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摘要：生物课是高中课程里重要的一门学科，在高考中也占有一定分量的分值。目前高中生物课程采用的授课方式是传统的授课方式，即老师上课依照大纲和书本知识，将该课时的内容讲解一遍，学生机械的被动的接受知识。这种传统的生物教学方式是填鸭式的教学，没有激发学生的好奇心，没有带动学生的积极性，学生真正学到的知识与老师所教授的知识比例不协调。本文通过分析现有的生物课程教学模式，提出通过改革教学方法激发学生的好奇心，提高学生自主学习的能动性，更加轻松地学习生物课的学习内容。
关键词：启发式教学；高中生物；教学应用
启发式教学方法是将各种标准化的教育理念不断整合归类，将各个知识大点充分发挥应有的价值。教师可以根据学生自身实际情况做出系统化的讲解，创造一个相对自由的课题气氛，使学生学习自主化，面对以往多样化的教学理念和求知欲望相比，启发式教学方法使学生的成绩在不断上升，可以保证生物课程在全面的了解，也为后期的有关专业做出了良好的铺垫。
一、提升教师素养
要在课堂上运用高中生物启发式教学，首要的准备工作就是提升教师的素养，让教师的教学能力和学科素养都达到标准，才能顺利展开教学工作。提升教师素养分为几个方面，一是提升教师的语言魅力，言传身教，让学生更容易接受教师灌输的理论知识。二是革新教学模式，让教师不断丰富教学内容，进行重点难点知识的优化处理，促进启发式教学的实行。要求教师结合自身经验和其他教师的优秀教学成果，博采众长，从自身谈吐、教学方式等方面出发，营造良好的课堂气氛，提升学生的学习兴趣。社会发展对教育提出了更多的新要求，教师可以结合互联网展开教学活动，与现代教育接轨。可以结合多媒体开展启发式教学，增强学生的学习积极性，如利用多媒体为学生展示生物运动的规律和轨迹，让学生了解生物学的基本内核。也可以结合学生的生活实际，将高中生物理论知识与社会生活相结合。如在学习“反馈调节”概念时，就可以將反馈调节比作一个工厂，将其中的步骤比作工厂的运行系统，让学生能够形成具体的认识。还可以结合学生的身心发展和认知特征，让学生结合自己的生活实际展开思考。让学生在启发式教学中学会见微知著，利用生活内容深化自己对生物学的认识。
二、贯彻自主性原则
鉴于高中生物课程自身的特征，学生自主学习观念相对较弱，很难形成自觉、独立的学习观念，同时，在传统的教学中，教师是课堂核心，发挥主导性作用，学生只是被动接受，主体性地位被忽视，同时，教师方式主要是“填鸭式”的知识灌输，直接影响学生自主学习思想的形成，无法将其付诸于学习实践，学习效率不高，教育效果较差。高中生物课程具有突出的理科性质，学生自主思想和学习能力对于知识的的透彻理解十分关键，這也是强化独立思考与解决能力培养的出发点。因此，在启发式教学中渗入自主性原则，促使学生在学习过程中就能够意识到独立学习的重要性，发挥主体性地位，进行问题的独立思考与解决，以更加积极的心态对待学习。
三、创设开放性问题一节高效课堂中，师生应当是个双向交流的过程。通常的教学模式是教师引导提问，学生作答，教师再给与补充指导。然而，在目前的教学过程中，往往追求高度统一的标准、精准的答案。这就导致了学生在课堂上努力寻求标准答案，不敢展开思维大胆猜想。然而，在这种教学模式下，学生的创造力和想象力被压制，最终学生只能形成辐合式思维。在高中生物教学中，启发式教学方法主要目的是注重学生们的思维启发，因此，高中生物教师在教学当中需要采用提问式、启发式、示范式等花样化的教学手法中启发学生动脑思考问题，并且培养学生自身创新的能力，教师可以在课堂中提出“细胞中所含量最多的化合物是什么”等问题，启发学生，不断提高其解决问题的能力。
四、利用多媒体增强高中生物教学中启发式教学效果
