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所谓晨读,就是利用早晨的黄金时间,在大脑的记忆力特别强的时候及时复习旧知、预先介入新课而采用的一种学习方式。晨读的效率直接影响到语文课堂教学的效果。在江苏省规范中小学办学行为“五严”规定出台的新形势下,以往每天都有的晨读课彻底从课表上消失了,如何提高学生在家晨读效率这一问题便亟待解决。现将我对这一问题的看法和新学期开学以来的一些做法呈现出来,以更好地提高语文的晨读效率。
一、统一思想认识
专门凭借朗读训练以提高语文素养的晨读是课堂教学所无法取代的,晨读在语文教学中举足轻重的地位是毋庸质疑的。要激起学生对语文乃至对每一天学习的渴望与热情,就一定要吹响这清晨的第一声号角,让晨读成为激情语文的华彩乐章。
要想切实提高晨读效率,我认为重中之重首先就是统一师生的思想,提高对晨读重要性的认识。从教师这个角度来思考,就要求我们首先将这段“空档期”摆在更为重要的位置,在思想上要高度重视它。以往学生在校统一集中上的晨读课有时尚且低效甚至无效,何谈现在?所以我们教师要花更多的心思在晨读上,要更认真地掌握学情进行“备课”。从学生这一角度来说,首先要充分认识到晨读对于学好语文的重要性,特别是高三学生,即将面临高考,在学校的时间有限,可是有大量的高考必备篇目等着我们去背诵;有系统的考点等着我们去复习巩固;有许多美文、世事素材等着我们去阅读……所以我们不读不行,没有效率的晨读更不行。其次应及时根据学校新的作息时间表调整好个人作息。有规律的生活,才能有规律的学习,要劳逸结合,会学习,会休息,坚决不能开夜车至午夜。再次学生一定要加强自律能力,自控能力,做到有没有老师看着一个样,不折不扣保质保量地完成每天的晨读任务。
二、明确晨读任务
晨读,在校也好,在家也罢,必须有明确的任务,只有有了明确的目标任务,效率才有可能提高。相比以往的晨读课任务,教师对学生在家晨读所布置的任务必须更加明确、具体。晨读要求学生完成的任务,教师首先应该做到心中有数。任务的布置一定要合理、科学,比如为了避免单调乏味,晨读内容最好不要单一,而应该有多项,最好能形成一个系统的计划,如周一背诵古诗文,周二积累字音成语,周三复习考点理论,周四品读精美散文(或是名家名篇),周五识记世事素材,周六周日回顾一周所学等,与这些计划相对应的具体内容可在每周开始前分发给学生,让他们按部就班、循序渐进地诵读、积累。这样学生就会对晨读有兴趣,因为他们能实实在在感受到自己有收获。
三、及时督查反馈
晨读任务布置得再明确再具体,没有一系列的后续措施也是无效的,所以任务明确后,教师一定要及时检查反馈。教师一般是在晨读课下课前5分钟对学生的诵读任务进行检测,可谓“当堂反馈”。在新形势下,这一步我们只能放在当天的课堂上利用课前5分钟进行督查反馈,了解、检查晨读任务的具体实施情况。教师应适时表扬任务完成好的同学,激励其余同学,而对于完成任务较差的同学在问明情况后若无其它特殊原因,首先要端正其思想,跟踪检查,直至完成任务为止。此外,教师可以将学生结对,“一帮一”,检查督促,可以与学生家长合作,请他们加强对学生在家学习时间和学习任务的监督与管理。如此教师、家长、同学“三管齐下”则有助于在班级形成良性竞争氛围,从而逐步提高晨读效率。
四、科学有效引导
