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班主任作为班级的管理者，不仅是班级的主体，也是学校管理机构的核心力量。班主任工作的优劣，不仅直接影响班级的精神面貌，而且将直接影响学校的风貌。
班主任的工作不仅包含对班级日常秩序的管理，对班级学生学习成绩好坏的管理，还包含对学生德、智、体、美等多方面的管理。他不仅有责任帮助学生学习文化知识，更有责任帮助学生丰富情感，健全心理，完善人格等。他不仅是一位领导者，还是一位协调者。班主任不仅要对学生内部产生的矛盾进行协调，还要对学生与家长，学生与教师，教师与教师之间的关系进行协调，以此来加强班级内部的团结性与统一性，提高师生之间的融和度。
班主任工作不仅如此，还要对学生进行全面、准确、及时的评价。评价得法则对学生的学习成绩的提高及综合素质的培养有促进作用；反之，则影响深远，后果严重。
1 班主任的地位。
古语说“良师益友”。教师不仅要充当知识的传授者，还应充当学生的“知心密友”，班主任更是如此。班主任形式上是领导者，实质上是学生的“引导者”与“合作者”。班主任在学生的学习问题和品行问题的处理上不得摆出一副盛气凌人，“唯我独尊”的架式，不能以粗暴的言语甚至粗暴的行为来要求、命令学生。这种行为也许暂时能取得一定效果，但从长远的角度考虑此法不可取，容易使学生产生抵触情绪或逆反心理，甚至伤到学生的自尊，产生一系列严重的副作用。但我说的并不是指班主任老师就没有了尊严与威信，我所说的是班主任应采取以思想教育为主的情感教育，这种教育能够深入到学生的内心，从而使学生从内心到言行都能得到彻底的教育，但这种教育不是暂时性的，而是长期的给学生时间、空间，使学生逐步转变。
2 班级工作中的班级机构的设置。
班委会是班级管理机构的重要组成部分，也是班主任的主要帮手。它不仅在班级的学习和组织纪律方面直到“领头羊”的作用，而且对班级的日常秩序起到管理作用，所以好的班委会是形成良好班风和班集体的重要因素。如何选拔班委会成员是班主任工作重要内容之一，我对班委会成员的选拔主要有以下五个环节：“一摸”、“二选”、“三试”、“四评”、“五定”。
“一摸”，是指对班级学生学习成绩、行为规范、组织能力等综合技能进行摸底，对全体学生的情况进行初步了解，以便在“二选”这一环节进行主观调控。
“二选”，是指在任命班委会成员的过程中，要做到公开化、群体化，要广泛听取全体学生的意见，让全体学生做“无记名”选举，同时对选举后的人员进行班主任的选取，这就要依靠“一摸”这一环节。
“三试”，是指对初步拟定的班委会成员进行试用，试用时间不能太短也不能太长，通常以两星期为宜，在这两星期里要给班委会充分的权利，使其能够一展所长。
“四评”，是对班委会成员在“试用期间”的工作进行由全体同学展开的评定，以备班主任对成员的认定准备条件，没有能力及不负责的成员免职待用，重新选取。
“五定”，是指对顺利通过“四评”这一环节的成员进行最终任命。以上是我根据自身经验做出的“班委会设置五环节”，优秀的班委会不仅能为班主任分忧解愁，还能为学生排忧解虑。
3 班级工作中的情感教育。
班主任是情感教育的具体实施者，学生是情感教育的对象和接受者。班主任要准确把握学生的心理特点和情感要求，多渠道与学生进行交流，就会收到事半功倍的良好效果。
首先，班主任要起表率作用，用自己的人格魅力影响学生。“教育要以教育者的人格为基础，只有人格才能影响人的发展”。一个好的班主任对学生要具有宽容心，要能容忍学生在无意中所犯的错误，使学生体验到尊重感。班主任要集爱心、热心、公心于一体，只有这样才能与学生形成心与心的沟通。在学生学习知识的过程中，班主任要努力完善他们的精神品质，形成正确的观点和崇高的信念，来培养学生健全的人格。
