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摘 要：高职医学教育在我国医学教育中占据着重要的地位，高职医学院校是培养医学人才的重要基地，针对现有教学模式的不足，对其进行改革和创新，有利于培养学生的核心能力。文章对高职医学院校学生应具备的核心能力进行分析，并就基于核心能力培养的高职医学院校教学策略改革与创新进行探讨。
关键词：核心能力培养；高职医学院校；教学策略改革；创新
一、高职医学院校学生应具备的核心能力
高职医学院校的学生应具备的核心能力主要包括五个方面：第一，较强的临床实践能力。主要是指学生要掌握与医学相关的理论知识、实际的临床操作技能，能够快速、准确地对疾病进行诊断，并在诊断后给出有效的治疗方案。第二，较高的医学专业素养。医学生作为未来的医疗工作者，要懂得对病患进行人文关怀，要具备较高的职业道德素养。第三，较强的人际沟通能力。医学生在就业后，不可避免地会与患者及其家属以及其他科室的同事进行沟通。在医患关系本身就很紧张的环境下，如果医务工作者的沟通能力不好，就可能导致医患关系更加紧张。而在对病患进行救治时，如果与其他同事的沟通不顺畅，就可能会加重病人的病情，严重的还会危及病患的生命。第四，专业发展能力。医疗事业是处于动态发展中的，医务人员需要不断提升自己的能力，才能够适应医疗行业的发展，这就要求医学生要具备终身学习的能力。第五，批判思维能力。作为掌握人们身体健康的未来医务工作者，医学生需要具备质疑的精神，要注重培养自己的分析和解决问题的能力。
二、教学策略的改革与创新
1.以多样化的教学形式开展教学活动
以不同的形式开展教学活动，不仅能激发出学生对学习的兴趣，还能提高学生多方面的能力。比如，案例分析能够帮助学生了解不同病症的发病现象，掌握诊疗的关键点，还能提高学生的分析能力和判断能力。同时，在案例分析的过程中，教师主要引导学生去思考，并通过学生之间的相互讨论获取更多的信息，这就能增強师生、生生之间的互动，还能对学生的沟通能力进行培养。而问题导入教学法，则能够让学生快速进入到学习状态，并集中精力去思考教师提出的问题，在教师对相关知识进行讲解时，学生会更加用心地聆听，以解答自己心中的疑问。
2.通过不同的形式对教材内容进行补充
教材内容普遍比较陈旧，跟不上医疗行业发展的步伐，所以教师应将网络资源充分地利用起来，对教材内容进行补充。此外，为使学生能够正确地对各种症状作出判断，教师还可将一些病症相似的疾病整理出来，通过对病情症状进行描述，让学生判断其属于哪种疾病，并对各种疾病加以区分，进行对比学习。如此一来，学生在学习一些知识点的时候，还能对相关知识进行扩展学习，有利于开拓学生的视野，培养学生的专业发展能力。
3.通过与医院合作培养学生的实践能力
医学专业本身就具有很强的实践性，学校需要为学生创造实践机会，增加学生的临床经验，为其以后从事医疗类工作奠定基础。比如，学校可与各大医院建立合作，为学生提供定岗实习的机会，将在学校学习到的理论知识因应用到实际的工作中。而在日常教学中，教师则应该带学生到学校的附属医院学习，对于缝针、抽血等操作，教师要在实验室进行演示，并让每位学生都能亲自动手操作，以培养学生的临床能力，并让学生了解每项操作的注意事项。同时，在实训课程后，教师要加强对学生的考核，考核不合格的学生要重新学习，而教师则要对这部分学生进行重点指导，直到每位学生都能掌握基本的临床操作为止。只有对学生提出严格的要求，才能促进学生的进步。
三、结语
综上所述，高职医学院校的学生要具备核心能力，才能够胜任医疗相关工作。在对医学生进行培养时，学校应以多样化的教学形式开展教学活动，通过不同的形式对教材内容进行补充，并通过与医院合作培养学生的实践能力，从而使学生能够具备核心能力。
参考文献：
[1]张雪霞.浅析高职护士专业学生职业核心能力的培养[J].中国职工教育，2014（14）：81.
