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作者简介:朱红霞(1976,4～):女,江苏无锡人,本科,江阴华姿职业学校,从事教育管理工作。
摘 要:介绍水生花卉的概念和分类,主要从诗歌教学法、图片教学法、多媒体教学法、实物教学法、现场教学法等5个方面来介绍水生花卉教学中的美感培养。让学生在学习水生花卉知识的过程中发现美,感受美。
关键词:水生花卉教学法美感
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(a)-0139-01
水生花卉是现代城市园林造景中必不可少的材料。一泓池水清澈见底,令人心旷神怡,若在池中、水畔栽数株水生植物,定会使水景陡然增色。水生花卉不仅具有较高的观赏价值,是水体天然的净化器。对于水生花卉的教学,要掌握的基础知识本身比较枯燥,我们如果只是把这些知识简单的罗列给学生,那么课堂教学效果就会很差,甚至学生厌学。在学生接受知识的过程中,加入美学的教育,体会美感,从而更加喜欢水生花卉的学习,极大的提高他们的学习效率。
1 水生花卉的概述
1.1 水生花卉的概念
水生花卉—— 园林水生花卉是指生长于水体中、沼泽地、湿地上、观赏价值较高的花卉,有一年生花卉、宿根花卉、球根花卉。
1.2 水生花卉的分类
根据在水体中生长状况分为4种。
(1)挺水花卉:荷花、黄花鸢尾、千屈菜、菖蒲、香蒲、花叶芦竹、水葱、旱伞等。
(2)浮水花卉:王莲、睡莲、芡实、凤眼莲、菱等。
(3)漂浮花卉:大薸、凤眼莲、槐叶萍、水鳖、水罂粟等。
(4)沉水花卉:黑藻、金鱼藻、狐尾藻之类。
1.3 水生花卉的园林应用特点
(1)水生花卉是园林水体周围及水中植物造景的重要花卉。
(2)水生花卉是花卉专类园—— 水生园的主要材料。
(3)水生花卉常栽植于湖岸、各种水体中作为主景或配景。在规则式水池中常常作主景。
2 水生花卉教学中的美感培养的方法
水生花卉是园林中常用的露地花卉重要的一部分,这部分内容要学好,仅有理论知识的讲解是不够的,需要美的体会,美感的教育。美感是审美主体在审美过程中获得的那种主观感受就是美感,它是审美主体对美的认识和体验。水生花卉的种类繁多,教学过程中不仅讲解基础知识,还要让学生在接受基础理论知识的同时,得到美的熏陶,感受水生花卉对水体环境的净化和美化效果,以及在园林绿化美化中水生花卉独特的景观效果。美感的培养是很多方面的,下面通过自己的教学实际来谈美感的培养。
2.1 诗歌教学法
水生花卉植物不仅可以观叶、赏花,还能欣赏映照在水中的倒影,“浮香绕曲岸,圆影覆华池”;“菱叶荷花净如拭”,荷叶的表面有一层蜡质,落在上面的水滴更有动势感,“点溪荷叶叠青钱,槕拂荷珠碎却圆”(欧阳修《七言散句》)。从宋代苏东坡的《七言散句》中“斓斑碎石养菖蒲,一勺清泉半石盂”的诗句中,可以看出自古以来菖蒲就被用作水景园的种植材料,与碎石相配增加景观效果。此外,像水葱修长的茎杆,伞草碧绿的苞片等,都是水生植物园中的好材料。教学中加入优美的诗句。让学生感受一种水生花卉的动态美,特别是一个想象的空间。古时的文人就对水生花卉有如此美妙的赞美,借此也可以解释水生花卉在中国的种植的历史悠久及在园林中的广泛应用。
2.2 图片教学法
