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小学英语教学要注重课堂教学的形成性评价，及时调整教学过程，在教学中以学生发展为中心，运用激励性的语言评价和关爱性的行为关注性评价，引导学生关注自己的成长过程和学习进步.及时发现自己的不足和存在问题，用形成性评价促进英语學习。
形成性的教学评价作为英语教学的重要因素和内容，在英语教学中具有不可低估的作用，是调整教学过程，及时组织学生主动学习的有效方法，可以保证学生及时调整学习过程，调动学生主动学习。形成性的英语教学评价主要有三个方面的评价过程和内容。一是教学过程的语言评价，包括教师的教学语言评价，也包括学生回答问题的语言评价。二是以学生为中心的学习评价，主要是看学生学习主动性的激发。三是学生学习效果的评价，主要是看学生课堂的学习效果等。
一、小学英语课堂教学的语言评价的特点
以教学语言为评价对象，去考察学生课堂学习表现是形成性教学评价的主要内容和方法。评价教师的教学语言，首先是英语教学语言是否规范、标准。许多小学英语教师不注重英语口语的规范性，许多老师把英语教学上成了地方英语。英语教学必须注重英语的规范和标准，不能用地方的方言去教学英语，小学生刚学英语，英语口语的规范是衡量英语教学水平的第一标准。其次是看教学用语能不能激发学生的学习兴趣。教师的教学语言不但要标准，还要有感染力，能激发学生的学习兴趣。在教学中教师应多表扬、少批评，善于捕捉每位学生的“小小进步”，充分调动一切情感因素，形成良好的“情感场”。最后是教师语言要有感染力。让学生能在愉快的学习环境中去愉快地学习，课堂教学呈现轻松、愉快、生动、活泼、和谐的局面。对学生任何成功的言行都要给予及时、明确的肯定。
形成性评价是指通过观察、活动记录、测验、问卷调查和咨询等形式对学生的学习持续评价，它是强调开展以调节教育过程，课堂教学评价的中心是学生的学习态度和学习过程，防止传统的只看结果、不看过程的评价模式。新课程背景下的形成性课堂教学评价，应该具有如下特点：
一是个性化特点。形成性评价的重点是学生个体学习的过程和效果。在形成性教学评价中要重视学生的学习过程，防止轻过程、重结果的现象。在评价中要尊重学生的个性学习差异，重点是评价和性化学生的学习方法和学习过程。
二是过程性的特点。形成性评价是一种过程性评价，是过程与效果的统一，在评价中既要看重效果，也要看学习过程，还要评价学生的学习态度、学习过程和学习效果。
三是激励性特点。形成性评价的目的是促进学生的英语学习，用激励的方法去激励学生主动学习，去引导学生通过激励性的评价去调动学生的学习主动性。让学生自觉地思考和探究，用激励的学习评价去调动学生主动学习和探究的学习兴趣。
二、课堂教学中形成性评价的方法及运用
一是利用行为性评价。行为评价指的是人们借助身体、动作、面部表情等来传递信息、交流感情、表达多种含义的信息传递和情感表达系统。如在不同情景下，老师可以运用不同的课堂评价语：“I am proud of you！”“Your answer is very nice！”“You are a very creative boy.”“Don’t worry. Take your time.”“I believe you must be OK.” “Your questions are very valuable.”“You are better，but you need work harder， OK？”……
对于不够好的学生可评价为：“OK，you are good try.” 一般化的学生可评价为：“Good！ You are right.” 更好的学生可评价为：“You are very good！” 非常出色的学生可评价为：“You are excellent！”
二是激励性评价。形成性评价的目的是促进学生的英语学习，形成性评价的重要功能就是用激励的方法去激励学生去主动学习，去引导学生通过激励性的评价去调动学生的学习主动性。让学生自觉地思考和探究，用激励的学习评价去调动学生主动学习和探究的学习兴趣。
在教学过程中，教师的一个“Yes！”“OK！ ” “You’re so clever！” “Good！” “Wonderful！”“Well done！”“ Super！”“ Excellent ！” “Perfect” “Your pronunciation is very good. ”甚至教师鼓励的眼神，都会给孩子莫大的鼓励，学生也会因老师频繁变幻的表扬而更加努力地学习。
三是运用多种评价形式。小学英语评价要从学生的学习实际出发，根据学生的学习内容和学习实际去评价教学效果和教学过程.可以采用多种评价形式。小学英语教学的形成性评价主要有学生个人的自我评价、学生的相互评价、教师评价、家长评价等形式。
1.学生自我评价，主要由学生自我评价。自我评价是学生在老师的指导下，对自己学习态度、学习过程和学习效果的评价。学生的自我评价要注重学生学习过程的评价，根据学习的准备、学习过程、学习效果等多方面去做好自我评价。
2.学生相互评价，主要是在教师的指导下由学生对评价对象进行评价。例如，在英语阅读教学中，可以指导学生根据学生的阅读理解的学习情况进行相互评价，根据评价标准对学生的学习情况进行评价。
3.教师评价，是教师对学生的英语课堂学习和学习效果，提出的评价意见。教师评价是形成性评价的主要形式，对学生的学习评价起着重要的指导作用。
4.家长评价。家长在小学生的学习指导中起着十分重要的作用，小学生的学习需要家长督促和帮助。所以家长的评价对小学生的学习非常重要。要帮助和协助家长对学生的英语学习的过程和效果进行评价。
三、结语