对于检查过程中反馈出来的一些问题,教师一定要认真分析,探明根本原因所在,及时帮助学生予以解决。有些学生会向老师诉苦,自己在家严格按照晨读要求花大量时间背诵高考必备的古诗文,可一到默写的时候还总是会出错,长此以往,信心全无,士气大跌。诸如此类的情况就更加需要教师给学生进行科学有效的指导。比如先理解再记忆,在《离骚》一文的背默中,总有学生搞错“览”与“揽”,这时我们要告诉他们“皇览揆余初度兮”中的“览”是观看,观察,观览的意思;“夕揽洲之宿莽”中的“揽”是拿,摘取之意,所以有提手旁,这样学生才会记得牢,不再出错。荀子《劝学》中的“致”与“至”的理解也如此。再比如分类记忆,在江苏省大纲规定的高考必备篇目中涉及“惟”或是“唯”的不少,有些同学经常搞混淆,对此教师就要告诉学生,只有白居易《琵琶行》中的“唯见江心秋月白”一句用“唯”,其它均为“惟”。总之,教师要耐心、细致地讲解、启发、归纳、指点,否则他们就会死记硬背,既浪费时间,又挫伤自信。
五、尊重客观规律
语文学科的学习实际上重的是积累,靠的是循序渐进,厚积才能薄发,因此,教师必须保证曾经辛苦记忆过的东西不能丢失。这就要求教师要尊重规律,及时巩固。艾宾浩斯的“遗忘曲线”告诉我们:遗忘的时间规律是“先快后慢”,刚刚识记完毕的记忆量是100%,20分钟之后记忆量就剩下58.2%,而1天之后就只剩下33.7%。因此,为了防止遗忘,强化记忆,教师要坚持完成任务以后的继续学习。教师应教育学生一篇古文已记住的时候,再反复多背几遍,写几遍,而且最好在1天之内一定要回顾复习一遍,从而让短时的记忆成为一种长时的记忆,在大脑中保持很长的时间。此外,教师可以每周对本周所诵读的内容作一个检查,形式可丰富多样,比如口头背诵、笔头默写、基础题检测等。一个月教师再“回头望”,做一个综合检测,比如内容上本月第一周诵读任务占40%,第二周占30%,第三周占20%,第四周占10%等,如此反复强化巩固,就会记得很牢,使之成为学生的终身知识。
总之,在新形势、新要求下,教师绝不能忽视晨读的效率问题。“一年之计在于春,一日之时在于晨”。早晨这一段时间是一天中最宝贵的朗读、背诵、记忆时光,学生一定要科学合理地利用好这一黄金时间,提高这一时间的晨读效率,把语文晨读建设成为提高语文素养的重要阵地,从而有助于提高语文课堂教学效率,拓宽语文课堂教学内容,增强学习语文的兴趣和品读鉴赏能力。
一、统一思想认识
专门凭借朗读训练以提高语文素养的晨读是课堂教学所无法取代的,晨读在语文教学中举足轻重的地位是毋庸质疑的。要激起学生对语文乃至对每一天学习的渴望与热情,就一定要吹响这清晨的第一声号角,让晨读成为激情语文的华彩乐章。
要想切实提高晨读效率,我认为重中之重首先就是统一师生的思想,提高对晨读重要性的认识。从教师这个角度来思考,就要求我们首先将这段“空档期”摆在更为重要的位置,在思想上要高度重视它。以往学生在校统一集中上的晨读课有时尚且低效甚至无效,何谈现在?所以我们教师要花更多的心思在晨读上,要更认真地掌握学情进行“备课”。从学生这一角度来说,首先要充分认识到晨读对于学好语文的重要性,特别是高三学生,即将面临高考,在学校的时间有限,可是有大量的高考必备篇目等着我们去背诵;有系统的考点等着我们去复习巩固;有许多美文、世事素材等着我们去阅读……所以我们不读不行,没有效率的晨读更不行。其次应及时根据学校新的作息时间表调整好个人作息。有规律的生活,才能有规律的学习,要劳逸结合,会学习,会休息,坚决不能开夜车至午夜。再次学生一定要加强自律能力,自控能力,做到有没有老师看着一个样,不折不扣保质保量地完成每天的晨读任务。
二、明确晨读任务
