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【摘要】新课标要求教育更加注重以学生为根本的教育方式，与传统的教育方式区别较大.教育工作者更应积极探索高中数学的教育模式和方法.本文分析了新课标与传统教育方式的对比、变化之处，主要分为教学方式、结构、手段三个方面.同时，提出并探讨了三种教学途径：建立良好的教学氛围、激发学习的积极性、创新教育方法.
【关键词】新课标;高中数学;变化;教学途径
在《国家义务教育数学课程标准》颁布后，无论是对学生的学习方法以及教师的教育模式都产生了非常深远的影响.对比新课标颁布前后，教材内容、结构和教学方式都有了不同的要求.如，教材内容中增加了常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、导数及其应用增加到数学选修课中.不仅如此，新教材中还列出了多门选修课程.另外，新课标将数学课程目标由“双基”改为了“四基”，即“数学基本知识”“数学基本技能”“数学基本思想”以及“数学基本活动经验”.新课标新要求，给高中数学的学习和教学带来的新的挑战和思考，教育工作者应积极探索教学途径和方法.
一、新课标变化分析
新课标发布后，对高中数学教学方式、方法有了较多新的要求和变化.主要体现在高中数学教学方式、教学结构、教学手段、评价方式的变化.下面对高中数学教学上述变化进行简要的分析.
（一）教学方式
新课标中更加强调教学要以学生为根本，而非以知识为重点的教学方式.这意味教师在教学时更应该从学生的角度去思考，思考如何让学生更容易地听懂、理解、掌握知识点.而非单纯地从知识点出发，一味地追求如何把题讲明白.另外，新课标要求高中数学教师在教育方式上，更加注重学生数学习惯和数学思维的培养.同时，引导学生将数学知识和实际生活相联系，积累学生的数学经验的积累.总的来说，新课标更加强调教学过程中师生的双边活动，强调了以发展的观点认识数学教学.
（二）教学结构
新课标与之前的教学结构有本质的区别.之前高中数学的教学基本在教室内完成.即教师在讲台上讲知识点，学生在下面听，这种教学结构十分封闭.新课标要求高中数学的教学和学习应该采取开放式的教学结构模式.开放式与封闭式相对，即高中数学的学习不局限于课堂的学习，更应该与生活实际问题相联系.如，统计知识学习时，可以组织学生到生产车间、物流厂房进行调研、讲解;三角函数的学习时，可以结合实际问题到建筑场所进行实际测量、计算等.新课标中要求高中数学的学习更应注重实际问题的解决，鼓励学生用数学的语言理解、计算并学习高中数学中的知识点.
（三）教学手段
随着计算机技术的发展，传统的“一书、一笔、一张嘴”的教学模式已经不能满足现状学生对高中数学学习方法和教师对教育方法.因此，新课标出台后，高中数学教学教师更应该注重教学的手段.如，高中数学教师可以适量采用多媒体教学的方式进行授课.同时，多媒体课件中对较难理解的一些知识点，可以采用图形、示例的方式进行适量展示.实际教学结果显示：运用现代信息技术手段，对改变学生学习数学的方式，激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率将产生重大的影响.
（四）教学评价
传统高中数学教学模式采用分数衡量教学的好坏，以学生的学习成绩评价教学方式的好坏.针对新课标中教学方式、结构和手段的不同，对高中数学教学的评价方式也进行了相应的变化.新课程标准下，充分发挥了评价的整体性、激励性、发展性功能，注重评价主体多元、评价内容多元、评价方法多元、评价标准多元.新课程标准在“评价建议”中指出：“数学学习评价，既要重视学生知识、技能的掌握和能力的提高，又要重视其情感、态度和价值观的变化;既要重视学生学习水平的甄别，又要重视其学习过程中主观能动性的发挥;既要重视定量的认识，又要重视定性的分析;既要重视教育者对学生的评价，又要重视学生的自评、互评.”总之，应将评价贯穿数学学习的全过程，既要发挥评价的甄别与选拔功能，更要突出评价的激励与发展功能.作为高中数学教学的评价，要求建立合理、科学的评价体系.
二、高中数学教学途径探索
在新课标的要求下，高中数学教学不能采取因循守旧的教育方式.高中数学教师应该结合深入理解新课标的要求和目的，并融入平时的教学中去.新课标中重点体现了学生是教育的根本出发点，一切教育方式、方法的改变，应本着更好地培养学生的数学能力为目标.教育界目前涌现出的翻转课堂、线上学习、微信公众号辅助教学等就是很好的学习途径转变实例.
