活的反映，是情感的倾泄，学生决不是没有内容可写！
这些语文老师有这样的错误看法，是因为他们在语文教学中没有解放思想。从正面来说，要适应时代的需要，教好语文，必须在语文教学中解放思想。这也是语文新课标的要求。所谓在语文教学中解放思想，就是不仅要改变陈旧的教学方法，更重要的是更新观念。下面结合我的教学实践，谈谈我在这方面的认识。
要让中学生对语文产生浓厚的兴趣，必须激发学生对语文的好奇心，使学生有强烈的学语文的欲望。而要更有效地激发学生的好奇心，老师必须在思想意识上把高高在上的老师身份降下来，降为与学生平等的地位，和学生保持零距离，成为学生学习上的朋友和伙伴。只有这样，学生才认为你可亲可爱可信任，才愿意积极配合你，与你共同探讨问题。就是说，要让学生喜爱语文，长期保持对语文有浓厚的兴趣，必须首先让学生喜欢你这位老师。（这个观念还应贯穿在语文教学的全过程）否则，老师高高在上，学生仰视你，敬畏你，必然会产生被动接受的心理，不会主动与你切磋、探讨，那他们对语文的兴趣有限，也很难长久保持这种兴趣。
比如我教《雷电颂》（语本八〈下〉），先布置学生预习课文，查阅有关屈原的生活背景、生平事迹以及悲惨遭遇（可查阅书籍资料，也可上网搜索），并说我对屈原的了解并不很多，我也要上网查找。然后在课堂上要求学生讲述这些内容，并说能动感情讲述更好。当学生清楚了解了这些内容之后，我让学生朗读课文，并互相切磋朗读语气、感情把握，我慢走于学生之间，适时地点拨，并时而与学生切磋。接下来我与学生挑战，我朗读一遍，让敢于挑战的某位学生也朗读一遍，再由其他学生点评优劣。接着又让学生朗读。经过这样的训练，学生不但把握了课文内容，而且朗读水平大大提高，并情绪激动，纷纷要求上讲台朗读。这时下课时间已到，我布置下节课表演朗读，并说我也参与表演。在下一节课上，课桌围成圆形，留出中间空位让学生表演。学生经过一天的准备，多数表演得比较到位。他们有的沾上假须，有的赤脚披发（假发），有的在脸上涂上伤痕似的红斑。可以说，班上有多少人表演就有多少个屈原形象。我让他们一一讲出各自化妆的理由。我也表演了，学生评价说，老师外表最不像屈原但读得最像屈原。
我这样安排导读、训练，课堂始终气氛活跃，没有一个学生无动于衷，都积极参与进去，怎么能说学生学习不主动？
同样，作文教学也要老师解放思想。很久以前，老师给学生定题目，定体裁，然后举几个例子指导一下，让学生写作。这样做限得太死了，学生思路难以展开，而且往往写出千人一面的作文。后来题目灵活了，半命题、话题作文等，给学生以一定的选择空间；而且体裁也不限制了（但实际上还是有限制，因为大多数老师不要求学生写诗歌和戏剧，理由是为了适应中考或高考），这是一定程度上的思想解放。但学生还是感觉没有内容可写。我说过，学生的生活并不贫乏，但学生缺乏留心生活的心眼，缺乏认识生活和挖掘生活的能力，老师要想办法帮助他们。怎么帮？心理医生咨询的原则是“助人自助”，老师帮助学生的方法是“助生自助”，即指导、启发学生自己去观察生活，体验生活，把自己的情感融于生活中，被生活所感染，所激励，促使他在纸上用文字倾吐出来。而要做到这一步，老师的思维不能局限在课堂，而要引导学生观察、体验学校生活、家庭生活、社会生活。学生要写好作文，工夫在课堂外。有时，为了让学生写好一次劳动，或一项体育比赛，我和学生一起参加劳动，一起参与体育活动，然后引导学生写劳动或竞赛的场面，写出自己的劳动或竞赛的切身体验和深刻感受。
在作文教学上，老师引导学生写生活，或亲自“下海”与学生一起体验生活，师生切磋探讨写生活，这就是老师进一层的解放思想。如果能够这样做，学生就不会无话可说、无事可写了。
总之，社会在变，社会对人才的要求也在变，国家对教育工作的要求也随着变，我们作为教育工作者，思想观念也要跟着变。解放思想，更新观念，培养符合新时代要求的高素质人才，是语文老师也是全体教育工作者的神圣职责。
（责任编辑：龙大为）