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【摘 要】根据材料专业特点并结合我校材料专业本科生专业英语的教学实践，对专业英语的教学方法进行了一些探索。针对当前教学不够重视，相关教材内容比较枯燥，教学方法和教学手段、考核这些问题提出必须从教材的选择与建设、教学方法和教学目标等方面进行改革。
【关键词】材料；专业英语；教学改革；教学方法
新型材料的研究、开发与应用反映了一个国家的科学技术与工业水平，它关系到国家的综合国力与国际影响力。目前中国材料科学的发展与世界发达国家相比还存在较大差距。为了了解国际上材料发展与应用的最新动态，学习、借鉴国外材料科学领域的先进技术，阅读外文专业资料、进行国际间相互交流必不可少[1]。因此本文就材料专业进行专业英语教学工作谈几点教学体会。
一、材料专业英语的教学现状
专业英语是大学生必修的限选课程之一，通过学习不仅仅要求他们能阅读专业文献，能在浩瀚的专业文献中找到自己研究工作所需的资料，而且要求他们能进行英语论文写作，以便使他们的科研工作能在国际专业学术期刊上发表。同时也要求学生在以后的实际工作中能将自己的成果、思想与国际同行进行交流；在聆听英语科技报告中能理解并恰当地提出自己所关切的问题，同时可以用英语将自己的工作系统完整地介绍给他人。对于专业外语教学就不能仅停留在阅读和翻译层面上，而是需要在读、写、听、说这四个方面都有切实的锻炼与提高。但目前专业英语教学中主要存在以下几方面问题。
（一）教学时间短，师生对课程的重要性认识都不够
相当一部分教师认为材料专业英语是一门可有可无的课程，在认识上普遍不够重视。在学时设置上，一般是24学时～40学时，设置多为考查课。不少教师认为考查课是不重要的课程。学生对该课程的学习也就相应不重视。大学英语四、六级等级考试对就业的影响和社会对这种证书的需求使得学生一进校就受到四、六级考试的渲染，学生没有把专业英语摆到与基础英语和四、六级考试同等重要的地位。学生对学习专业英语的重要性认识不足，不肯花力气，这是学生难以提高专业英语水平和教师难以有效进行专业英语教学的原因之一。
（二） 教材内容比较枯燥、单调
专业英语一般都具有涉及专业知识，专业词汇多，科学性强，长句和难句多，趣味性较差等特点。目前使用的教材《材料科学与工程专业英语》内容多数是《材料科学概论》或《材料科学基础》的英文译文，可以说是变相的专业课教材。现用教材的这种状况导致相当部分学生对教材内容不感兴趣。
（三） 传统的教学方法和教学手段较单一
调查发现，目前大多数学校对材料专业英语的教学基本采用閱读加翻译，或是直接由教师逐字逐句地翻译、学生记笔记的教学方式。经过与学生座谈了解到，大多数学生对于参与教学活动的愿望十分强烈。通过对五个班学生的问卷调查发现，有25%的学生希望在课堂上进一步加强材料专业相关的听、说训练；有20%的学生希望加强专业技术文件的写作训练。在这种背景下，改善目前的教学方法和教学手段显得很有必要。目前对材料专业英语的考核方式多为简单的笔试，笔试内容也大多只包括词汇和句子（或段落）的英汉互译，缺乏对听、说等实际运用英语能力的考核。
二、提高专业英语教学质量的几点体会
（一）要加强基础英语与材料专业英语教学的衔接
材料专业英语教师熟悉材料专业知识，这对帮助学生阅读专业英语资料、文献和介绍相关专业的英语知识有很大的优势。但他们的英语语言类知识功底不够深厚，在语音语调、词汇量和英语知识的教学方法等诸方面都达不到英语教师应有的水平，从而限制和影响了学生专业英语水平与能力的提高。比较合适的方法就是学校加强基础英语教师和材料专业英语教师之间的交流、沟通与合作，以达到优势互补、共同进步的目的。这样教师在教学中既可以提高学生的专业英语水平，还可以提高学生的英语逻辑思维能力。
（二）丰富教学内容，增加教材的趣味性
