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我们常常觉得孩子无忧无虑，其实童心亦有千千结，所以他们会哭闹，会任性，更有的时候会表现出骄横、多疑、自私和冷漠的一面。对正处于个性和道德品质形成萌芽期的幼儿，教师应该联合家长让他们在生活和各项活动中时时感受爱，认识爱，学会爱。用爱为孩子打开一扇扇窗户，让孩子看到一个色彩斑斓的新世界。
一、用“爱”行动
我带的班里新来了一个特殊的孩子，他的父母是聋哑人，他的听力也有点问题。刚来幼儿园的时候，因为听不清楚，无论老师还是小朋友都无法和他很好地交流，这让他在生活和学习上遇到了很多困难。有些孩子不愿意和他交往，还有的模仿他，嘲笑他。看着他失望、难过、着急的神情，我的心被狠狠地揪了一下。现在的孩子从小得到家庭和社会给予的关爱多、照顾多，加上生活环境单一、人生经历少，对残疾人十分陌生，自然无法感受残疾人生活的艰辛。针对这一情况，结合我班孩子的年龄特点，我们开展了“关爱他人”系列活动，和家长们一起帮助孩子们学会爱他人，乐于爱他人。我请家长带孩子一起收集社会各界都在关心残疾人，帮助残疾人的资料，以及一些残疾人身残志坚的事迹，让孩子们学习他们战胜残疾、顽强学习与生活的乐观精神。我们还开展了一个综合性活动，以帮助聋哑人为主线，通过对手语的认识和学习，让孩子伸出小手主动关爱和温暖残疾人，用自己善良的心去关心帮助每一个需要帮助的人。同时，体验到关心帮助他人也能给自己带来无比的快乐。首先，我引导孩子们观看手语短片，引起他们的兴趣，了解手势是聋哑人交流的方式。我带孩子们初步认识、学习了简单的手语，并请家长平时在家里带孩子练习巩固。活动中我还创编了一个故事，并配上一段精心挑选的悲伤的音乐，引导幼儿产生同情、帮助聋哑人的想法。在听故事时，好几个孩子都流下了眼泪。接下来我又让他们欣赏了舞蹈《千手观音》，了解到舞蹈家们都是聋哑人，什么也听不到。但是，她們凭着自己的努力，认真学习，跳出了让全国人民都称赞的舞蹈。这个活动开展一段时间后，我们班的家长和孩子还一起练习并共同表演了手语舞蹈《感恩的心》。这些活动开展后，孩子们都得到了很好的爱心教育，再也没有人嘲笑班上的那个小朋友了，游戏活动时，大家还会主动去帮助他。
二、用“爱”交流
我常常以朋友的身份和孩子们交流，渐渐的，我成为他们愿意信赖的朋友。他们常常会告诉我一些自己内心的真实想法，然后我再诚恳地和他们的爸爸妈妈交流，我也因此能够真真切切地帮助到孩子。
大班上学期，我班转来一名男孩子。我第一眼见到他时，就看到了他眼中的冷漠。我及时做了家访，了解到他生活在一个单亲家庭，爸爸把他放在奶奶家照料，自己很少管他。了解到这些情况后，我特别关注他，时常给他微笑、拥抱，陪他聊天。一天，他突然对我说想妈妈，我看到他眼中闪现出一丝温柔和一点泪花。我有了一个大胆的决定：说服他妈妈来看他。我辗转找到了他妈妈，原来是他爸爸不让妈妈见孩子。我告诉她孩子非常想念她，我们约定了时间让妈妈定期悄悄到幼儿园来看他。从那以后，他像变了一个人，和其他孩子一起玩了，而且十分愿意帮助别人，尤其是爱帮我擦桌子、扫地，在我身体不适时帮我搬小椅子。在那一刻我发现孩子们已经学会爱别人了，面对这金子般的爱，我顿时热泪盈眶了。这不就是高尔基说的：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”的确，爱是一种情感交流，当你把炽热的爱通过你的点滴传给孩子时，就会激起孩子对你情感的回报，从而乐于接受你所给予的一切。