（一）建立良好数学教学氛围
学习氛围不仅包括良好的沟通渠道，还应包含积极、和谐的课堂交流气氛，合理有效的教学理念，主动学习的数学学习环境等等.作为数学教师，应该积极寻找与学生沟通、交流的机会，让学生能够感受学习的乐趣.同时，教师还可以在交流的过程中了解学生对知识的掌握程度、思维方式等等，为后续教学方式的调整提供依据.所以，高中数学教师首先应给学生创造一个不局限于传统课堂融洽的学习环境，有疑敢问、有疑必问.
（二）激发学生对数学学习的积极性
兴趣是第一老师.充分调动学生学习的积极性将达到事半功倍的效果.因此，高中数学教师在教学的过程中应注重如何提高学生学习的积极性.创造良好的学习环境是前提，引导、调动学习的积极性是方法.例如，采取选择性的提问，带动学生思路;教学知识点难易层次化，采取易、中、难的方式进行渐进式教学.分组学习，不仅能培养学生的团队精神，也能在与团队比拼的过程最大限度地激发学生积极性，增加学生的成就感，从内心激发学生的积极性.
（三）创新高中数学的教育方法
在新课标的要求下，高中数学教育工作者应该重视教学方法、方式的创新，充分调动学生对数学学习的主动性.如，教师可以利用多媒体的方式，将抽象的数学公式图形化、视频化等.另外，高中数学教师还应注重学生主体地位的发挥，可以采用一定的数学实践活动，如案例分析、小组讨论，激发学生数学课堂的学习兴趣，调动学生的数学思维.除此之外，教师更应该潜移默化地引导学生理解数学学习的重要性，注重知识的网络、迁移，注重数学文化，注重数学知识在生活中的應用等等.
三、小 结
新课标更加注重以学生为本的教育理念，提高学生的数学学习成绩，需要建设高效的课堂教学，充分激发学生学习数学知识的兴趣，同时教师要积极地转变自己的教学理念，更新教学方法，促进课堂教学效率的提高，才能更好地促进学生学习数学知识.
【参考文献】
[1]李松臣.初中数学教师如何科学把握数学新课标[J].科学大众·科学教育，2017（4）：6.
[2]张娟娟，赵院娥.探讨新课标下数学创新能力的培养[J].现代信息经济，2018（10）：466.
[3]张俊.初探数学新课程标准下学习方法的创新[J].科学大众·科学教育，2018（3）：4-5.
【关键词】新课标;高中数学;变化;教学途径
在《国家义务教育数学课程标准》颁布后，无论是对学生的学习方法以及教师的教育模式都产生了非常深远的影响.对比新课标颁布前后，教材内容、结构和教学方式都有了不同的要求.如，教材内容中增加了常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、导数及其应用增加到数学选修课中.不仅如此，新教材中还列出了多门选修课程.另外，新课标将数学课程目标由“双基”改为了“四基”，即“数学基本知识”“数学基本技能”“数学基本思想”以及“数学基本活动经验”.新课标新要求，给高中数学的学习和教学带来的新的挑战和思考，教育工作者应积极探索教学途径和方法.
一、新课标变化分析
新课标发布后，对高中数学教学方式、方法有了较多新的要求和变化.主要体现在高中数学教学方式、教学结构、教学手段、评价方式的变化.下面对高中数学教学上述变化进行简要的分析.
（一）教学方式
新课标中更加强调教学要以学生为根本，而非以知识为重点的教学方式.这意味教师在教学时更应该从学生的角度去思考，思考如何让学生更容易地听懂、理解、掌握知识点.而非单纯地从知识点出发，一味地追求如何把题讲明白.另外，新课标要求高中数学教师在教育方式上，更加注重学生数学习惯和数学思维的培养.同时，引导学生将数学知识和实际生活相联系，积累学生的数学经验的积累.总的来说，新课标更加强调教学过程中师生的双边活动，强调了以发展的观点认识数学教学.
（二）教学结构
新课标与之前的教学结构有本质的区别.之前高中数学的教学基本在教室内完成.即教师在讲台上讲知识点，学生在下面听，这种教学结构十分封闭.新课标要求高中数学的教学和学习应该采取开放式的教学结构模式.开放式与封闭式相对，即高中数学的学习不局限于课堂的学习，更应该与生活实际问题相联系.如，统计知识学习时，可以组织学生到生产车间、物流厂房进行调研、讲解;三角函数的学习时，可以结合实际问题到建筑场所进行实际测量、计算等.新课标中要求高中数学的学习更应注重实际问题的解决，鼓励学生用数学的语言理解、计算并学习高中数学中的知识点.