精选教材，注意强化有关材料性能、加工、选用、改性和检测等相关英文文献的阅读和语言表达能力的培养，增加介绍材料科学与工程专业相关的国际学术会议、论坛等方面信息，增加介绍协议书、产品说明书、仪器操作规范、投标书的外文写作规范等内容。在现有材料专业英语教材中还没有一本同时包含了以上各个方面内容的教材。教师在教学过程中不局限于教材上的内容，可以辅助讲义的形式适当地添加相关内容，也可以通过指定阅读相关参考书或指定浏览相关网站来让学生了解相应内容，同时加以解释、指导。在此过程中要注意发挥教师的引导作用。
（三）重新定位教学目标[3]
重视材料专业英语的教学，以培养应用型本科人才为主，强化应用，紧密联系材料科学与工程专业学生毕业后可能从事的工作岗位的需要，有针对性地对学生进行英语应用能力的培养。
针对材料专业英语学时较少的现状，教师需认识到大学的教学重点在于教学生学习方法，一本教材包含的内容再多，对学生日后的就业岗位而言也不够用，有些知识必须在工作中去学习。因此，材料专业英语的教学必须围绕重点来安排。应用型本科院校毕业的大学生大部分要直接从事各种零件和产品的生产、加工，只有少部分学生从事各种产品的研发工作。教师在材料专业英语的教学过程中如果能帮助学生建立起材料专业英语的学习与今后实际工作之间的相互联系，就能引起学生对课程的充分重视，达到教学目的。
三、结束语
材料专业英语教学是继大学英语后非常重要的英语教学课程，教学应培养学生以英语为工具解决专业学习中的实际问题的能力，为学生今后毕业设计、实际工作等奠定牢固的基础，学生能够学以致用。而对于研究生的专业英语教学则不同于本科生，也不同于公共英语的教学，要有更高和更具体的要求，同时强调与各自研究工作的紧密结合。为此，从教材的选择与建设、教学方法及考核内容等方面改革材料专业英语的教学很有必要，使我们的学生真正能够在读、写、听、说四方面的能力得到均衡的提高，为日后的学习和工作打好坚实的基础。
参考文献：
[1] 季惠惠，李峻青. 材料化学专业英语教学[J].高师理科学刊，2006（4）：1- 3.
[2] 宋启军. 化学与材料工程学院研究生专业英语教学的几点体会[J]无锡教育学院学报，2004，24（4）：71- 72.
[3] 张凯薛，群虎，《无机非金属材料专业英语》的教学体会[J].建材高教理论与实践1998（2）：100- 102.
【关键词】材料；专业英语；教学改革；教学方法
新型材料的研究、开发与应用反映了一个国家的科学技术与工业水平，它关系到国家的综合国力与国际影响力。目前中国材料科学的发展与世界发达国家相比还存在较大差距。为了了解国际上材料发展与应用的最新动态，学习、借鉴国外材料科学领域的先进技术，阅读外文专业资料、进行国际间相互交流必不可少[1]。因此本文就材料专业进行专业英语教学工作谈几点教学体会。
一、材料专业英语的教学现状
专业英语是大学生必修的限选课程之一，通过学习不仅仅要求他们能阅读专业文献，能在浩瀚的专业文献中找到自己研究工作所需的资料，而且要求他们能进行英语论文写作，以便使他们的科研工作能在国际专业学术期刊上发表。同时也要求学生在以后的实际工作中能将自己的成果、思想与国际同行进行交流；在聆听英语科技报告中能理解并恰当地提出自己所关切的问题，同时可以用英语将自己的工作系统完整地介绍给他人。对于专业外语教学就不能仅停留在阅读和翻译层面上，而是需要在读、写、听、说这四个方面都有切实的锻炼与提高。但目前专业英语教学中主要存在以下几方面问题。
（一）教学时间短，师生对课程的重要性认识都不够
相当一部分教师认为材料专业英语是一门可有可无的课程，在认识上普遍不够重视。在学时设置上，一般是24学时～40学时，设置多为考查课。不少教师认为考查课是不重要的课程。学生对该课程的学习也就相应不重视。大学英语四、六级等级考试对就业的影响和社会对这种证书的需求使得学生一进校就受到四、六级考试的渲染，学生没有把专业英语摆到与基础英语和四、六级考试同等重要的地位。学生对学习专业英语的重要性认识不足，不肯花力气，这是学生难以提高专业英语水平和教师难以有效进行专业英语教学的原因之一。
（二） 教材内容比较枯燥、单调