多媒体在我国学校的快速普及为启发式教学法在高中生物教学中的推广应用奠定了很好的基础。高中生物知识的学习，大多数内容仅仅靠教师的讲解学生并很难很好地解。需要教师利用多媒体为学生提供直观的图像或教学视频来进行启发式教学。从而增强学生的生物知识水平及实验操作能力。例如。在学习细胞的基本结构时，假如教师只是简单地讲解细胞的每部分结构。则学生理解非常困难，而使用多媒体技术将细胞的结构展示出来。再逐步启发学生进行相关知识的学习，学生就能在启发式教学中充分掌握相关知识，进而实现高中生物启发式教学的目标。
五、充分发挥实验教学的促进作用
高中生物主要是研究生命活动和生命现象发展规律的学科，其教材内容抽象，因此，要充分发挥启发式教学效果，借助生物实验教学，将抽象的概念或规律直观表达出来，激发学生自身的学习主动性和学习热情，利用生物实验的严谨来帮助学生养成科学的学习方式，并促进养成学生自主学习习惯，提升学习效率。此外，在高考对生物知识的考查中，不乏有对实验操作的考查，这些知识学生光凭背诵是无法完全理解并灵活掌握的，需要通过亲自动手实验来逐步地理解所学的知识，加强对知识的理解。
例如在学习生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定时，有不少学生出现不理解鉴定原理、记不住鉴定现象的问题，这时教师可以为学生安排一次实验课，让学生在动手实验的过程中切身观察实验现象，加深对知识的理解。实验教学的应用，能有效的提升学生的学习热情，增加对知识的求知欲，同时培养学生的实际操作能力，从而提升高中生物教学效率。
结语：随着社会的不断发展，科技的不断更新，教育也要跟上发展的脚步，课堂教学更要实行多元化的教学方式并且及时地进行变革。启发式的教学方式是目前最适合生物学科的教学方式之一，教师应当在教学过程中进行积极的应用，实现学生生物素养的提高。
参考文献：
[1]刘江.启发式教学方法在高中生物教学中的应用[J].中外交流，2017（36）.
[2]陈均勇.探究启发式教学法在高中生物教学中的有效应用[J].中学课程辅导：教学研究，2017，11（20）.
[3]薛霖.高中生物教学中启发式教学方法的应用探讨[J].中学生物教学，2017（3x）：11-12.
（作者单位：贵州省贵阳市白云区第二中学550014）
关键词：启发式教学；高中生物；教学应用
启发式教学方法是将各种标准化的教育理念不断整合归类，将各个知识大点充分发挥应有的价值。教师可以根据学生自身实际情况做出系统化的讲解，创造一个相对自由的课题气氛，使学生学习自主化，面对以往多样化的教学理念和求知欲望相比，启发式教学方法使学生的成绩在不断上升，可以保证生物课程在全面的了解，也为后期的有关专业做出了良好的铺垫。
一、提升教师素养
要在课堂上运用高中生物启发式教学，首要的准备工作就是提升教师的素养，让教师的教学能力和学科素养都达到标准，才能顺利展开教学工作。提升教师素养分为几个方面，一是提升教师的语言魅力，言传身教，让学生更容易接受教师灌输的理论知识。二是革新教学模式，让教师不断丰富教学内容，进行重点难点知识的优化处理，促进启发式教学的实行。要求教师结合自身经验和其他教师的优秀教学成果，博采众长，从自身谈吐、教学方式等方面出发，营造良好的课堂气氛，提升学生的学习兴趣。社会发展对教育提出了更多的新要求，教师可以结合互联网展开教学活动，与现代教育接轨。可以结合多媒体开展启发式教学，增强学生的学习积极性，如利用多媒体为学生展示生物运动的规律和轨迹，让学生了解生物学的基本内核。也可以结合学生的生活实际，将高中生物理论知识与社会生活相结合。如在学习“反馈调节”概念时，就可以將反馈调节比作一个工厂，将其中的步骤比作工厂的运行系统，让学生能够形成具体的认识。还可以结合学生的身心发展和认知特征，让学生结合自己的生活实际展开思考。让学生在启发式教学中学会见微知著，利用生活内容深化自己对生物学的认识。
