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摘 要：追求人的全面自由发展是我们人类发展的终极目标，运动员的全面发展是全世界各国竞技体育运动发展所面临的共同问题，高校足球运动也是我们国家当前亟待解决的重要问题。我国的高水平竞技运动类一直探求寻找和实践，体育与运动员文化教育相融合就是促进运动员全面发展和足球运动不断进步的一项方法，但是在此方案当中，我们并没有明显的很好体会到其展现的积极效果和作用，而且这些矛盾还在不断进行重复和扩大。
关键词：高校足球；文化教育；竞技体育
1.研究的目的和意义
近年来我国正大力对中国足球的现状和未来发展付出了很多的精力，本文将通过调查和分析我国具有代表性的地方的足球运动员的文化水平情况，并通过与其他足球发展的好的国家进行对比借鉴，并证明出运动员的文化知识水平与其未来发展的重要性。当然也希望能通过这些论证对我国的足球的改革发展提供一部分的信息。
2.研究的对象与方法
本文的研究对象是我国高校足球运动员和国外运动员。该论文主要是通过比较分析法，调查问卷，文献参考和走访等方法了解现在足球运动员的文化水平和他们的文化教育的现状问题。同时对国外的方法和经验进行分析与比较，总结出运动员文化水平与我国足球运动发展的关系和影响，并提供相应科学的意见和建议，最后达到文化知识的教育与体育运动训练之家互相促进和发展，为我国未来足球运动飞发展做好有利的基础。
3.国外运动员文化培养现状
3.1美国国内运动员文化培养现状
美国是全世界公认的体育强国，通过很多相关的文献资料的信息我总结出了美国从小学到大学的运动员培养的过程和教育模式，然后从美国的教育，科学，法律，价值观等方面分析了他们的运动员文化教育的现状。
3.1.1美国国内运动员小学阶段
美国国内小学时段的运动员，他们的成长与其他普通小朋友没有实质的区别，他们参加体育运动主要是由学生家里自己拿钱在课外时间参加俱乐部的训练。小学阶段最为普及的体育项目是足球，橄榄球，棒球，在家长的心目中让孩子参与体育运动的动机是使他们从中获得快乐，健康，自信。在美国约20%的小学生参与校外训练。学校对取得良好运动成绩的学生给予精神上的鼓励。
3.1.2美国国内运动员大学阶段
美国大学是采用学分制，严格的管理学校运动员的文化学习。在美国运动员的资格相关细则规定，凡是以学校名义参与赛事运动的必须是全日制在校学生，每一学期注册的学分不能少于12个，并且还规定运动员学习的文化成绩不能低于学校所规定的最低平均分数才有资格代表学校参与校级体育赛事，还要求运动员参与与体育运动有关的运动一天不超过4小时，每一周不多于20个小时。他们以法律手段来实施和保障高校运动员的知识学习，而且学校对每位运动员的文化学习没有，只有增加学习的时间来降低学训之间的压力以及问题。
4.我国足球运动员文化培养现状
4.1我国运动员生源结构
我们高校的招生生源主要还是以我国普通高等学校对运动特长生的招生为主，总体来讲招生的对象的文化基础都相对较差，而且技术层面上受到过专业的训练的运动员也不占多数。
4.2 我国运动员文化课授课方式
由于我们国家的特长生对专业的选择都有自主选择的权利，进入大学后的运动员都分步在不同的学院和班级里，他们就只有在比赛和训练的时候才聚集在一块儿。通过对这样的情况的调查我们知道了这样的分班情况和授课的情况，因为我们的足球运动员在文化基础这方面相对比较薄弱而且学习能力和习惯相对较差，将他们分配在其他普通学院班级里由于自身训练和比赛的原因占用了很多的学习时间，而学校老师的授课依然是根据自己的课时安排进行授课，所以我们的运动员在文化学习上面更是雪上加霜，对于学习文化知识的欲望和积极性就在不断的下降，所以这种授课方式不适合我们广大的运动员，对于文化水平的提高没有有效的帮助。