专业英语一般都具有涉及专业知识，专业词汇多，科学性强，长句和难句多，趣味性较差等特点。目前使用的教材《材料科学与工程专业英语》内容多数是《材料科学概论》或《材料科学基础》的英文译文，可以说是变相的专业课教材。现用教材的这种状况导致相当部分学生对教材内容不感兴趣。
（三） 传统的教学方法和教学手段较单一
调查发现，目前大多数学校对材料专业英语的教学基本采用閱读加翻译，或是直接由教师逐字逐句地翻译、学生记笔记的教学方式。经过与学生座谈了解到，大多数学生对于参与教学活动的愿望十分强烈。通过对五个班学生的问卷调查发现，有25%的学生希望在课堂上进一步加强材料专业相关的听、说训练；有20%的学生希望加强专业技术文件的写作训练。在这种背景下，改善目前的教学方法和教学手段显得很有必要。目前对材料专业英语的考核方式多为简单的笔试，笔试内容也大多只包括词汇和句子（或段落）的英汉互译，缺乏对听、说等实际运用英语能力的考核。
二、提高专业英语教学质量的几点体会
（一）要加强基础英语与材料专业英语教学的衔接
材料专业英语教师熟悉材料专业知识，这对帮助学生阅读专业英语资料、文献和介绍相关专业的英语知识有很大的优势。但他们的英语语言类知识功底不够深厚，在语音语调、词汇量和英语知识的教学方法等诸方面都达不到英语教师应有的水平，从而限制和影响了学生专业英语水平与能力的提高。比较合适的方法就是学校加强基础英语教师和材料专业英语教师之间的交流、沟通与合作，以达到优势互补、共同进步的目的。这样教师在教学中既可以提高学生的专业英语水平，还可以提高学生的英语逻辑思维能力。
（二）丰富教学内容，增加教材的趣味性
精选教材，注意强化有关材料性能、加工、选用、改性和检测等相关英文文献的阅读和语言表达能力的培养，增加介绍材料科学与工程专业相关的国际学术会议、论坛等方面信息，增加介绍协议书、产品说明书、仪器操作规范、投标书的外文写作规范等内容。在现有材料专业英语教材中还没有一本同时包含了以上各个方面内容的教材。教师在教学过程中不局限于教材上的内容，可以辅助讲义的形式适当地添加相关内容，也可以通过指定阅读相关参考书或指定浏览相关网站来让学生了解相应内容，同时加以解释、指导。在此过程中要注意发挥教师的引导作用。
（三）重新定位教学目标[3]
重视材料专业英语的教学，以培养应用型本科人才为主，强化应用，紧密联系材料科学与工程专业学生毕业后可能从事的工作岗位的需要，有针对性地对学生进行英语应用能力的培养。
针对材料专业英语学时较少的现状，教师需认识到大学的教学重点在于教学生学习方法，一本教材包含的内容再多，对学生日后的就业岗位而言也不够用，有些知识必须在工作中去学习。因此，材料专业英语的教学必须围绕重点来安排。应用型本科院校毕业的大学生大部分要直接从事各种零件和产品的生产、加工，只有少部分学生从事各种产品的研发工作。教师在材料专业英语的教学过程中如果能帮助学生建立起材料专业英语的学习与今后实际工作之间的相互联系，就能引起学生对课程的充分重视，达到教学目的。
三、结束语
材料专业英语教学是继大学英语后非常重要的英语教学课程，教学应培养学生以英语为工具解决专业学习中的实际问题的能力，为学生今后毕业设计、实际工作等奠定牢固的基础，学生能够学以致用。而对于研究生的专业英语教学则不同于本科生，也不同于公共英语的教学，要有更高和更具体的要求，同时强调与各自研究工作的紧密结合。为此，从教材的选择与建设、教学方法及考核内容等方面改革材料专业英语的教学很有必要，使我们的学生真正能够在读、写、听、说四方面的能力得到均衡的提高，为日后的学习和工作打好坚实的基础。
参考文献：
[1] 季惠惠，李峻青. 材料化学专业英语教学[J].高师理科学刊，2006（4）：1- 3.
[2] 宋启军. 化学与材料工程学院研究生专业英语教学的几点体会[J]无锡教育学院学报，2004，24（4）：71- 72.
[3] 张凯薛，群虎，《无机非金属材料专业英语》的教学体会[J].建材高教理论与实践1998（2）：100- 102.