三、用“爱”理解
每天接送孩子的时候，都会有家长跟我聊到孩子各种各样任性的小脾气。对于家长们提到的各种小事，我进行了分析。我发现在家庭中，父母往往出于“爱孩子”的目的，为孩子做好了他们认为应该做的一切。但是由于没有考虑到孩子的需要和想法，结果事与愿违，遭到孩子的反对。所以我提醒家长应该信任幼儿、鼓励幼儿，让他们自己做自己的事，同时也让他们帮助别人做一些事。在班级里，我们制定了“值日生”制度，每天安排两个幼儿维持班级纪律、负责班级的简单事务，如分发碗勺……每个幼儿都有机会，每个幼儿都可以做，所以在此活动中每个幼儿都得到了不同程度的锻炼和发展，不仅学会了做一些简单的事务，变得热爱集体、热爱劳动了，而且增强了幼儿的管理能力和独立性。在家长群里，我会发一些倡导家长多理解孩子的帖子。比如：“幼儿虽然年幼，但是他们同样有自己的思维，有能力做好每一件事，强加和包办代替就会使幼儿失去选择的主动权，使幼儿没有独立思考的机会，久而久之，幼儿就会出现事事处处依赖成人或者出现逆反心理。成人应该重视孩子的想法，不应用成人的看法去评价孩子。相应地，幼儿的生活世界也是一个与成人截然不同的生活世界，在那里幼儿不是按固定的眼光或所谓科学、客观的标准看待事物，不是按习惯性的常规或理论来分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表达可不可爱、自己喜不喜欢。他们往往凭借这种臆想或即兴、奇异的想法看事物，因而他们眼中的事物不是固定不变的，而是富于变化的。”“成人对孩子要多一份理解和尊重的爱，孩子犯错时，能多给孩子一个机会，当孩子取得成绩时，会给孩子送上一片掌声；孩子有疑难时，是孩子最好的帮手；孩子游戏时，是孩子最好的伙伴和朋友；当孩子大胆表现自己时，老师和家长是最好的欣赏者。”一些家长还会针对这些帖子内容跟我互动交流，用爱去理解孩子形成了我们班浓浓的家园共育氛围。
四、用“爱”培养
我们利用节日对幼儿进行爱的教育，培养幼儿与父母的情感。例如：三月八日妇女节，我们开展了给妈妈做贺卡、对妈妈说一句话、帮妈妈做一件小事活动。通过这样的活动，让孩子知道妈妈工作的辛苦，而且懂得要自己的事情自己做，不要麻烦好妈妈，激发了幼儿更加爱妈妈的情感。每年的重阳节，我让孩子带着礼物和父母一起去养老院看望老人。这一系列的活动，使幼儿更加懂得尊敬老人、关心老人，并且体会到：关心帮助别人其实是一件很快乐的事情，使幼儿从小养成尊老敬老的良好品德。
总是把孩子关在家里，是培养不出真正的爱心的。因为在家里，孩子总会得到各种“特权”和“优待”，大人总是不知不觉地让着孩子。我们鼓励家长把孩子带出去，让孩子在社区里活动，让他自由地与同龄小朋友交往、玩耍。父母要做的，就是注意观察孩子在没有“特权”和“优待”的情境下，能否识别他人的好意，回应别人的好意，孩子又如何向他人表达自己的喜好。如果孩子的交往出现了不顺利的情况，父母要仔细观察孩子的应变能力。这些都能反映孩子“爱心情商”的高低，帮助父母有针对性地培养孩子的爱心。
除了鼓励家长带孩子在社区里活动，我们也要求家长利用节假日多带孩子走进大自然。大自然中充满了丰富的教育资源，是一个活生生的课堂。把孩子带入大自然，让他们接触各种动物、植物，并且和它们和谐相处，也是培养孩子爱心不可缺少的内容，是锻炼孩子爱心迁移能力的途径。让孩子学会爱护花草，爱护小动物，做父母的也要以身作则。告诉孩子大自然是人类的好朋友，要让孩子从小就知道爱护大自然、保护大自然是一种美德。
