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【摘 要】目前，社会上对于电子电工专业的就业人才非常缺乏，为适应市场的社会需求，中职教学阶段的电子电工专业需要培养合格的专业人才，促进学生个人的职业发展并满足社会的人才需求，但是，目前中职电子电工专业的课程教学难以适应新时代的要求，需要在课程体系的变革中实现教学效果的改善，帮助电子电工专业的学生适应社会的发展。
【关键词】电子电工专业；教学创新；中职教学
中职电子电工专业为社会培养了大量的专业人才，但是随着社会的发展与科学技术的提升，目前电子电工专业的课程教学滞后于社会的发展，需要变革课程教学体系以培养出社会需要的电子电工专业人才。所以，本文主要立足于长期的一线教学实践经验，简要探析目前中职电子电工专业教学所存在的弊端，并且寻求合适的改善方法。
一、优化配置，合理进行教学改革
（一）优化课程教学培养体系，明确人才培养目标
目前，中职电子电工专业教学的课程体系较为混乱，人才培养目标不明确，严重制约教学有效性的发挥，为此，需要调整课程教学体系，树立统一的人才培养目标，以改善目前中职专业人才教学质量。在日常的教学课程中，老师需要有意识的培养学生的专业操作能力，注重电子电工课程教学的实践性。老师将课程教学分成不同的层次，在基础教学与应用实践教学中培养学生的专业能力。基础教学阶段主要注重培养学生对电子电工理论的讲解与基础知识的累积，为学生的职业化发展奠定坚实的专业知识背景；应用教学阶段主要培养学生专业实践操作能力，在专业实践的过程中检验知识理论的正确性，并且加深学生对于理论的理解，在学以致用中丰富学生的知识架构。
（二）合作探究在争论争议中提高学习效率
电子电工专业的课程具有很强的理论性，抽象性，对于学生的学习基础以及个人理解能力都提出了一定的要求，为了加深学生对课程内容的理解，有必要借助现代化的教学方式，鼓励学生在讨论交流中加深对课程内容的理解，改善中职电子电工课程的教学有效性。例如，在“电工基础”教学过程中，教师可将课堂导人设计为通过多媒体播放抽油烟机、电风扇、洗衣机等常用家电的图片或视频，然后提问：在这些常用的家电中，它们共同配置的转动部件是什么？引导学生进行讨论，鼓励学生主动表达自己的思想观点，在不同观点的交锋中加深学生对课程内容的理解，然后将学生引人课题内容中。增加学生争论的教学环节，不仅仅能够帮助学生更好的掌握课程内容，主动表达个人的思想见解，还能够不断丰富教学内容，实现教学呈现方式的多元化发展。为有效的改善教学方式，老师需要引导学生讨论课题的发展方向，熟练运用学生普遍关注的问题贯穿课程内容的讲解，在最大限度内调动和激发学生对电子电工课程的学习热情与积极性。
二、实践教学的改革
（一）构建多层次的实践教学体系
实践教学是实现理论运用的关键性环节，实践教学体系的搭建，不仅仅能够帮助学生加深对专业课程的理论认识，还能够在实践的过程中锻炼学生的动手操作能力。构建多层次的实践教学体系，需要立足于对中职电工电子专业课程教学特性的理解，实现学生专业课程知识背景的拓展与专业技能的强化。例如，在“电机结构”的教学过程中，教师可通过多媒体向学生展示常见的电机结构图片，进行情境创设，然后将学生分成几个小组，对“为什么不同用途的电机会具有不同的性状”进行讨论，引导学生针对各种用途大胆提出不同的构想。老师在日常的课程教学中，需要明确理论教学与实践教学之间的内在差异，并且建立科学的，具有系统性的课程建构体系，鼓励学生积极开展专业项目的实践操作，对于知识盲点进行及时的请教与解决，实现学生学习自主性的激发与教学效果的改善。在实践课程的教学过程中，老师需要明确个人的角色定位，采用引导者式的身份督促学生的实践学习，在轻松愉快的课程氛围中培养学生自主探究式的学习行为，实现学生自我个性的张扬与学习能动性的激发。
