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摘 要：当下社会功能的日趋完善及我国科技水平的持续增长，使得教育信息化不断走入人们视野。经济全球化的国际社会，合作才是共赢的必然出路，英语作为国际社会官方语言，专业英语人才成为我国打开国际市场的必需品。基于此，本文笔者拟从现下我国大学英语教学现状着手探究，深入探讨“微信平台”这一新型模式对当代大学英语教学的作用影响，并以此为基础构建相关大学英语微信移动教学新模式，以期能为有效推动我国专业英语人才培养事业提供建设性助益。
关键词：微信平台;大学英语;移动教学
一、 现阶段我国大学英语教学普遍现状
（一）课时、场地等限制性因素对英语教学影响较大
受课时、场地等限制性因素影响，英语教学的多是通过教室等固定的教学场所并选择集中的时间段进行开展。现下我国大学虽然均已具备其自身专业的多媒体教室，但数量极为有限，对比学校本身的学生规模，教室远无法满足大批的人数需求，因此想要普遍实现多媒体教室英语教学难度极大，而传统课程枯燥乏味，学生的英语学习兴趣难以调动培养起来。
（二）多数院校英语教学能力有待提高
一所学校英语教学水平的高低往往是通过院校本身的英语教学能力的雄厚程度来衡量与判断的，其中包括学校硬件教学配套设施完善度、专业师资储备量等。但现下我国很多高等院校的英语教学能力普遍较为薄弱，侧重体现在如下几点：第一，学校自身教学经费紧张，英语硬件教学配套设施不完善，加之学校本身所配备的教学设施的后续更新与维护都需要高额的资金消耗，给英语教学带来了重重困难;第二，学校英语师资教学团队专业能力不强，教学水平偏低。教师本身对于教学工作缺乏责任心与工作热情，极少采纳教学设备，导致教学资源的极大浪费，英语教学受限。
二、 英语微信移动教学模式可行性探究
微信作为当代大学生日常生活中最为普遍与重要的交际软件，其具有独特的传播优势，将微信平台英语于大学英语教学中具有相当的可行性。
（一）能高效调动学生英语学习热情
通过微信平台这一渠道的引介，能充分化解传统英语教学模式中师生当面互动所带来的不适感与紧张感，增强双方交流的通畅性，借此有效调动学生英语学习热情，借此有效锻炼学生英语能力。微信作为一种新型交际媒介，其对于当代大学生，尤其是90、00后，具有极大吸引力，将其应用于英语教学中，等于是赋予微信平台相当意义的教育价值，能有效达到“寓教于乐”的教学实效。
（二）学习时间分配自由，操作快捷、简明
通过微信平台的应用能极大拓展、延伸传统英语教学课堂在课时、场地等因素上的限制性边界。在大学英语微信移动教学模式中，学生能够自由分配与规划自身时间，设计更灵活的学习计划表，以便学生有条不紊地开展英语学习。此外，微信操作快捷、简明，通过微信平台来代替传统教学设施，能更有效地简化难度，方便学生迅速把握微信英语学习的关键要领。
（三）课程资源丰富，可有效匹配学生多元化需求
教师可以利用微信平台内丰富的英语教学资源来强化学生日常英语学习，学生能够依照自身能力、进度有目的地去下载与浏览对应板块的资源类型。此外，学生能够利用微信实现师生或是同学之间的有效沟通，经验互鉴，合作学习，从而提升学生整体的水平及能力。
三、 以微信为平台的大学英语移动教学模式建设策略
（一）强化线上微信移动教学和线下课堂教学的深度融合，实现优势互补
现下我国大学英语微信移动教学模式尚处初级探索阶段，其创新过程中难免会出现与传统课堂教学模式的排斥与兼容问题。尽管微信移动教学具有其独特的优势与实用性，但这并不意味着要将传统教学模式完全取而代之，二者应当优势互补，统筹兼容，协同促进大学英语教学的有效进步。在具体建设措施上，学校可利用传统教学模式开展一些固定教材基础知识点的讲解。而对于部分预习、练习等环节内容，或是牵涉到课程重难点时，可通过微信平台来详细讲授，利用线上沟通、解析的方式开展互动教学。通过线上、线下两种教学模式的有效兼容，扎稳学生英语基础，强化专项重难点训练，保障教学品质的稳步增长。
（二）做好微信移动教学的日常监管工作
微信作为网络信息化的衍生品，其附带了网络信息所独有的繁杂性与干扰性，因此要想保障微信移动教学的准确有效，不浮于形式表象，就必须要做好相关日常教学监管工作，教师要对学生学习动态心知肚明，清晰把握，在不干扰学生独立学习的前提下，予以适时、恰当的引导，养成学生自监自律、自我发展的良好习惯，保障微信移动教学的稳定运行。
（三）实现校园无线网络全覆盖，提速降费
一切线上教学活动的开展是以网络为基础，微信移动教学自是如此。因此要想实现学生学习过程的流畅性，全面且高速的网络线路建设是必须环节。因此学校应加大相关网络建设资金投注力度，做到校区内无线网络全覆盖，并及时更换老旧线路，在保量的情况下更要保质，提高网速，定期维护，为学校英语微信移动教学的开展铺垫一个高效的网络环境基础，也让学生的微信英语学习更加畅通无阻。
参考文献：
[1]陈坚林.计算机网络与外语课程的整合：一项基于大學英语教学改革的研究[M].上海：上海外语教育出版社，2010.
[2]王萍.微信移动学习的支持功能与设计原则分析[J].远程教育杂志，2013（6）：34-41.
