一位著名的教育学家曾经说过，职业素质，是一个国家国民素质的核心，现在越来越多的企业在挑选职工时，也把职业素质作为一个重要的遴选标准。作为中等职业学校的语文教学，更应当顺应这个大的趋势，在日常的语文教学过程中进行职业素质的渗透，更好地培养学生的综合能力。
　　一、编演剧本，激活兴趣
　　客观而言，中等职业学校的学生学习基础相对较差，对学习往往提不起兴趣，尤其是语文这样内容比较开放的科目更是如此。因此，中职语文教学就有其更为特殊的特点和要求，那就是要抓住学生的兴趣点，让学生在学习过程中，感受到语文与自己未来职业有切身的关系，从而提高整个课堂的教学效率。
　　例如，在中职语文课后的《模拟求职应聘洽谈会》语文综合实践环节，我就让学生进行了课本剧的编演，按照课本的教学要求和教学内容，让不同的学生分别扮演求职者、人力资源管理者、公司高层管理者等多种角色，进行剧本的编写和排演。学生在接到任务后，兴致高昂，纷纷组建了筹备小组，积极进行了资料的查阅和讨论，反复就剧本内容进行斟酌，力求剧本内容贴切真实，让其他学生在观看后有所得。有的小组还积极进行了道具的制作，大家各抒己见，考虑得非常周祥。课堂上学生主动上台进行展示，其他学生观看后对比自己小组所准备的内容，取长补短，最后以书面的形式，向教师提交了本节课的感想。很多学生都表示，自己这样尽心尽力地准备一门课程，收获很大，对培养自己的职业嗅觉和素质有很大的帮助。
　　通过编演剧本的形式，极大地丰富了中职语文课堂的教学形式，发挥了中职学生自身特有的优势，贴合了中职学生的发展要求，提高了学生的兴趣。教师在教学过程中，要对学生的职业规划进行鼓励和启迪，不断对课堂形式进行思考和创新，着力提高课堂教学的质量。
　　二、随堂练笔，立足生活
　　中职学生与其他全日制学生不同，会有很多到工厂、医院、企业单位实习的机会，这对学生而言，既是一种经历，也是一种财富。教师在语文教学中，要充分利用这种资源，给学生以表达和倾诉的机会，让学生将这种丰富多彩的经历写出来，在写作中去感悟职业素质。
　　其实，真正的写作，应当是让学生走出课堂，在生活中自由创作。教师要注意提醒学生，在实习或者观摩的时候，要对周围的人和事进行细致的观察，做一个有心人，将周围鲜活的人和事变成写作的素材和源泉。
　　例如，可以让学生叙述一个螺丝钉是如何被完整生产出来的，让学生描写医生看病的流程，让学生去感悟老工人身上那种爱岗敬业、吃苦耐劳的精神，让学生去描写一个优秀员工身上特别的一面，等等，这些都是可以着手的切入点，都包含有职业素质的内容，简单且易于操作。生活是写作的源泉，中职学生这种得天独厚的实习、工作经历，是培养职业素质的源泉和土壤。通过写作，学生可以将这些基本的职业素质具象化，从更实际的角度对职业素质进行理解，并结合自己的感悟进行总结。通过这样的形式，学生的理解流于笔端，深埋心间，潜移默化中学生的写作水平就得到了提高。学生在写作过程中进行思考，既提高了自身的职业素养，又提高了自身的写作水平，一举两得。
　　培养学生的职业素质，是目前中等职业教育不可或缺的一个重要环节，教师在教学过程中要积极引导和鼓励学生，让学生对职业素质形成自己的理解和感悟，并慢慢地将这种素质内化到心灵深处。
　　三、海量阅读，拓展延伸
　　阅读教学是语文教学最重要的部分，是陶冶学生情操、培养高尚人格的重要渠道。教师在教学过程中，应当树立一定的战略眼光，有侧重地在阅读教学过程中进行职业素质的渗透，丰富整个课堂的“职业”气氛。
　　例如，中职语文课本上有《我所敬仰的蔡元培先生》《走进企业文化》等篇目和环节，教师可以在这些方面做文章，在教学中可以向学生进行提问：“你愿意成为这样的人吗？”“你崇拜这样的人吗？”让学生自主寻找一些当代企业家的相关文章，研读这些企业家的职业规划和构想，总结这些企业家和名人的人生之路，寻找他们职业成功的原因，学习他们严谨认真、努力奉献的精神，将之转化为自己的职业素养，为自己的职业选择做铺垫，通过深化阅读，来进行职业素质的培养和熏陶，让学生在典型事例中汲取营养。
　　广泛阅读是提升人文素养的重要方式，是提高学生职业素养的重要途径，通过阅读能将丰富的经验内化为自己的能力。教师在教学过程中要深入挖掘教材，激发学生海量阅读的兴趣，不断开拓新的阅读方式和增强学生的阅读能力，让职业素养扎根于学生的心田。
　　当然，在中职语文课堂上，职业课堂的构建必须建立在教学内容的基础上，不管运用怎样的形式进行教学，都必须实现与教学文本的充分对接，避免让课堂教学形式化。教师应当在教学大纲和课改精神的指导下，不断进行中职语文教学多元化的探索，努力实现教学资源的特色运用，努力打造高效的语文课堂，回归中职语文教学的实质。