（二）改革教学手段，提升学生的专业技能
教学手段的创新变革是改善中职电子电工专业课程教学质量的重要途径，不仅仅能夠丰富课程教学内容，还能够在教学方式的创新性呈现中调动和激发学生的学习热情与个人的学习兴趣。由于中职学生个人的学习基础参差不齐，对于知识技能的接受能力具有差异性，所以，老师在日常的电子电工课程实践与理论课程的教学过程中，教学难度，教学进度需要呈现阶层式的上升趋势，在循序渐进中提升课程内容的难度以适应学生的学习理解能力，力求达到不错的教学效果。在进行电子电工专业实践的课程教学时，老师需要引导学生重视对背景知识的学习，可以实现将实验的步骤，操作流程制作成课件，让学生对整体的实现操作有一个初步性的了解，简单了解实验所需要的设备器材，并且对其功能做到心中有数，为实现电子电工实践教学的有序开展奠定良好的知识基础。在此过程中，老师可以鼓励学生独立的开展对实验项目的设计步骤，自主查询实践项目的背景性资料，在个人的实践操作中得出实验结论，鼓励学生在自主探究式的学习方式中提升个人的专业操作能力，在此过程中，老师需要充分调动学生的主观能动性，对于学生不懂的知识点进行及时的讲解，在独立的实验操作中培养学生的学习自信心。
结束语
总而言之，本文重点介绍中职电子电工专业教学的创新措施和手段，摸索出更加科学和先进的中职电子电工专业教学模式。不过从当前实际的职业发展情况进行分析，电子电工缺口非常大， 匮乏实践操作性较强的人才。因此为了能够加快我国培养出综合实践性人才的速度，最大限度的解决人才短缺问题，那么就必须要摸索出适合中专学生教学创新性的模式，为企业和社会培养出更加适合的综合性实践电子电工人才。
【参考文献】
[1]贾晓星.中职电子电工专业教学的创新路径探讨[J].电子世界，2014，（30）：124-126
[2]邵扣宗.中职电子电工专业教学的创新路径探讨[J].电子制作，2015，3（18）：245-248
[3]陈杰.中职电子电工专业教学中学生职业素养的培养途径[J].职业教育，2015，4（30）：333-336
【关键词】电子电工专业；教学创新；中职教学
中职电子电工专业为社会培养了大量的专业人才，但是随着社会的发展与科学技术的提升，目前电子电工专业的课程教学滞后于社会的发展，需要变革课程教学体系以培养出社会需要的电子电工专业人才。所以，本文主要立足于长期的一线教学实践经验，简要探析目前中职电子电工专业教学所存在的弊端，并且寻求合适的改善方法。
一、优化配置，合理进行教学改革
（一）优化课程教学培养体系，明确人才培养目标
目前，中职电子电工专业教学的课程体系较为混乱，人才培养目标不明确，严重制约教学有效性的发挥，为此，需要调整课程教学体系，树立统一的人才培养目标，以改善目前中职专业人才教学质量。在日常的教学课程中，老师需要有意识的培养学生的专业操作能力，注重电子电工课程教学的实践性。老师将课程教学分成不同的层次，在基础教学与应用实践教学中培养学生的专业能力。基础教学阶段主要注重培养学生对电子电工理论的讲解与基础知识的累积，为学生的职业化发展奠定坚实的专业知识背景；应用教学阶段主要培养学生专业实践操作能力，在专业实践的过程中检验知识理论的正确性，并且加深学生对于理论的理解，在学以致用中丰富学生的知识架构。
（二）合作探究在争论争议中提高学习效率