教学相关图片要精心选择,必须传达正面信息,不仅要兼顾职业学校德育为重的教学理念,而且在图片中还要有环保的理念和生态的理念。两张图片,一张是荷花盛开,荷叶随风摇曳,清澈的水景,一张是池塘周围全是垃圾,池水浑浊,甚至有漂浮的死的生物,从图片中都可以感觉到散发出的阵阵臭味。这样两张有强烈对比的图片在学生面前展示,学生立马是一片唏嘘之声,不用老师多讲,就给学生一个直接的震撼。当然教学过程中也不能用太多的图片,否则容易喧宾夺主,导致学生忘记了教学目标。教学图片的大小设置要适当。
2.3 多媒体教学法
多媒体教学手段相对于传统的教学方式而言,它可以利用其对文本声音图形图像动画等的综合处理特点,编制的系列教学课件,充分创造出一个图文并茂,有声有色,生动逼真的教学环境,有效激发学生学习兴趣。
2.4 实物教学法
实物教学法直观、形象,很容易被学生接受和理解。碗莲,也称为钵莲、盆莲,就是种在碗内的莲花,专供陈于室内几桌之上,以美化居住环境。封建时代碗莲为数极少,只有宫廷、达官贵人的府第及高级寺院才有,普通老百姓没有观赏的份儿。随着社会的发展,人民生活水平逐步提高,碗莲也真正发展起来。碗莲若培养得法,种出直径仅5厘米左右的花朵,娇小玲珑,风姿卓绝。再在其花繁叶茂时加以修剪,使之疏密相间,错落有致,再在碗内摆布小山、航船、小桥、鸡鸭等类的小品,确能构成令人神往的意境,极富雅趣。当我们把漂亮的碗莲放到学生面前,不用老师多介绍,学生就可以感受它的美丽,精致。还可以通过碗莲古今应用范围的对比,让学生珍惜今天的幸福生活,热爱社会,更热爱我们的国家。
2.5 现场教学法
诗歌、图片是一种美的想象,多媒体是美的展示,单一的花卉植株是美的亮点,那么现场的教学就是美的升华。当我们站在一个池塘边,外围有香蒲,里面有漂浮水面的睡莲,中间有盛开的荷花,再有游动的鱼,荷叶随风摆动,美感自然产生。还可以亲自用手去感受香蒲和荷叶的质感。在这种优美的环境下开展知识的教学,老师就成了美的传递者,而学生就是美的接受者。很多城市的水景公园甚至一些乡镇的河道都可以作为现场教学的场所,体会自然的美,体会课堂的快乐,更是一次次思想境界的提升。当然现场教学也受到一定的条件限制,一个是时间和地点还涉及到安全的问题。老师必须在教学之前设定好教学的路线,最好在学生去之前自己先亲自去考察一下,这样达到的效果就会更好。
3 教学过程中的启示
3.1 课堂讨论
对于水生花卉的知识重点、难点,往往也是学生的疑难问题,课堂上采用分组讨论,教师稍一点拨,针对性地说出问题的关键,大家会豁然开朗,记忆深刻。特别是美感的注入会让课堂的讨论更精彩和生动,可以很好的提高学生的学习积极性。
3.2 课堂评价
课堂评价可以借助考试或测验的方式,在习题中可以加些探讨性的话题,如:水生花卉的发展前景如何？思考本地区栽植哪些水生花卉可以更好的美化环境？让学生自由发挥,这样能够理论结合实际,提高解决问题的能力,还可以拓宽视野,拓展知识面。因此说课堂评价是提高课堂教学质量的指挥棒。
4 今后教学过程中的建议
在当今水资源不断减少,水生态环境破坏严重的情况下,充分利用好水生花卉,不仅能丰富园林景观,还能改善水体,消除污染,让人们真正享受到“碧波荡漾,鸟语花香”的自然美景。不仅要教会学生的基础理论知识,还要延伸到对专业的热爱,培养学生美好的品德,让他们热爱自然,热爱生活,我想这才是教学的最高境界。
参考文献
[1] 岳桦.园林花卉[M].北京:高等教育出版社,2008.
