【摘 要】
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“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能.”“建立促进学生全面发展的评价体系.评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要
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“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能.”“建立促进学生全面发展的评价体系.评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信.发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展.”早在2001年,教育部就颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》.《纲要》中明确将评价改革作为课程改革的六大目标之一,并构建了新课程改革的愿景.转眼10多年过去了,我们的课堂评价仍存在着诸多问题,与这一愿景还相去甚远.
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万兆的崛起已是不争的事实。随着万兆设备在网络核心的大规模部署，在推动以太网应用不断向前迈进的同时，一个新课题不期而至，那就是如何解决网络汇聚层的传输瓶颈。尽管万兆核心
叙事类文本主要以叙事功能为主的文学作品，如讲故事、讲述过去发生的事等。在叙事类文本教学中，要注意人物、情节、环境等要素的挖掘与呈现。教师要引导学生认识叙事内容，把握叙事方式，体会叙事意涵，增强学生的叙事素养。在小学语文中，叙事类文本有历史故事、童话、寓言等。面对叙事类文本教学，如何定位？如何明确教学策略？现就此进行探讨。 一、梳理文脉，把握情节 在文学创作中，叙事类文本往往具有很强的故事情节。
教育部语文课程标准专家组核心成员、中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦曾坦言：改变学生学习方式的前提是改变教师的教学方式。要使处处牵着学生走的教师主宰式，变为顺着学生的学来“导”的启发引导式。因势利导和因生施教一直是语文教学的核心主张，其根本的出发点和落脚点就是满足学生的全面终身发展需要，多给学生更多自我认知积累和主动尝试的机会，帮助他们在感受语文清新和清香的过程中获得更多的心灵慰藉，让学
思维可视化是指在教学过程中运用各种各样的图示技术，将本来看不见的思考路径与方式呈现出来，这样就能清楚地感受到整个思维过程。建构高效语文课堂，教师就可以从思维可视化这一理念着手，在教学过程中充分借助于思维可视化来梳理教学重难点，这样学生就能在脑海中形成一个较为清晰的思维路径，从而有效地提高语文教学效果，促进学生思维能力的发展。 一、创设记忆情境 高中语文教材中的大多数文章都需要学生记忆，尤其是一
初中语文教学离不开文本、生本、师本的三位一体构建，师本是最为活跃的因素，需要发挥主导作用。在语文教学设计活动时，需要凸显“本味”特征，追索语文教学主动权。文本解读时要注意彰显学科“本味”，深度研究教材内容，校准教学切入点;生本学习时要注意强化人文“本味”，围绕学生学习主体展开教学设计，激活学生学习思维;教师教学时需要凸显专业“本味”，注重优化教程，提升教学效果，以赢得语文教学的主动权。 一、
数码时代，家庭对电脑、网络的应用越来越多，拥有多台电脑也不足为奇。想要多台电脑同时上网，就必须建立家庭局域网。时至今日，电脑配置、网络带宽这些基础问题已经不会再困扰用户
原因一：通过家庭网络实现设备、宽带和文件共享，方便使用。现在电脑普及的速度越来越快，很多家庭不只拥有一台电脑，有时还会把单位的笔记本电脑带回家中使用。这么多的电脑一起使
6月27日，由四川教育报刊社等单位主办的“了不起的西部·教育暨首届西部国际教育论坛”在成都举行。本次论坛的主题是“用‘教育信息化2．0’思路持续推进教育模式优化升级
打造一间国学堂，是我怀揣多年的梦想。能梦想成真，是我快乐工作的动力源泉。如今，凝结着学校与国学教师汗水的国学堂成了孩子们最乐意到来的地方。传统文化在这里开花结果，因为它
2009年8月,东坡小学正式组建,我从苏南小学调至东坡小学,从此与“东坡”结下了不解之缘。新的学校,新的起点,我们的工作也围绕着“东坡”这个文化品牌紧锣密鼓地开展起来。通