电子电工专业的课程具有很强的理论性，抽象性，对于学生的学习基础以及个人理解能力都提出了一定的要求，为了加深学生对课程内容的理解，有必要借助现代化的教学方式，鼓励学生在讨论交流中加深对课程内容的理解，改善中职电子电工课程的教学有效性。例如，在“电工基础”教学过程中，教师可将课堂导人设计为通过多媒体播放抽油烟机、电风扇、洗衣机等常用家电的图片或视频，然后提问：在这些常用的家电中，它们共同配置的转动部件是什么？引导学生进行讨论，鼓励学生主动表达自己的思想观点，在不同观点的交锋中加深学生对课程内容的理解，然后将学生引人课题内容中。增加学生争论的教学环节，不仅仅能够帮助学生更好的掌握课程内容，主动表达个人的思想见解，还能够不断丰富教学内容，实现教学呈现方式的多元化发展。为有效的改善教学方式，老师需要引导学生讨论课题的发展方向，熟练运用学生普遍关注的问题贯穿课程内容的讲解，在最大限度内调动和激发学生对电子电工课程的学习热情与积极性。
二、实践教学的改革
（一）构建多层次的实践教学体系
实践教学是实现理论运用的关键性环节，实践教学体系的搭建，不仅仅能够帮助学生加深对专业课程的理论认识，还能够在实践的过程中锻炼学生的动手操作能力。构建多层次的实践教学体系，需要立足于对中职电工电子专业课程教学特性的理解，实现学生专业课程知识背景的拓展与专业技能的强化。例如，在“电机结构”的教学过程中，教师可通过多媒体向学生展示常见的电机结构图片，进行情境创设，然后将学生分成几个小组，对“为什么不同用途的电机会具有不同的性状”进行讨论，引导学生针对各种用途大胆提出不同的构想。老师在日常的课程教学中，需要明确理论教学与实践教学之间的内在差异，并且建立科学的，具有系统性的课程建构体系，鼓励学生积极开展专业项目的实践操作，对于知识盲点进行及时的请教与解决，实现学生学习自主性的激发与教学效果的改善。在实践课程的教学过程中，老师需要明确个人的角色定位，采用引导者式的身份督促学生的实践学习，在轻松愉快的课程氛围中培养学生自主探究式的学习行为，实现学生自我个性的张扬与学习能动性的激发。
（二）改革教学手段，提升学生的专业技能
教学手段的创新变革是改善中职电子电工专业课程教学质量的重要途径，不仅仅能夠丰富课程教学内容，还能够在教学方式的创新性呈现中调动和激发学生的学习热情与个人的学习兴趣。由于中职学生个人的学习基础参差不齐，对于知识技能的接受能力具有差异性，所以，老师在日常的电子电工课程实践与理论课程的教学过程中，教学难度，教学进度需要呈现阶层式的上升趋势，在循序渐进中提升课程内容的难度以适应学生的学习理解能力，力求达到不错的教学效果。在进行电子电工专业实践的课程教学时，老师需要引导学生重视对背景知识的学习，可以实现将实验的步骤，操作流程制作成课件，让学生对整体的实现操作有一个初步性的了解，简单了解实验所需要的设备器材，并且对其功能做到心中有数，为实现电子电工实践教学的有序开展奠定良好的知识基础。在此过程中，老师可以鼓励学生独立的开展对实验项目的设计步骤，自主查询实践项目的背景性资料，在个人的实践操作中得出实验结论，鼓励学生在自主探究式的学习方式中提升个人的专业操作能力，在此过程中，老师需要充分调动学生的主观能动性，对于学生不懂的知识点进行及时的讲解，在独立的实验操作中培养学生的学习自信心。
结束语
总而言之，本文重点介绍中职电子电工专业教学的创新措施和手段，摸索出更加科学和先进的中职电子电工专业教学模式。不过从当前实际的职业发展情况进行分析，电子电工缺口非常大， 匮乏实践操作性较强的人才。因此为了能够加快我国培养出综合实践性人才的速度，最大限度的解决人才短缺问题，那么就必须要摸索出适合中专学生教学创新性的模式，为企业和社会培养出更加适合的综合性实践电子电工人才。
【参考文献】
[1]贾晓星.中职电子电工专业教学的创新路径探讨[J].电子世界，2014，（30）：124-126
[2]邵扣宗.中职电子电工专业教学的创新路径探讨[J].电子制作，2015，3（18）：245-248
[3]陈杰.中职电子电工专业教学中学生职业素养的培养途径[J].职业教育，2015，4（30）：333-336