作文指导课总是强调学生要反映真实生活，表达真情实感，发表自己的真知灼见。然而，作文评改时，常因学生在文章中仅仅没有表达出积极、高尚的道德情感，而陷入尴尬境地，有时甚至严重打击学生的作文积极性。
　　例一：学校模拟联考，作文题目《有这么一件事》，要求学生写自己亲身经历的事情，班上一学生作文竟只得40分（按百分制换算后得分），笔者反复阅读，研究其作文，从文句流畅、结构安排等方面，应该在及格线上。文章的大概内容是：自己读小学三年级时因调皮受到班主任的无情体罚——跪在操场上，并警告不准告诉家长，学生对此事铭记在心，并对体罚自己的老师表示怨恨。作文分数之低，足以扼杀这位学生的一切学习努力。
　　例二：一次作文讲评，学生作文《这件事，我很……》，学生写了自己非常后悔的一件事——几年前，偷过同学的一支圆珠笔，并表示要吸取教训，认真改正。文章写得不错，老师在课堂上以此作范文讲评，课未讲完，便有同学窃窃私语：“原来他是个贼。”更有甚者，在日记中骂他：“做了贼还理直气壮，敢写在作文里，真不害臊。”也有人怀疑自己以前遗失的东西就是他偷的。就这样，就位学生在班上一直抬不起头，成绩一落千丈。
　　其实，像以上这样的例子，恐怕不少老师也碰到过。我想：学生心灵的自我剖析是对自己思想情操、道德灵魂的再塑造，我们在平常教育中应正面引导。但是，作文中他们写真实、抒真情有错吗？如果说有错的话，那么这些学生以后的作文恐怕是满纸空话、套话，而学生会变得不敢吐露真言，学生的心灵情感将在追求道德高尚的樊篱前倍受煎熬。
　　依我之见：选材，宁选择真实，也不强求“高尚”。◆（作者单位：江西省永丰县教研室）
　　□责任编辑：曾维平