二、贯彻自主性原则
鉴于高中生物课程自身的特征，学生自主学习观念相对较弱，很难形成自觉、独立的学习观念，同时，在传统的教学中，教师是课堂核心，发挥主导性作用，学生只是被动接受，主体性地位被忽视，同时，教师方式主要是“填鸭式”的知识灌输，直接影响学生自主学习思想的形成，无法将其付诸于学习实践，学习效率不高，教育效果较差。高中生物课程具有突出的理科性质，学生自主思想和学习能力对于知识的的透彻理解十分关键，這也是强化独立思考与解决能力培养的出发点。因此，在启发式教学中渗入自主性原则，促使学生在学习过程中就能够意识到独立学习的重要性，发挥主体性地位，进行问题的独立思考与解决，以更加积极的心态对待学习。
三、创设开放性问题一节高效课堂中，师生应当是个双向交流的过程。通常的教学模式是教师引导提问，学生作答，教师再给与补充指导。然而，在目前的教学过程中，往往追求高度统一的标准、精准的答案。这就导致了学生在课堂上努力寻求标准答案，不敢展开思维大胆猜想。然而，在这种教学模式下，学生的创造力和想象力被压制，最终学生只能形成辐合式思维。在高中生物教学中，启发式教学方法主要目的是注重学生们的思维启发，因此，高中生物教师在教学当中需要采用提问式、启发式、示范式等花样化的教学手法中启发学生动脑思考问题，并且培养学生自身创新的能力，教师可以在课堂中提出“细胞中所含量最多的化合物是什么”等问题，启发学生，不断提高其解决问题的能力。
四、利用多媒体增强高中生物教学中启发式教学效果
多媒体在我国学校的快速普及为启发式教学法在高中生物教学中的推广应用奠定了很好的基础。高中生物知识的学习，大多数内容仅仅靠教师的讲解学生并很难很好地解。需要教师利用多媒体为学生提供直观的图像或教学视频来进行启发式教学。从而增强学生的生物知识水平及实验操作能力。例如。在学习细胞的基本结构时，假如教师只是简单地讲解细胞的每部分结构。则学生理解非常困难，而使用多媒体技术将细胞的结构展示出来。再逐步启发学生进行相关知识的学习，学生就能在启发式教学中充分掌握相关知识，进而实现高中生物启发式教学的目标。
五、充分发挥实验教学的促进作用
高中生物主要是研究生命活动和生命现象发展规律的学科，其教材内容抽象，因此，要充分发挥启发式教学效果，借助生物实验教学，将抽象的概念或规律直观表达出来，激发学生自身的学习主动性和学习热情，利用生物实验的严谨来帮助学生养成科学的学习方式，并促进养成学生自主学习习惯，提升学习效率。此外，在高考对生物知识的考查中，不乏有对实验操作的考查，这些知识学生光凭背诵是无法完全理解并灵活掌握的，需要通过亲自动手实验来逐步地理解所学的知识，加强对知识的理解。
例如在学习生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定时，有不少学生出现不理解鉴定原理、记不住鉴定现象的问题，这时教师可以为学生安排一次实验课，让学生在动手实验的过程中切身观察实验现象，加深对知识的理解。实验教学的应用，能有效的提升学生的学习热情，增加对知识的求知欲，同时培养学生的实际操作能力，从而提升高中生物教学效率。
结语：随着社会的不断发展，科技的不断更新，教育也要跟上发展的脚步，课堂教学更要实行多元化的教学方式并且及时地进行变革。启发式的教学方式是目前最适合生物学科的教学方式之一，教师应当在教学过程中进行积极的应用，实现学生生物素养的提高。
参考文献：
[1]刘江.启发式教学方法在高中生物教学中的应用[J].中外交流，2017（36）.
[2]陈均勇.探究启发式教学法在高中生物教学中的有效应用[J].中学课程辅导：教学研究，2017，11（20）.
[3]薛霖.高中生物教学中启发式教学方法的应用探讨[J].中学生物教学，2017（3x）：11-12.
（作者单位：贵州省贵阳市白云区第二中学550014）