（三）教学手段
随着计算机技术的发展，传统的“一书、一笔、一张嘴”的教学模式已经不能满足现状学生对高中数学学习方法和教师对教育方法.因此，新课标出台后，高中数学教学教师更应该注重教学的手段.如，高中数学教师可以适量采用多媒体教学的方式进行授课.同时，多媒体课件中对较难理解的一些知识点，可以采用图形、示例的方式进行适量展示.实际教学结果显示：运用现代信息技术手段，对改变学生学习数学的方式，激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率将产生重大的影响.
（四）教学评价
传统高中数学教学模式采用分数衡量教学的好坏，以学生的学习成绩评价教学方式的好坏.针对新课标中教学方式、结构和手段的不同，对高中数学教学的评价方式也进行了相应的变化.新课程标准下，充分发挥了评价的整体性、激励性、发展性功能，注重评价主体多元、评价内容多元、评价方法多元、评价标准多元.新课程标准在“评价建议”中指出：“数学学习评价，既要重视学生知识、技能的掌握和能力的提高，又要重视其情感、态度和价值观的变化;既要重视学生学习水平的甄别，又要重视其学习过程中主观能动性的发挥;既要重视定量的认识，又要重视定性的分析;既要重视教育者对学生的评价，又要重视学生的自评、互评.”总之，应将评价贯穿数学学习的全过程，既要发挥评价的甄别与选拔功能，更要突出评价的激励与发展功能.作为高中数学教学的评价，要求建立合理、科学的评价体系.
二、高中数学教学途径探索
在新课标的要求下，高中数学教学不能采取因循守旧的教育方式.高中数学教师应该结合深入理解新课标的要求和目的，并融入平时的教学中去.新课标中重点体现了学生是教育的根本出发点，一切教育方式、方法的改变，应本着更好地培养学生的数学能力为目标.教育界目前涌现出的翻转课堂、线上学习、微信公众号辅助教学等就是很好的学习途径转变实例.
（一）建立良好数学教学氛围
学习氛围不仅包括良好的沟通渠道，还应包含积极、和谐的课堂交流气氛，合理有效的教学理念，主动学习的数学学习环境等等.作为数学教师，应该积极寻找与学生沟通、交流的机会，让学生能够感受学习的乐趣.同时，教师还可以在交流的过程中了解学生对知识的掌握程度、思维方式等等，为后续教学方式的调整提供依据.所以，高中数学教师首先应给学生创造一个不局限于传统课堂融洽的学习环境，有疑敢问、有疑必问.
（二）激发学生对数学学习的积极性
兴趣是第一老师.充分调动学生学习的积极性将达到事半功倍的效果.因此，高中数学教师在教学的过程中应注重如何提高学生学习的积极性.创造良好的学习环境是前提，引导、调动学习的积极性是方法.例如，采取选择性的提问，带动学生思路;教学知识点难易层次化，采取易、中、难的方式进行渐进式教学.分组学习，不仅能培养学生的团队精神，也能在与团队比拼的过程最大限度地激发学生积极性，增加学生的成就感，从内心激发学生的积极性.
（三）创新高中数学的教育方法
在新课标的要求下，高中数学教育工作者应该重视教学方法、方式的创新，充分调动学生对数学学习的主动性.如，教师可以利用多媒体的方式，将抽象的数学公式图形化、视频化等.另外，高中数学教师还应注重学生主体地位的发挥，可以采用一定的数学实践活动，如案例分析、小组讨论，激发学生数学课堂的学习兴趣，调动学生的数学思维.除此之外，教师更应该潜移默化地引导学生理解数学学习的重要性，注重知识的网络、迁移，注重数学文化，注重数学知识在生活中的應用等等.
三、小 结
新课标更加注重以学生为本的教育理念，提高学生的数学学习成绩，需要建设高效的课堂教学，充分激发学生学习数学知识的兴趣，同时教师要积极地转变自己的教学理念，更新教学方法，促进课堂教学效率的提高，才能更好地促进学生学习数学知识.
【参考文献】
[1]李松臣.初中数学教师如何科学把握数学新课标[J].科学大众·科学教育，2017（4）：6.
[2]张娟娟，赵院娥.探讨新课标下数学创新能力的培养[J].现代信息经济，2018（10）：466.
[3]张俊.初探数学新课程标准下学习方法的创新[J].科学大众·科学教育，2018（3）：4-5.