晨读,在校也好,在家也罢,必须有明确的任务,只有有了明确的目标任务,效率才有可能提高。相比以往的晨读课任务,教师对学生在家晨读所布置的任务必须更加明确、具体。晨读要求学生完成的任务,教师首先应该做到心中有数。任务的布置一定要合理、科学,比如为了避免单调乏味,晨读内容最好不要单一,而应该有多项,最好能形成一个系统的计划,如周一背诵古诗文,周二积累字音成语,周三复习考点理论,周四品读精美散文(或是名家名篇),周五识记世事素材,周六周日回顾一周所学等,与这些计划相对应的具体内容可在每周开始前分发给学生,让他们按部就班、循序渐进地诵读、积累。这样学生就会对晨读有兴趣,因为他们能实实在在感受到自己有收获。
三、及时督查反馈
晨读任务布置得再明确再具体,没有一系列的后续措施也是无效的,所以任务明确后,教师一定要及时检查反馈。教师一般是在晨读课下课前5分钟对学生的诵读任务进行检测,可谓“当堂反馈”。在新形势下,这一步我们只能放在当天的课堂上利用课前5分钟进行督查反馈,了解、检查晨读任务的具体实施情况。教师应适时表扬任务完成好的同学,激励其余同学,而对于完成任务较差的同学在问明情况后若无其它特殊原因,首先要端正其思想,跟踪检查,直至完成任务为止。此外,教师可以将学生结对,“一帮一”,检查督促,可以与学生家长合作,请他们加强对学生在家学习时间和学习任务的监督与管理。如此教师、家长、同学“三管齐下”则有助于在班级形成良性竞争氛围,从而逐步提高晨读效率。
四、科学有效引导
对于检查过程中反馈出来的一些问题,教师一定要认真分析,探明根本原因所在,及时帮助学生予以解决。有些学生会向老师诉苦,自己在家严格按照晨读要求花大量时间背诵高考必备的古诗文,可一到默写的时候还总是会出错,长此以往,信心全无,士气大跌。诸如此类的情况就更加需要教师给学生进行科学有效的指导。比如先理解再记忆,在《离骚》一文的背默中,总有学生搞错“览”与“揽”,这时我们要告诉他们“皇览揆余初度兮”中的“览”是观看,观察,观览的意思;“夕揽洲之宿莽”中的“揽”是拿,摘取之意,所以有提手旁,这样学生才会记得牢,不再出错。荀子《劝学》中的“致”与“至”的理解也如此。再比如分类记忆,在江苏省大纲规定的高考必备篇目中涉及“惟”或是“唯”的不少,有些同学经常搞混淆,对此教师就要告诉学生,只有白居易《琵琶行》中的“唯见江心秋月白”一句用“唯”,其它均为“惟”。总之,教师要耐心、细致地讲解、启发、归纳、指点,否则他们就会死记硬背,既浪费时间,又挫伤自信。
五、尊重客观规律
语文学科的学习实际上重的是积累,靠的是循序渐进,厚积才能薄发,因此,教师必须保证曾经辛苦记忆过的东西不能丢失。这就要求教师要尊重规律,及时巩固。艾宾浩斯的“遗忘曲线”告诉我们:遗忘的时间规律是“先快后慢”,刚刚识记完毕的记忆量是100%,20分钟之后记忆量就剩下58.2%,而1天之后就只剩下33.7%。因此,为了防止遗忘,强化记忆,教师要坚持完成任务以后的继续学习。教师应教育学生一篇古文已记住的时候,再反复多背几遍,写几遍,而且最好在1天之内一定要回顾复习一遍,从而让短时的记忆成为一种长时的记忆,在大脑中保持很长的时间。此外,教师可以每周对本周所诵读的内容作一个检查,形式可丰富多样,比如口头背诵、笔头默写、基础题检测等。一个月教师再“回头望”,做一个综合检测,比如内容上本月第一周诵读任务占40%,第二周占30%,第三周占20%,第四周占10%等,如此反复强化巩固,就会记得很牢,使之成为学生的终身知识。
总之,在新形势、新要求下,教师绝不能忽视晨读的效率问题。“一年之计在于春,一日之时在于晨”。早晨这一段时间是一天中最宝贵的朗读、背诵、记忆时光,学生一定要科学合理地利用好这一黄金时间,提高这一时间的晨读效率,把语文晨读建设成为提高语文素养的重要阵地,从而有助于提高语文课堂教学效率,拓宽语文课堂教学内容,增强学习语文的兴趣和品读鉴赏能力。