[2] 田薇薇．自主教学,让学生成为知识的探索者[J]．职业教育研究,2006(3)．
摘 要:介绍水生花卉的概念和分类,主要从诗歌教学法、图片教学法、多媒体教学法、实物教学法、现场教学法等5个方面来介绍水生花卉教学中的美感培养。让学生在学习水生花卉知识的过程中发现美,感受美。
关键词:水生花卉教学法美感
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(a)-0139-01
水生花卉是现代城市园林造景中必不可少的材料。一泓池水清澈见底,令人心旷神怡,若在池中、水畔栽数株水生植物,定会使水景陡然增色。水生花卉不仅具有较高的观赏价值,是水体天然的净化器。对于水生花卉的教学,要掌握的基础知识本身比较枯燥,我们如果只是把这些知识简单的罗列给学生,那么课堂教学效果就会很差,甚至学生厌学。在学生接受知识的过程中,加入美学的教育,体会美感,从而更加喜欢水生花卉的学习,极大的提高他们的学习效率。
1 水生花卉的概述
1.1 水生花卉的概念
水生花卉—— 园林水生花卉是指生长于水体中、沼泽地、湿地上、观赏价值较高的花卉,有一年生花卉、宿根花卉、球根花卉。
1.2 水生花卉的分类
根据在水体中生长状况分为4种。
(1)挺水花卉:荷花、黄花鸢尾、千屈菜、菖蒲、香蒲、花叶芦竹、水葱、旱伞等。
(2)浮水花卉:王莲、睡莲、芡实、凤眼莲、菱等。
(3)漂浮花卉:大薸、凤眼莲、槐叶萍、水鳖、水罂粟等。
(4)沉水花卉:黑藻、金鱼藻、狐尾藻之类。
1.3 水生花卉的园林应用特点
(1)水生花卉是园林水体周围及水中植物造景的重要花卉。
(2)水生花卉是花卉专类园—— 水生园的主要材料。
(3)水生花卉常栽植于湖岸、各种水体中作为主景或配景。在规则式水池中常常作主景。
2 水生花卉教学中的美感培养的方法
水生花卉是园林中常用的露地花卉重要的一部分,这部分内容要学好,仅有理论知识的讲解是不够的,需要美的体会,美感的教育。美感是审美主体在审美过程中获得的那种主观感受就是美感,它是审美主体对美的认识和体验。水生花卉的种类繁多,教学过程中不仅讲解基础知识,还要让学生在接受基础理论知识的同时,得到美的熏陶,感受水生花卉对水体环境的净化和美化效果,以及在园林绿化美化中水生花卉独特的景观效果。美感的培养是很多方面的,下面通过自己的教学实际来谈美感的培养。
2.1 诗歌教学法
水生花卉植物不仅可以观叶、赏花,还能欣赏映照在水中的倒影,“浮香绕曲岸,圆影覆华池”;“菱叶荷花净如拭”,荷叶的表面有一层蜡质,落在上面的水滴更有动势感,“点溪荷叶叠青钱,槕拂荷珠碎却圆”(欧阳修《七言散句》)。从宋代苏东坡的《七言散句》中“斓斑碎石养菖蒲,一勺清泉半石盂”的诗句中,可以看出自古以来菖蒲就被用作水景园的种植材料,与碎石相配增加景观效果。此外,像水葱修长的茎杆,伞草碧绿的苞片等,都是水生植物园中的好材料。教学中加入优美的诗句。让学生感受一种水生花卉的动态美,特别是一个想象的空间。古时的文人就对水生花卉有如此美妙的赞美,借此也可以解释水生花卉在中国的种植的历史悠久及在园林中的广泛应用。
2.2 图片教学法