正如我国近代教育家夏丏尊所说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。”这应该是我们所有教师和家长的共识。让我们把真爱的种子种进孩子的心里，相信它能生根、发芽，并结出喜人的硕果。
一、用“爱”行动
我带的班里新来了一个特殊的孩子，他的父母是聋哑人，他的听力也有点问题。刚来幼儿园的时候，因为听不清楚，无论老师还是小朋友都无法和他很好地交流，这让他在生活和学习上遇到了很多困难。有些孩子不愿意和他交往，还有的模仿他，嘲笑他。看着他失望、难过、着急的神情，我的心被狠狠地揪了一下。现在的孩子从小得到家庭和社会给予的关爱多、照顾多，加上生活环境单一、人生经历少，对残疾人十分陌生，自然无法感受残疾人生活的艰辛。针对这一情况，结合我班孩子的年龄特点，我们开展了“关爱他人”系列活动，和家长们一起帮助孩子们学会爱他人，乐于爱他人。我请家长带孩子一起收集社会各界都在关心残疾人，帮助残疾人的资料，以及一些残疾人身残志坚的事迹，让孩子们学习他们战胜残疾、顽强学习与生活的乐观精神。我们还开展了一个综合性活动，以帮助聋哑人为主线，通过对手语的认识和学习，让孩子伸出小手主动关爱和温暖残疾人，用自己善良的心去关心帮助每一个需要帮助的人。同时，体验到关心帮助他人也能给自己带来无比的快乐。首先，我引导孩子们观看手语短片，引起他们的兴趣，了解手势是聋哑人交流的方式。我带孩子们初步认识、学习了简单的手语，并请家长平时在家里带孩子练习巩固。活动中我还创编了一个故事，并配上一段精心挑选的悲伤的音乐，引导幼儿产生同情、帮助聋哑人的想法。在听故事时，好几个孩子都流下了眼泪。接下来我又让他们欣赏了舞蹈《千手观音》，了解到舞蹈家们都是聋哑人，什么也听不到。但是，她們凭着自己的努力，认真学习，跳出了让全国人民都称赞的舞蹈。这个活动开展一段时间后，我们班的家长和孩子还一起练习并共同表演了手语舞蹈《感恩的心》。这些活动开展后，孩子们都得到了很好的爱心教育，再也没有人嘲笑班上的那个小朋友了，游戏活动时，大家还会主动去帮助他。
二、用“爱”交流
我常常以朋友的身份和孩子们交流，渐渐的，我成为他们愿意信赖的朋友。他们常常会告诉我一些自己内心的真实想法，然后我再诚恳地和他们的爸爸妈妈交流，我也因此能够真真切切地帮助到孩子。
大班上学期，我班转来一名男孩子。我第一眼见到他时，就看到了他眼中的冷漠。我及时做了家访，了解到他生活在一个单亲家庭，爸爸把他放在奶奶家照料，自己很少管他。了解到这些情况后，我特别关注他，时常给他微笑、拥抱，陪他聊天。一天，他突然对我说想妈妈，我看到他眼中闪现出一丝温柔和一点泪花。我有了一个大胆的决定：说服他妈妈来看他。我辗转找到了他妈妈，原来是他爸爸不让妈妈见孩子。我告诉她孩子非常想念她，我们约定了时间让妈妈定期悄悄到幼儿园来看他。从那以后，他像变了一个人，和其他孩子一起玩了，而且十分愿意帮助别人，尤其是爱帮我擦桌子、扫地，在我身体不适时帮我搬小椅子。在那一刻我发现孩子们已经学会爱别人了，面对这金子般的爱，我顿时热泪盈眶了。这不就是高尔基说的：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”的确，爱是一种情感交流，当你把炽热的爱通过你的点滴传给孩子时，就会激起孩子对你情感的回报，从而乐于接受你所给予的一切。
三、用“爱”理解