5.我国对运动员培养的模式
我国对运动员的培养首先是以训练成绩为中心，对运动员的文化水平的重视度相当不够。长期以来的锦标主义思想和金牌评价标准让我们的运动员的文化教育让位于金牌战略，在我国虽然发布有很多关于运动员文化教育的法律法规但多是以指导性条文为主，在现实背景的实践中实际操作性很小，严重缺乏详细的配套政策给予落实和支持，指导性文件的系统性和延续性需要有更科学更长久的安排和计划。
为了研究文化水平与我国的足球运动发展的关系，根据自己对美国足球运动发展较好的国家进行研究对比，发现美国优秀运动员的培养模式是依靠学院，俱乐部来培养优秀运动员，政府只是进行监管但不负责具体工作，但是建有大型的综合训练基地提供给优秀运动员进行集训，这样政府投入的少但效果明显，所以他们对运动员文化水平的重视也体现出来了体育运动中特别是足球运动其文化知识的重要性。
6.文化水平与足球运动员发展的关系
6.1文化水平是足球运动发展的基础
对于运动员来说，文化水平与运动成绩好比是水和船的关系，潮涨则船高，潮退就会搁浅。前苏联运动训练专家马特维耶夫曾说过：未来运动成绩的提高， 主要的来源不是按照最大限度的去施展运动员的体能和机能，而是不断提升运动员的思想水平和智慧。这段话我感觉是很有哲学性和预言性。北京理工大学的学校足球队的成功便是其中一个很有力的证明。有一些材料说明，美国25个运动项目的运动员之中，学习成绩居于班级前4名队伍的占有近百分之七十的比例；超级球星苏格拉蒂在巴西还是一位有名的医学博士等等这些鲜活的例子充分说明了高文化水平运动员的不仅在运动成绩方面有很高的水平而且在文化水平上面也有很好的成绩。精神文化素质除了具有定向、引导、维持、强化一系列相互联的功能作用外，它能产生很大的内趋力。相比之下，它对运动员的成绩的影响要比天赋条件大很多。
6.2 文化水平可以提高运动员的成就动机
运动员精神层面素质的提高会让他们形成高成就的动机，这与他们的文化教育水平有很紧密的联系，我们需要认真落实并提高他们的文化知识水平、运动知识水平，这对于提高运动员对训练比赛的认识有很大的帮助。只有不断加强运动员知识学习和积累，才能让运动员在训练比赛过程促进智力活动，进而提升运动员的效率， 提升他们在运动比赛中对战术的灵活运用的能力和比赛认识的能力。
6.3为足球运动的发展带来动力
运动员的成就动机是不停的鼓舞运动员用敢于拚搏的精神去攀登运动高峰的内在原因，也是运动员在提高运动成绩之前必须要攀爬的阶梯也是足球运动发展的关键动力。由于成就动机效应指向不同，具有高成就动机的运动员会把心理指向于提高成绩为国争光，表现出积极向上的精神。而那些低成就动机的运动员的自我控制能力及自我调节能力不是很好，他们对社会不良影响或物质上的诱惑不能有效地理性的分析和阻挡。
7.结论
运动员文化教育水平问题在社会发展中日益不断的暴露出自身问题和社会问题。其主要表现在运动员下面这几个方面：1.足球运动员文化普及率不高而且具有普遍性；2.运动员文化的缺乏问题在一定的时间内还得不到好的改善，具有历史性；3.运动员文化教育体制的难以突破具有现实局限性。在我国现实的足球运动发展背景下，我们的政府，学校还有我们所有大众都应该改善运动观念和运动员培养理念，提高高校运动员文化水平促进我国足球运动的发展。（作者单位：成都体育学院）
参考文献：
[1] 刘兵，足球运动员的竞技技能与文化素质[J].安徽体育科技.2003.
[2] 李杰凯.我国优秀运动员文化教育现实问题及改革的建议[J].沈阳体育学院学报.2002；11.
[3] 于泽.对青少年足球运动员文化素质的分析与研究[J].山东体育科技2006；6.