英语教学要注重课堂教学的形成性评价，是以学生发展为中心，利用自我评价、老师评价、学生相互评价和家长评价等形式引导学生关注自己的成长过程和学习进步，及时地发现自己的不足和存在问题，用形成性评价促进英语学习。
【作者单位：连云港市新县中心小学 江苏】
形成性的教学评价作为英语教学的重要因素和内容，在英语教学中具有不可低估的作用，是调整教学过程，及时组织学生主动学习的有效方法，可以保证学生及时调整学习过程，调动学生主动学习。形成性的英语教学评价主要有三个方面的评价过程和内容。一是教学过程的语言评价，包括教师的教学语言评价，也包括学生回答问题的语言评价。二是以学生为中心的学习评价，主要是看学生学习主动性的激发。三是学生学习效果的评价，主要是看学生课堂的学习效果等。
一、小学英语课堂教学的语言评价的特点
以教学语言为评价对象，去考察学生课堂学习表现是形成性教学评价的主要内容和方法。评价教师的教学语言，首先是英语教学语言是否规范、标准。许多小学英语教师不注重英语口语的规范性，许多老师把英语教学上成了地方英语。英语教学必须注重英语的规范和标准，不能用地方的方言去教学英语，小学生刚学英语，英语口语的规范是衡量英语教学水平的第一标准。其次是看教学用语能不能激发学生的学习兴趣。教师的教学语言不但要标准，还要有感染力，能激发学生的学习兴趣。在教学中教师应多表扬、少批评，善于捕捉每位学生的“小小进步”，充分调动一切情感因素，形成良好的“情感场”。最后是教师语言要有感染力。让学生能在愉快的学习环境中去愉快地学习，课堂教学呈现轻松、愉快、生动、活泼、和谐的局面。对学生任何成功的言行都要给予及时、明确的肯定。
形成性评价是指通过观察、活动记录、测验、问卷调查和咨询等形式对学生的学习持续评价，它是强调开展以调节教育过程，课堂教学评价的中心是学生的学习态度和学习过程，防止传统的只看结果、不看过程的评价模式。新课程背景下的形成性课堂教学评价，应该具有如下特点：
一是个性化特点。形成性评价的重点是学生个体学习的过程和效果。在形成性教学评价中要重视学生的学习过程，防止轻过程、重结果的现象。在评价中要尊重学生的个性学习差异，重点是评价和性化学生的学习方法和学习过程。
二是过程性的特点。形成性评价是一种过程性评价，是过程与效果的统一，在评价中既要看重效果，也要看学习过程，还要评价学生的学习态度、学习过程和学习效果。
三是激励性特点。形成性评价的目的是促进学生的英语学习，用激励的方法去激励学生主动学习，去引导学生通过激励性的评价去调动学生的学习主动性。让学生自觉地思考和探究，用激励的学习评价去调动学生主动学习和探究的学习兴趣。
二、课堂教学中形成性评价的方法及运用
一是利用行为性评价。行为评价指的是人们借助身体、动作、面部表情等来传递信息、交流感情、表达多种含义的信息传递和情感表达系统。如在不同情景下，老师可以运用不同的课堂评价语：“I am proud of you！”“Your answer is very nice！”“You are a very creative boy.”“Don’t worry. Take your time.”“I believe you must be OK.” “Your questions are very valuable.”“You are better，but you need work harder， OK？”……
对于不够好的学生可评价为：“OK，you are good try.” 一般化的学生可评价为：“Good！ You are right.” 更好的学生可评价为：“You are very good！” 非常出色的学生可评价为：“You are excellent！”
二是激励性评价。形成性评价的目的是促进学生的英语学习，形成性评价的重要功能就是用激励的方法去激励学生去主动学习，去引导学生通过激励性的评价去调动学生的学习主动性。让学生自觉地思考和探究，用激励的学习评价去调动学生主动学习和探究的学习兴趣。
在教学过程中，教师的一个“Yes！”“OK！ ” “You’re so clever！” “Good！” “Wonderful！”“Well done！”“ Super！”“ Excellent ！” “Perfect” “Your pronunciation is very good. ”甚至教师鼓励的眼神，都会给孩子莫大的鼓励，学生也会因老师频繁变幻的表扬而更加努力地学习。
三是运用多种评价形式。小学英语评价要从学生的学习实际出发，根据学生的学习内容和学习实际去评价教学效果和教学过程.可以采用多种评价形式。小学英语教学的形成性评价主要有学生个人的自我评价、学生的相互评价、教师评价、家长评价等形式。
1.学生自我评价，主要由学生自我评价。自我评价是学生在老师的指导下，对自己学习态度、学习过程和学习效果的评价。学生的自我评价要注重学生学习过程的评价，根据学习的准备、学习过程、学习效果等多方面去做好自我评价。
2.学生相互评价，主要是在教师的指导下由学生对评价对象进行评价。例如，在英语阅读教学中，可以指导学生根据学生的阅读理解的学习情况进行相互评价，根据评价标准对学生的学习情况进行评价。
3.教师评价，是教师对学生的英语课堂学习和学习效果，提出的评价意见。教师评价是形成性评价的主要形式，对学生的学习评价起着重要的指导作用。
4.家长评价。家长在小学生的学习指导中起着十分重要的作用，小学生的学习需要家长督促和帮助。所以家长的评价对小学生的学习非常重要。要帮助和协助家长对学生的英语学习的过程和效果进行评价。
三、结语
英语教学要注重课堂教学的形成性评价，是以学生发展为中心，利用自我评价、老师评价、学生相互评价和家长评价等形式引导学生关注自己的成长过程和学习进步，及时地发现自己的不足和存在问题，用形成性评价促进英语学习。
【作者单位：连云港市新县中心小学 江苏】