近30年来,在二语教学研究领域策略教学(strategy instruction,SI)一直被认为是改善课堂二语(2)教学效果的重要方法。但是,除了Norris&Ortega(2000)对二语教学效果所做的元分析外,目前只有Plonsky(2011)对二语策略教学效果的实证研究进行过系统性综述,迄今没有任何研究使用元分析方法就策略教学对二语听力成绩的总体效应进行过系统分析。因此,我们响应Plonsky & Oswald(2015)的呼吁,对二语听力策略教学的实证研究进行元分析。研究检索到37项相关文献,经严格筛选,纳入元分析的一手研究20项,提取27个效应量。结果显示:听力策略教学对二语听力表现具有中等效应(g=0.709),教学环境、测试类型和目的语是导致研究效应差异的显著调节变量。调节变量分析表明,元认知策略教学对二语听力成绩具有大效应;大学生策略教学的效应量大于小学生和中学生。这一分析结果对国内外语听力教学具有一定启示意义。