[4] 张连 等.提高青少年足球文化素养的必要性[J].甘肃联合大学学报.2007.
[5] 王凯珍.我国优秀运动员文化教育缺乏的分析与思考[J].首都体育学院学报.2008；13.
关键词：高校足球；文化教育；竞技体育
1.研究的目的和意义
近年来我国正大力对中国足球的现状和未来发展付出了很多的精力，本文将通过调查和分析我国具有代表性的地方的足球运动员的文化水平情况，并通过与其他足球发展的好的国家进行对比借鉴，并证明出运动员的文化知识水平与其未来发展的重要性。当然也希望能通过这些论证对我国的足球的改革发展提供一部分的信息。
2.研究的对象与方法
本文的研究对象是我国高校足球运动员和国外运动员。该论文主要是通过比较分析法，调查问卷，文献参考和走访等方法了解现在足球运动员的文化水平和他们的文化教育的现状问题。同时对国外的方法和经验进行分析与比较，总结出运动员文化水平与我国足球运动发展的关系和影响，并提供相应科学的意见和建议，最后达到文化知识的教育与体育运动训练之家互相促进和发展，为我国未来足球运动飞发展做好有利的基础。
3.国外运动员文化培养现状
3.1美国国内运动员文化培养现状
美国是全世界公认的体育强国，通过很多相关的文献资料的信息我总结出了美国从小学到大学的运动员培养的过程和教育模式，然后从美国的教育，科学，法律，价值观等方面分析了他们的运动员文化教育的现状。
3.1.1美国国内运动员小学阶段
美国国内小学时段的运动员，他们的成长与其他普通小朋友没有实质的区别，他们参加体育运动主要是由学生家里自己拿钱在课外时间参加俱乐部的训练。小学阶段最为普及的体育项目是足球，橄榄球，棒球，在家长的心目中让孩子参与体育运动的动机是使他们从中获得快乐，健康，自信。在美国约20%的小学生参与校外训练。学校对取得良好运动成绩的学生给予精神上的鼓励。
3.1.2美国国内运动员大学阶段
美国大学是采用学分制，严格的管理学校运动员的文化学习。在美国运动员的资格相关细则规定，凡是以学校名义参与赛事运动的必须是全日制在校学生，每一学期注册的学分不能少于12个，并且还规定运动员学习的文化成绩不能低于学校所规定的最低平均分数才有资格代表学校参与校级体育赛事，还要求运动员参与与体育运动有关的运动一天不超过4小时，每一周不多于20个小时。他们以法律手段来实施和保障高校运动员的知识学习，而且学校对每位运动员的文化学习没有，只有增加学习的时间来降低学训之间的压力以及问题。
4.我国足球运动员文化培养现状
4.1我国运动员生源结构
我们高校的招生生源主要还是以我国普通高等学校对运动特长生的招生为主，总体来讲招生的对象的文化基础都相对较差，而且技术层面上受到过专业的训练的运动员也不占多数。
4.2 我国运动员文化课授课方式
由于我们国家的特长生对专业的选择都有自主选择的权利，进入大学后的运动员都分步在不同的学院和班级里，他们就只有在比赛和训练的时候才聚集在一块儿。通过对这样的情况的调查我们知道了这样的分班情况和授课的情况，因为我们的足球运动员在文化基础这方面相对比较薄弱而且学习能力和习惯相对较差，将他们分配在其他普通学院班级里由于自身训练和比赛的原因占用了很多的学习时间，而学校老师的授课依然是根据自己的课时安排进行授课，所以我们的运动员在文化学习上面更是雪上加霜，对于学习文化知识的欲望和积极性就在不断的下降，所以这种授课方式不适合我们广大的运动员，对于文化水平的提高没有有效的帮助。
5.我国对运动员培养的模式