其次，班主任要培养学生团队精神和宽广的胸怀。目前，受独生子女家庭环境的影响，学生们的个性都很强，与自己合不来的同学不接受，自己不爱做的事情不去做。这种情况往往会影响学生和整个班集体的发展。班主任要随时深入到学生中去，了解情况，有针对性地开展工作，让学生明白自己是集体中的一员，在学习生活中不可避免地有矛盾，甚至是冲突，要严于律已，宽以待人。
第三，班主任要培养学生吃苦耐劳的精神和顽强的毅力。现在的生活条件较以前有了极大的改善，但随之而来的是学生的吃苦精神极差，意志品质较差，自己的目标随着困难的出现而随意改变。其主要原因是怕苦怕累，意志脆弱。面对这种情况，班主任应及时加以引导，让学生明白，成绩的取得不可能一蹴而就，一帆风顺。这就要求我们要有坚强的意志品质，只有这样才能取得最大的成功。
4 班级工作的协调作用。
在教育活动中，教师与教师、教师与学生、学生与学生，甚至学生与家长之间存在着联系，也存在着矛盾，如何解决这些矛盾，形成平等互助和谐友爱的氛围，使班级工作有序开展，这就要靠班主任的协调作用。首先，我们做到工作目标明确合理，有长远规划和短期奋斗目标，让师生认同并为之去努力，培养凝聚力。其次，协调好各种关系，本着公开、公正、公平的原由，秉公办事，起示范作用。其中重要的是抓住机会多交流，沟通情感、互尊互助，真正做到团结友爱，避免一些不良现象的发生和存在。
5 班级工作中的评价。
班级工作的评价，不仅包括老师在教学工作中对学生的课堂评价、作业评价，还包括班主任对班级学生组织纪律与思想品质的综合评价。在评价内容上，分为品行、学习、纪律、卫生、活动五类；在评价方法上，采取自我评价、组内评价，同时结合学生互评、教师评价等多种方法，确保评价的公正、客观。一个好的评价制度有利于学生正确评价自己，能促使学生改正缺点，发扬成绩，能激励学生积极进取，使班级形成良性竞争氛围，促进了良好班风的建设。
總之，班主任工作是多角度、多层次的，这就要求班主任要有耐心细致的工作心态，合理高效的工作方法，促进学生良好品德和行为习惯的养成。这样一来，每一个学生都会得到良好的发展，班集体就会自然形成良好的班风和学风。
班主任的工作不仅包含对班级日常秩序的管理，对班级学生学习成绩好坏的管理，还包含对学生德、智、体、美等多方面的管理。他不仅有责任帮助学生学习文化知识，更有责任帮助学生丰富情感，健全心理，完善人格等。他不仅是一位领导者，还是一位协调者。班主任不仅要对学生内部产生的矛盾进行协调，还要对学生与家长，学生与教师，教师与教师之间的关系进行协调，以此来加强班级内部的团结性与统一性，提高师生之间的融和度。
班主任工作不仅如此，还要对学生进行全面、准确、及时的评价。评价得法则对学生的学习成绩的提高及综合素质的培养有促进作用；反之，则影响深远，后果严重。
1 班主任的地位。
古语说“良师益友”。教师不仅要充当知识的传授者，还应充当学生的“知心密友”，班主任更是如此。班主任形式上是领导者，实质上是学生的“引导者”与“合作者”。班主任在学生的学习问题和品行问题的处理上不得摆出一副盛气凌人，“唯我独尊”的架式，不能以粗暴的言语甚至粗暴的行为来要求、命令学生。这种行为也许暂时能取得一定效果，但从长远的角度考虑此法不可取，容易使学生产生抵触情绪或逆反心理，甚至伤到学生的自尊，产生一系列严重的副作用。但我说的并不是指班主任老师就没有了尊严与威信，我所说的是班主任应采取以思想教育为主的情感教育，这种教育能够深入到学生的内心，从而使学生从内心到言行都能得到彻底的教育，但这种教育不是暂时性的，而是长期的给学生时间、空间，使学生逐步转变。
2 班级工作中的班级机构的设置。
班委会是班级管理机构的重要组成部分，也是班主任的主要帮手。它不仅在班级的学习和组织纪律方面直到“领头羊”的作用，而且对班级的日常秩序起到管理作用，所以好的班委会是形成良好班风和班集体的重要因素。如何选拔班委会成员是班主任工作重要内容之一，我对班委会成员的选拔主要有以下五个环节：“一摸”、“二选”、“三试”、“四评”、“五定”。
