摘要：小学阶段英语教学以词汇和语法为基础，重在激发小学生的英语学习兴趣，从而达到英语语言能力和表达水平的有效提升，思维导图作为一种思维辐射性的高效学习工具，可以进一步激发学生的趣味学习积极性，真正推动小学英语词汇教学水平的有效提升。
　　关键词：英语;思维导图;词汇教学;助推
　　思维导图作为一种思维放射性的图形工具具有丰富的内涵，具体在小学英语词汇教学中表现为直观性和生动性，结合词汇的趣味性、灵活性和丰富性可以吸引小学生的注意力，从而有效提升词汇记忆水平。小学英语词汇教学过程中的思维导图主要应用在于把课堂核心内容通过相互联系的层次和思维图交叉在一起，实现形象思维和抽象思维的高度结合，打牢小学生的词汇基础，为进一步语法和表达学习提供动力和便捷。词汇是英语学习的基础，需要从小学进行拓展教学，逐步拓展小学生的词汇积累和阅读能力，从而引入思维导图学习模式。
　　合理引入思维导图
　　小学生作为独特的群体具有鲜明的学习特征表现，理解力和记忆力相对较弱，尤其在英语新词学习时由于缺乏个人认知，合理引入思维导图可以突出词汇重点鼓励学生依据词性、词义和标准发音进行学习，提升小学英语课堂教学质量，从而显示思维导图的重要性。听说读写是小学英语教学的重要组成部分，教师可以设计课前预习任务使得小学生明确自己的学习难点，从而在课堂环节中提升注意力，思维导图以小学生的思维特性为依据，重视思维的发散性和联想，从而在掌握重点单词过程中培养创新思维能力。
　　例如，在小学低年级英语“Look at me”章节内容教学时，教师可以精心设计思维导图把生词融入其中。小学英语单词教学的基本出发点是要求学生以听说和认读，绘制思维导图对课堂教学内容归纳，从而把新单词的词性、发音和识记进行整合，有利于提升单词的教学效率。比如，教师可以进行课堂指导：请同学们思考一下我们身体由哪些部位组成呢？小学生经过思考和交流得到答案。教师可以利用英语进行表达hand，eye，mouth，finger，knee，foot等等，小学生在单词记忆过程中通过以个人理解的思维导图大大提升了单词记忆效果。
　　有利于提升课堂注意力
　　思维导图具有图文并茂和色彩丰富的特征，符合小学生的学习兴趣，有利于提升课堂注意力，从而提升词汇教学质量。为高阶段语法和写作教学奠定基础。小学英语教师也要不断进行教学反思和总结，增添小学生感兴趣的思维导图内容，运用恰当的色彩和多变的图形，营造出小学英语快乐课堂教学的氛围，激发学生的单词学习能动性。兴趣是最好的老师同样适用于小学英语词汇教学，思维导图凭借思维性和趣味性受到了学生的一致欢迎，为推动小学生英语语言表达能力的提升做好了铺垫。
　　例如，小学英语中有许多高频单词，教师可以利用思维导图进行归纳总结，真正把教学难点突破，使小学生的英语学习效率大大提升。像“Can”是一个具有多重意义的单词，不仅是情态动词、使役动词还有许多其他的用法，比如针对情态动词而言“Can 原型”是基本用法，教师还需要把“Can”的发音拼写和解释融入思维导图中，启发小学生的思考需要利用该单词进行句子或者表达训练，要求学生在口语过程中再次总结“Can”的用法以丰富思维导图的内容。思维导图应用于小学英語教学过程中可以通过图片、色彩和记忆规律的应用，有利于激发小学生的词汇学习兴趣，在有限的课堂时间掌握更多词汇从而提升教学质量。
　　提升教学质量
　　小学英语课堂教学环节中有效应用思维导图有两方面的推动作用：第一，思维导图以思维发散和延续为依据，利用小学生惯用的记忆链条把单词串连在一起抓住了思维的重点，提升了记忆效果;第二，思维导图集单词记忆和思维训练为一体，有利于促进小学生大脑发育，实现单词和记忆方法的教学提升。思维导图区别于传统文字具有中心突出和内容紧凑的特点，小学英语词汇教学中，教师可以利用“词汇网络图”进行优化设计，避免知识的遗漏为小学生的单词记忆提供便捷。
　　例如，英语单词学习和记录是有规律可以遵循的，利用思维导图运用词根和词缀进行单词读音和拼读的教学，符合小学生的理解能力，有利于提升单词教学质量。像以“all”为词缀的单词教学过程中，教师可以归纳为系统性的思维导图，首先以“all”读音和词意作为导引进行思维延伸，帮助小学生形成初步认知;其次，教师可以在“all”单词基础上加上各种读音组成新单词，包括tall，call，ball，fall等，尤其注意同意或者同形单词的归纳与总结。思维导图的应用可以帮助小学生绘制一个清晰的单词意义图，保证学生全面掌握单词，提升课堂教学质量，有利于推动小学生英语学科基础的扎实和素养的培养。
　　结束语
　　总而言之，小学英语词汇教学过程中，思维导图的引入需要把单词进行分解、组合和联系，系统性的整合词汇内容需要结合图形进行趣味性的指导，激发小学生的英语学习自信心和自主学习能力。
　　（作者单位：江苏省如东县洋口港实验小学）