每天接送孩子的时候，都会有家长跟我聊到孩子各种各样任性的小脾气。对于家长们提到的各种小事，我进行了分析。我发现在家庭中，父母往往出于“爱孩子”的目的，为孩子做好了他们认为应该做的一切。但是由于没有考虑到孩子的需要和想法，结果事与愿违，遭到孩子的反对。所以我提醒家长应该信任幼儿、鼓励幼儿，让他们自己做自己的事，同时也让他们帮助别人做一些事。在班级里，我们制定了“值日生”制度，每天安排两个幼儿维持班级纪律、负责班级的简单事务，如分发碗勺……每个幼儿都有机会，每个幼儿都可以做，所以在此活动中每个幼儿都得到了不同程度的锻炼和发展，不仅学会了做一些简单的事务，变得热爱集体、热爱劳动了，而且增强了幼儿的管理能力和独立性。在家长群里，我会发一些倡导家长多理解孩子的帖子。比如：“幼儿虽然年幼，但是他们同样有自己的思维，有能力做好每一件事，强加和包办代替就会使幼儿失去选择的主动权，使幼儿没有独立思考的机会，久而久之，幼儿就会出现事事处处依赖成人或者出现逆反心理。成人应该重视孩子的想法，不应用成人的看法去评价孩子。相应地，幼儿的生活世界也是一个与成人截然不同的生活世界，在那里幼儿不是按固定的眼光或所谓科学、客观的标准看待事物，不是按习惯性的常规或理论来分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表达可不可爱、自己喜不喜欢。他们往往凭借这种臆想或即兴、奇异的想法看事物，因而他们眼中的事物不是固定不变的，而是富于变化的。”“成人对孩子要多一份理解和尊重的爱，孩子犯错时，能多给孩子一个机会，当孩子取得成绩时，会给孩子送上一片掌声；孩子有疑难时，是孩子最好的帮手；孩子游戏时，是孩子最好的伙伴和朋友；当孩子大胆表现自己时，老师和家长是最好的欣赏者。”一些家长还会针对这些帖子内容跟我互动交流，用爱去理解孩子形成了我们班浓浓的家园共育氛围。
四、用“爱”培养
我们利用节日对幼儿进行爱的教育，培养幼儿与父母的情感。例如：三月八日妇女节，我们开展了给妈妈做贺卡、对妈妈说一句话、帮妈妈做一件小事活动。通过这样的活动，让孩子知道妈妈工作的辛苦，而且懂得要自己的事情自己做，不要麻烦好妈妈，激发了幼儿更加爱妈妈的情感。每年的重阳节，我让孩子带着礼物和父母一起去养老院看望老人。这一系列的活动，使幼儿更加懂得尊敬老人、关心老人，并且体会到：关心帮助别人其实是一件很快乐的事情，使幼儿从小养成尊老敬老的良好品德。
总是把孩子关在家里，是培养不出真正的爱心的。因为在家里，孩子总会得到各种“特权”和“优待”，大人总是不知不觉地让着孩子。我们鼓励家长把孩子带出去，让孩子在社区里活动，让他自由地与同龄小朋友交往、玩耍。父母要做的，就是注意观察孩子在没有“特权”和“优待”的情境下，能否识别他人的好意，回应别人的好意，孩子又如何向他人表达自己的喜好。如果孩子的交往出现了不顺利的情况，父母要仔细观察孩子的应变能力。这些都能反映孩子“爱心情商”的高低，帮助父母有针对性地培养孩子的爱心。
除了鼓励家长带孩子在社区里活动，我们也要求家长利用节假日多带孩子走进大自然。大自然中充满了丰富的教育资源，是一个活生生的课堂。把孩子带入大自然，让他们接触各种动物、植物，并且和它们和谐相处，也是培养孩子爱心不可缺少的内容，是锻炼孩子爱心迁移能力的途径。让孩子学会爱护花草，爱护小动物，做父母的也要以身作则。告诉孩子大自然是人类的好朋友，要让孩子从小就知道爱护大自然、保护大自然是一种美德。
正如我国近代教育家夏丏尊所说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。”这应该是我们所有教师和家长的共识。让我们把真爱的种子种进孩子的心里，相信它能生根、发芽，并结出喜人的硕果。