“一摸”，是指对班级学生学习成绩、行为规范、组织能力等综合技能进行摸底，对全体学生的情况进行初步了解，以便在“二选”这一环节进行主观调控。
“二选”，是指在任命班委会成员的过程中，要做到公开化、群体化，要广泛听取全体学生的意见，让全体学生做“无记名”选举，同时对选举后的人员进行班主任的选取，这就要依靠“一摸”这一环节。
“三试”，是指对初步拟定的班委会成员进行试用，试用时间不能太短也不能太长，通常以两星期为宜，在这两星期里要给班委会充分的权利，使其能够一展所长。
“四评”，是对班委会成员在“试用期间”的工作进行由全体同学展开的评定，以备班主任对成员的认定准备条件，没有能力及不负责的成员免职待用，重新选取。
“五定”，是指对顺利通过“四评”这一环节的成员进行最终任命。以上是我根据自身经验做出的“班委会设置五环节”，优秀的班委会不仅能为班主任分忧解愁，还能为学生排忧解虑。
3 班级工作中的情感教育。
班主任是情感教育的具体实施者，学生是情感教育的对象和接受者。班主任要准确把握学生的心理特点和情感要求，多渠道与学生进行交流，就会收到事半功倍的良好效果。
首先，班主任要起表率作用，用自己的人格魅力影响学生。“教育要以教育者的人格为基础，只有人格才能影响人的发展”。一个好的班主任对学生要具有宽容心，要能容忍学生在无意中所犯的错误，使学生体验到尊重感。班主任要集爱心、热心、公心于一体，只有这样才能与学生形成心与心的沟通。在学生学习知识的过程中，班主任要努力完善他们的精神品质，形成正确的观点和崇高的信念，来培养学生健全的人格。
其次，班主任要培养学生团队精神和宽广的胸怀。目前，受独生子女家庭环境的影响，学生们的个性都很强，与自己合不来的同学不接受，自己不爱做的事情不去做。这种情况往往会影响学生和整个班集体的发展。班主任要随时深入到学生中去，了解情况，有针对性地开展工作，让学生明白自己是集体中的一员，在学习生活中不可避免地有矛盾，甚至是冲突，要严于律已，宽以待人。
第三，班主任要培养学生吃苦耐劳的精神和顽强的毅力。现在的生活条件较以前有了极大的改善，但随之而来的是学生的吃苦精神极差，意志品质较差，自己的目标随着困难的出现而随意改变。其主要原因是怕苦怕累，意志脆弱。面对这种情况，班主任应及时加以引导，让学生明白，成绩的取得不可能一蹴而就，一帆风顺。这就要求我们要有坚强的意志品质，只有这样才能取得最大的成功。
4 班级工作的协调作用。
在教育活动中，教师与教师、教师与学生、学生与学生，甚至学生与家长之间存在着联系，也存在着矛盾，如何解决这些矛盾，形成平等互助和谐友爱的氛围，使班级工作有序开展，这就要靠班主任的协调作用。首先，我们做到工作目标明确合理，有长远规划和短期奋斗目标，让师生认同并为之去努力，培养凝聚力。其次，协调好各种关系，本着公开、公正、公平的原由，秉公办事，起示范作用。其中重要的是抓住机会多交流，沟通情感、互尊互助，真正做到团结友爱，避免一些不良现象的发生和存在。
5 班级工作中的评价。
班级工作的评价，不仅包括老师在教学工作中对学生的课堂评价、作业评价，还包括班主任对班级学生组织纪律与思想品质的综合评价。在评价内容上，分为品行、学习、纪律、卫生、活动五类；在评价方法上，采取自我评价、组内评价，同时结合学生互评、教师评价等多种方法，确保评价的公正、客观。一个好的评价制度有利于学生正确评价自己，能促使学生改正缺点，发扬成绩，能激励学生积极进取，使班级形成良性竞争氛围，促进了良好班风的建设。
總之，班主任工作是多角度、多层次的，这就要求班主任要有耐心细致的工作心态，合理高效的工作方法，促进学生良好品德和行为习惯的养成。这样一来，每一个学生都会得到良好的发展，班集体就会自然形成良好的班风和学风。