[2]葛 萍，王正值.卫生类高职学生职业核心能力培养现状调查[EB/J].科教导刊（电子版），2016（21）：81-82.
关键词：核心能力培养；高职医学院校；教学策略改革；创新
一、高职医学院校学生应具备的核心能力
高职医学院校的学生应具备的核心能力主要包括五个方面：第一，较强的临床实践能力。主要是指学生要掌握与医学相关的理论知识、实际的临床操作技能，能够快速、准确地对疾病进行诊断，并在诊断后给出有效的治疗方案。第二，较高的医学专业素养。医学生作为未来的医疗工作者，要懂得对病患进行人文关怀，要具备较高的职业道德素养。第三，较强的人际沟通能力。医学生在就业后，不可避免地会与患者及其家属以及其他科室的同事进行沟通。在医患关系本身就很紧张的环境下，如果医务工作者的沟通能力不好，就可能导致医患关系更加紧张。而在对病患进行救治时，如果与其他同事的沟通不顺畅，就可能会加重病人的病情，严重的还会危及病患的生命。第四，专业发展能力。医疗事业是处于动态发展中的，医务人员需要不断提升自己的能力，才能够适应医疗行业的发展，这就要求医学生要具备终身学习的能力。第五，批判思维能力。作为掌握人们身体健康的未来医务工作者，医学生需要具备质疑的精神，要注重培养自己的分析和解决问题的能力。
二、教学策略的改革与创新
1.以多样化的教学形式开展教学活动
以不同的形式开展教学活动，不仅能激发出学生对学习的兴趣，还能提高学生多方面的能力。比如，案例分析能够帮助学生了解不同病症的发病现象，掌握诊疗的关键点，还能提高学生的分析能力和判断能力。同时，在案例分析的过程中，教师主要引导学生去思考，并通过学生之间的相互讨论获取更多的信息，这就能增強师生、生生之间的互动，还能对学生的沟通能力进行培养。而问题导入教学法，则能够让学生快速进入到学习状态，并集中精力去思考教师提出的问题，在教师对相关知识进行讲解时，学生会更加用心地聆听，以解答自己心中的疑问。
2.通过不同的形式对教材内容进行补充
教材内容普遍比较陈旧，跟不上医疗行业发展的步伐，所以教师应将网络资源充分地利用起来，对教材内容进行补充。此外，为使学生能够正确地对各种症状作出判断，教师还可将一些病症相似的疾病整理出来，通过对病情症状进行描述，让学生判断其属于哪种疾病，并对各种疾病加以区分，进行对比学习。如此一来，学生在学习一些知识点的时候，还能对相关知识进行扩展学习，有利于开拓学生的视野，培养学生的专业发展能力。
3.通过与医院合作培养学生的实践能力
医学专业本身就具有很强的实践性，学校需要为学生创造实践机会，增加学生的临床经验，为其以后从事医疗类工作奠定基础。比如，学校可与各大医院建立合作，为学生提供定岗实习的机会，将在学校学习到的理论知识因应用到实际的工作中。而在日常教学中，教师则应该带学生到学校的附属医院学习，对于缝针、抽血等操作，教师要在实验室进行演示，并让每位学生都能亲自动手操作，以培养学生的临床能力，并让学生了解每项操作的注意事项。同时，在实训课程后，教师要加强对学生的考核，考核不合格的学生要重新学习，而教师则要对这部分学生进行重点指导，直到每位学生都能掌握基本的临床操作为止。只有对学生提出严格的要求，才能促进学生的进步。
三、结语
综上所述，高职医学院校的学生要具备核心能力，才能够胜任医疗相关工作。在对医学生进行培养时，学校应以多样化的教学形式开展教学活动，通过不同的形式对教材内容进行补充，并通过与医院合作培养学生的实践能力，从而使学生能够具备核心能力。
参考文献：
[1]张雪霞.浅析高职护士专业学生职业核心能力的培养[J].中国职工教育，2014（14）：81.
[2]葛 萍，王正值.卫生类高职学生职业核心能力培养现状调查[EB/J].科教导刊（电子版），2016（21）：81-82.