[3]李晏锋.移动学习在医学英语教学中的前景和启示[J].中华医学教育探索杂志，2013，12（8）：819-821.
作者简介：
刘少英，副教授，河南省平顶山市，平顶山学院。
关键词：微信平台;大学英语;移动教学
一、 现阶段我国大学英语教学普遍现状
（一）课时、场地等限制性因素对英语教学影响较大
受课时、场地等限制性因素影响，英语教学的多是通过教室等固定的教学场所并选择集中的时间段进行开展。现下我国大学虽然均已具备其自身专业的多媒体教室，但数量极为有限，对比学校本身的学生规模，教室远无法满足大批的人数需求，因此想要普遍实现多媒体教室英语教学难度极大，而传统课程枯燥乏味，学生的英语学习兴趣难以调动培养起来。
（二）多数院校英语教学能力有待提高
一所学校英语教学水平的高低往往是通过院校本身的英语教学能力的雄厚程度来衡量与判断的，其中包括学校硬件教学配套设施完善度、专业师资储备量等。但现下我国很多高等院校的英语教学能力普遍较为薄弱，侧重体现在如下几点：第一，学校自身教学经费紧张，英语硬件教学配套设施不完善，加之学校本身所配备的教学设施的后续更新与维护都需要高额的资金消耗，给英语教学带来了重重困难;第二，学校英语师资教学团队专业能力不强，教学水平偏低。教师本身对于教学工作缺乏责任心与工作热情，极少采纳教学设备，导致教学资源的极大浪费，英语教学受限。
二、 英语微信移动教学模式可行性探究
微信作为当代大学生日常生活中最为普遍与重要的交际软件，其具有独特的传播优势，将微信平台英语于大学英语教学中具有相当的可行性。
（一）能高效调动学生英语学习热情
通过微信平台这一渠道的引介，能充分化解传统英语教学模式中师生当面互动所带来的不适感与紧张感，增强双方交流的通畅性，借此有效调动学生英语学习热情，借此有效锻炼学生英语能力。微信作为一种新型交际媒介，其对于当代大学生，尤其是90、00后，具有极大吸引力，将其应用于英语教学中，等于是赋予微信平台相当意义的教育价值，能有效达到“寓教于乐”的教学实效。
（二）学习时间分配自由，操作快捷、简明
通过微信平台的应用能极大拓展、延伸传统英语教学课堂在课时、场地等因素上的限制性边界。在大学英语微信移动教学模式中，学生能够自由分配与规划自身时间，设计更灵活的学习计划表，以便学生有条不紊地开展英语学习。此外，微信操作快捷、简明，通过微信平台来代替传统教学设施，能更有效地简化难度，方便学生迅速把握微信英语学习的关键要领。
（三）课程资源丰富，可有效匹配学生多元化需求
教师可以利用微信平台内丰富的英语教学资源来强化学生日常英语学习，学生能够依照自身能力、进度有目的地去下载与浏览对应板块的资源类型。此外，学生能够利用微信实现师生或是同学之间的有效沟通，经验互鉴，合作学习，从而提升学生整体的水平及能力。
三、 以微信为平台的大学英语移动教学模式建设策略
（一）强化线上微信移动教学和线下课堂教学的深度融合，实现优势互补
现下我国大学英语微信移动教学模式尚处初级探索阶段，其创新过程中难免会出现与传统课堂教学模式的排斥与兼容问题。尽管微信移动教学具有其独特的优势与实用性，但这并不意味着要将传统教学模式完全取而代之，二者应当优势互补，统筹兼容，协同促进大学英语教学的有效进步。在具体建设措施上，学校可利用传统教学模式开展一些固定教材基础知识点的讲解。而对于部分预习、练习等环节内容，或是牵涉到课程重难点时，可通过微信平台来详细讲授，利用线上沟通、解析的方式开展互动教学。通过线上、线下两种教学模式的有效兼容，扎稳学生英语基础，强化专项重难点训练，保障教学品质的稳步增长。
（二）做好微信移动教学的日常监管工作
微信作为网络信息化的衍生品，其附带了网络信息所独有的繁杂性与干扰性，因此要想保障微信移动教学的准确有效，不浮于形式表象，就必须要做好相关日常教学监管工作，教师要对学生学习动态心知肚明，清晰把握，在不干扰学生独立学习的前提下，予以适时、恰当的引导，养成学生自监自律、自我发展的良好习惯，保障微信移动教学的稳定运行。
（三）实现校园无线网络全覆盖，提速降费
一切线上教学活动的开展是以网络为基础，微信移动教学自是如此。因此要想实现学生学习过程的流畅性，全面且高速的网络线路建设是必须环节。因此学校应加大相关网络建设资金投注力度，做到校区内无线网络全覆盖，并及时更换老旧线路，在保量的情况下更要保质，提高网速，定期维护，为学校英语微信移动教学的开展铺垫一个高效的网络环境基础，也让学生的微信英语学习更加畅通无阻。
参考文献：
[1]陈坚林.计算机网络与外语课程的整合：一项基于大學英语教学改革的研究[M].上海：上海外语教育出版社，2010.
[2]王萍.微信移动学习的支持功能与设计原则分析[J].远程教育杂志，2013（6）：34-41.
[3]李晏锋.移动学习在医学英语教学中的前景和启示[J].中华医学教育探索杂志，2013，12（8）：819-821.
作者简介：
刘少英，副教授，河南省平顶山市，平顶山学院。