我国对运动员的培养首先是以训练成绩为中心，对运动员的文化水平的重视度相当不够。长期以来的锦标主义思想和金牌评价标准让我们的运动员的文化教育让位于金牌战略，在我国虽然发布有很多关于运动员文化教育的法律法规但多是以指导性条文为主，在现实背景的实践中实际操作性很小，严重缺乏详细的配套政策给予落实和支持，指导性文件的系统性和延续性需要有更科学更长久的安排和计划。
为了研究文化水平与我国的足球运动发展的关系，根据自己对美国足球运动发展较好的国家进行研究对比，发现美国优秀运动员的培养模式是依靠学院，俱乐部来培养优秀运动员，政府只是进行监管但不负责具体工作，但是建有大型的综合训练基地提供给优秀运动员进行集训，这样政府投入的少但效果明显，所以他们对运动员文化水平的重视也体现出来了体育运动中特别是足球运动其文化知识的重要性。
6.文化水平与足球运动员发展的关系
6.1文化水平是足球运动发展的基础
对于运动员来说，文化水平与运动成绩好比是水和船的关系，潮涨则船高，潮退就会搁浅。前苏联运动训练专家马特维耶夫曾说过：未来运动成绩的提高， 主要的来源不是按照最大限度的去施展运动员的体能和机能，而是不断提升运动员的思想水平和智慧。这段话我感觉是很有哲学性和预言性。北京理工大学的学校足球队的成功便是其中一个很有力的证明。有一些材料说明，美国25个运动项目的运动员之中，学习成绩居于班级前4名队伍的占有近百分之七十的比例；超级球星苏格拉蒂在巴西还是一位有名的医学博士等等这些鲜活的例子充分说明了高文化水平运动员的不仅在运动成绩方面有很高的水平而且在文化水平上面也有很好的成绩。精神文化素质除了具有定向、引导、维持、强化一系列相互联的功能作用外，它能产生很大的内趋力。相比之下，它对运动员的成绩的影响要比天赋条件大很多。
6.2 文化水平可以提高运动员的成就动机
运动员精神层面素质的提高会让他们形成高成就的动机，这与他们的文化教育水平有很紧密的联系，我们需要认真落实并提高他们的文化知识水平、运动知识水平，这对于提高运动员对训练比赛的认识有很大的帮助。只有不断加强运动员知识学习和积累，才能让运动员在训练比赛过程促进智力活动，进而提升运动员的效率， 提升他们在运动比赛中对战术的灵活运用的能力和比赛认识的能力。
6.3为足球运动的发展带来动力
运动员的成就动机是不停的鼓舞运动员用敢于拚搏的精神去攀登运动高峰的内在原因，也是运动员在提高运动成绩之前必须要攀爬的阶梯也是足球运动发展的关键动力。由于成就动机效应指向不同，具有高成就动机的运动员会把心理指向于提高成绩为国争光，表现出积极向上的精神。而那些低成就动机的运动员的自我控制能力及自我调节能力不是很好，他们对社会不良影响或物质上的诱惑不能有效地理性的分析和阻挡。
7.结论
运动员文化教育水平问题在社会发展中日益不断的暴露出自身问题和社会问题。其主要表现在运动员下面这几个方面：1.足球运动员文化普及率不高而且具有普遍性；2.运动员文化的缺乏问题在一定的时间内还得不到好的改善，具有历史性；3.运动员文化教育体制的难以突破具有现实局限性。在我国现实的足球运动发展背景下，我们的政府，学校还有我们所有大众都应该改善运动观念和运动员培养理念，提高高校运动员文化水平促进我国足球运动的发展。（作者单位：成都体育学院）
参考文献：
[1] 刘兵，足球运动员的竞技技能与文化素质[J].安徽体育科技.2003.
[2] 李杰凯.我国优秀运动员文化教育现实问题及改革的建议[J].沈阳体育学院学报.2002；11.
[3] 于泽.对青少年足球运动员文化素质的分析与研究[J].山东体育科技2006；6.
[4] 张连 等.提高青少年足球文化素养的必要性[J].甘肃联合大学学报.2007.
[5] 王凯珍.我国优秀运动员文化教育缺乏的分析与思考[J].首都体育学院学报.2008；13.