教学相关图片要精心选择,必须传达正面信息,不仅要兼顾职业学校德育为重的教学理念,而且在图片中还要有环保的理念和生态的理念。两张图片,一张是荷花盛开,荷叶随风摇曳,清澈的水景,一张是池塘周围全是垃圾,池水浑浊,甚至有漂浮的死的生物,从图片中都可以感觉到散发出的阵阵臭味。这样两张有强烈对比的图片在学生面前展示,学生立马是一片唏嘘之声,不用老师多讲,就给学生一个直接的震撼。当然教学过程中也不能用太多的图片,否则容易喧宾夺主,导致学生忘记了教学目标。教学图片的大小设置要适当。
2.3 多媒体教学法
多媒体教学手段相对于传统的教学方式而言,它可以利用其对文本声音图形图像动画等的综合处理特点,编制的系列教学课件,充分创造出一个图文并茂,有声有色,生动逼真的教学环境,有效激发学生学习兴趣。
2.4 实物教学法
实物教学法直观、形象,很容易被学生接受和理解。碗莲,也称为钵莲、盆莲,就是种在碗内的莲花,专供陈于室内几桌之上,以美化居住环境。封建时代碗莲为数极少,只有宫廷、达官贵人的府第及高级寺院才有,普通老百姓没有观赏的份儿。随着社会的发展,人民生活水平逐步提高,碗莲也真正发展起来。碗莲若培养得法,种出直径仅5厘米左右的花朵,娇小玲珑,风姿卓绝。再在其花繁叶茂时加以修剪,使之疏密相间,错落有致,再在碗内摆布小山、航船、小桥、鸡鸭等类的小品,确能构成令人神往的意境,极富雅趣。当我们把漂亮的碗莲放到学生面前,不用老师多介绍,学生就可以感受它的美丽,精致。还可以通过碗莲古今应用范围的对比,让学生珍惜今天的幸福生活,热爱社会,更热爱我们的国家。
2.5 现场教学法
诗歌、图片是一种美的想象,多媒体是美的展示,单一的花卉植株是美的亮点,那么现场的教学就是美的升华。当我们站在一个池塘边,外围有香蒲,里面有漂浮水面的睡莲,中间有盛开的荷花,再有游动的鱼,荷叶随风摆动,美感自然产生。还可以亲自用手去感受香蒲和荷叶的质感。在这种优美的环境下开展知识的教学,老师就成了美的传递者,而学生就是美的接受者。很多城市的水景公园甚至一些乡镇的河道都可以作为现场教学的场所,体会自然的美,体会课堂的快乐,更是一次次思想境界的提升。当然现场教学也受到一定的条件限制,一个是时间和地点还涉及到安全的问题。老师必须在教学之前设定好教学的路线,最好在学生去之前自己先亲自去考察一下,这样达到的效果就会更好。
3 教学过程中的启示
3.1 课堂讨论
对于水生花卉的知识重点、难点,往往也是学生的疑难问题,课堂上采用分组讨论,教师稍一点拨,针对性地说出问题的关键,大家会豁然开朗,记忆深刻。特别是美感的注入会让课堂的讨论更精彩和生动,可以很好的提高学生的学习积极性。
3.2 课堂评价
课堂评价可以借助考试或测验的方式,在习题中可以加些探讨性的话题,如:水生花卉的发展前景如何？思考本地区栽植哪些水生花卉可以更好的美化环境？让学生自由发挥,这样能够理论结合实际,提高解决问题的能力,还可以拓宽视野,拓展知识面。因此说课堂评价是提高课堂教学质量的指挥棒。
4 今后教学过程中的建议
在当今水资源不断减少,水生态环境破坏严重的情况下,充分利用好水生花卉,不仅能丰富园林景观,还能改善水体,消除污染,让人们真正享受到“碧波荡漾,鸟语花香”的自然美景。不仅要教会学生的基础理论知识,还要延伸到对专业的热爱,培养学生美好的品德,让他们热爱自然,热爱生活,我想这才是教学的最高境界。
参考文献
[1] 岳桦.园林花卉[M].北京:高等教育出版社,2008.
[2] 田薇薇．自主教学,让学生成为知识的探索者[J]．职业教育研究,2006(3)．