新课改高中音乐课程的内容结构由六个模块组成，即：音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演。而在实际教学中，特别是农村高中普遍把“音乐鉴赏”模块列为必修模块，其他模块却很少开设，而这几个模块恰恰是体现选择性，培养学生表现美、创造美，实践性很强的重要载体。导致选修模块难以开设的原因是多方面的，而教师资源受限是最重要的一项。
　　目前的高中音乐教师，绝大多数来自师范院校，“专业”的优势是“专”“精”，而在“广”“博”上有所欠缺。如何解决高中音乐教学的师资不足的难题呢?我觉得，在充分发挥现有音乐专业教师主观能动性的基础上，应该善于“借”师资。
　　从其他学科教师中寻找“客座教师”。说教师队伍“卧虎藏龙”一点都不夸张，有不少教师对于音乐的理解并不逊于专业教师，许多人颇具专业水准。利用他们的艺术特长，来辅助音乐教师教学、丰富音乐教学内容，是一条切实可行的道路。因此，可以动员学校举办“教师绝活露一手”的比赛，让人才脱颖而出。
　　选聘部分民间传统艺人走上讲台。音乐课，及大量的民间音乐的内容，如民歌、民乐、民间舞蹈、民间戏剧等。对山东地区来说，常见的民间乐器有唢呐、二胡、笛子、锣、鼓等，民问舞蹈如山东秧歌、跑旱船、舞龙灯、踩高跷等。民间戏剧如吕剧、茂腔、山东梆子等。将民间艺人请上讲台，无疑能够弥补音乐教师的不足。
　　让拥有特长的学生当“小先生”。近年来，家长普遍重视孩子素质、技能的培养。“音乐特长教育”更可谓如火如荼。教师应该发挥这些学生的特长，适时让他们走上讲台当“小先生”。在班级内部。可以由特长学生领衔，吸引志趣相投的学生组建课外兴趣小组；在学校范围内，则可以以学生社团的形式，拓展课堂教学之外的音乐教育资源，为学生培养兴趣、发展特长提供空间。
　　从多媒体和网络资源中寻找“名师”。如今，无论城乡学校，都普遍建立了电教料资库。开通了农村中小学现代远程教育的学校，其丰富的教学资源库会成为辅助教学的“宝藏”。而因特网中取之不尽、用之不竭的教育资源，应该成为老师丰富课堂内容、开发课程资源的“得力助手”——鼠标轻点。你甚至就能把北京、上海等地的各路“名师”请进课堂为你“代劳”。