简介:吴发清,江苏省句容市职业技术教育中心校长,中学高级教师。中国职业教育学会职业高中教育委员会研究会会员,江苏省首批职业教育领军人才校长班成员。
　　摘要:针对当前中职教育面临的种种困惑,提出以“全是赢家”的理念引领学校的发展。并通过满意率引领教师自加压力,促进专业发展;通过区别化教学,促进每位学生的有效发展;通过专业建设优先,夯实学校发展基础,努力实现教师、学生、学校的共同发展。
　　关键词:赢家;理念;学校;发展
　　
　　肯尼斯G.威尔逊在《全是赢家的学校》中提出:“要改革学校,我们不仅需要创新,更需要一个崭新的教育观,一个全新的教育愿景”。针对当前中职教育面临的种种困惑:学生起点低、差异大、厌学现象严重;教师急躁情绪明显,职业倦怠普遍;学校招生压力大,制约因素多等。我们提出了以“全是赢家”的理念引领学校的发展,努力实现教师、学生、学校的共同发展。
　　
　　满意率引领——为教师发展命题
　　
　　当升学率、学科考试均分无法再成为中职教师的重要考核指标时,如何使教师克服职业倦怠,促进专业发展,是中职学校必须面对的现实问题,对此,我们提出:以提升教师服务满意率为契机,引领教师自加压力,提升水平,促进专业发展。
　　1.强化教师服务意识,关注学生的满意率
　　据美国市场营销学会调查数据显示:每100个满意的顾客会带来25个新顾客;每收到一个顾客投诉,就意味着还有20名有同感的顾客;一名不满意的顾客会向11个人抱怨。以顾客为导向的市场营销观念已成为现代企业生存立足之本。同样,职业学校要想在竞争激烈的招生市场中赢得主动,就要靠自身有效服务社会、学生、家长的能力。因此,学校十分注意教师服务满意率,将满意率测评结果作为教师重要考核指标,并将测评结果与教师每月课职务津贴和学期考核直接挂钩。如满意率为90%,教师实际课职务津贴=理论课职务津贴数×90%,学期考核津贴及奖金也可以类推。
　　2.深化师德建设,提升服务满意率引领教师自加压力,提升服务满意率
　　如何有效提升服务满意率,我们认为:
　　(1)关爱学生,增强教师亲和力。
　　没有爱就没有教育,学校把后进生的转化、帮扶、关爱作为增强教师亲和力的重要内容。学校以“三成”(成人、成才、成功)教育为主线,鼓励每一位教师主动走近学生的内心世界,与学生沟通、交往,视学生为朋友、知己,强调教师与学生同心、同行、同乐。学校结合教师“三同”(同心、同行、同乐)实践,每学期结集出版“通向心灵之路”论文集。
　　(2)实践锤炼,增强教师感染力。
　　我们提出:教师要在教育教学实践中,做好语言、内容、形象三方面的修炼,努力做到:语言简洁、流畅,生动、形象;对所教内容背景知识要广博,专业知识要深厚;形象仪表朴实、整洁、不呆板,姿态稳重、端庄、不矫饰,性格活泼、开朗、不轻浮。为此,学校要完善激励机制,搭建活动平台,组织教师参加市县公开课、研究课、基本功竞赛,课件、论文评比,技能竞赛、创新大赛等活动,以此锤炼教师。
　　3.优化学习培训,增强教师服务能力
　　教师要不断提升服务满意率,需要通过不断的学习、培训,提升服务能力。
　　(1)重视学习培训。
　　高层次学习培训可以高屋建瓴,拓宽视野、开阔眼界,起引领作用,因此,学校要创造条件,设法让骨干教师参加出国培训与国家级培训;设法让更多的教师参加省级以上培训。与此同时,学校完善参训教师的二级培训制度,使学习培训的成果惠及每一位相关教师。
　　(2)抓实校本培训。
　　定期邀请专家、学者及企业的老总、行业部门负责人来校讲学、做专题报告,丰富培训内容与层次。
　　(3)推进科研兴校。
　　学校要对教师的阅读提出明确的要求与考核办法,鼓励教师订阅杂志、购置图书,促进书香校园建设;要以课题研究为抓手,凝心聚力,组织相关教师共同学习、研究,由此构筑教师间合作、交流的平台,促进“团体学习”。学校要积极营造氛围,使学习、培训成为教师的第一福利,使学校成为教师成长的动力源。
　　理想的教育是:在师生共同的生活世界中教学相长,学生在教师的发展中成长,教师在学生的成长中发展。建设教师发展的学校,是建设“全是赢家学校”的第一步。
　　
　　区别化改革——为每位学生有效发展护航
　　
　　针对学生起点低、差异大的特点,学校着力推进区别化教学改革,彰显“没有差生,只有差异”的理念。提出:
　　1.专业选择个性化
　　职教先驱黄炎培,把“谋个性之发展”作为职业教育四大目的之首。因此,在专业确定与课程设置上要体现个性化要求,给学生广泛选择的空间。教师要在观察、了解学生的基础上,结合学生的兴趣、爱好、特长,帮助学生选择合适的专业;学校要建立专业转换机制,允许学生中途转换专业;允许学生通过兴趣小组、第二课堂及选修课学习第二专业。每一专业的课程设置,在规定有限必修课程的基础上,设置广泛的选修课程,提高课程的针对性。
　　2.教学组织人文化
　　“假如让我把全部教育心理学仅创造为一条原理的话,那么我将一言以蔽之:影响学习的唯一重要的因素,就是学习者已经知道了什么。要探明这一点,并据此进行教学。”奥苏伯尔对此进行了卓有成效的研究,提出了知识学习的同化理论。他认为“学习的实质是新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的实质性的联系”。因此,教学过程要注意:(1)采用不同策略。针对不同层次的学生,分别采取“学困生扶着走”“一般学生领着走”“基础好的学生放开走”的不同策略;(2)提供多种学习情景。坚信学生的智力是多元的,学习模式差异是客观存在的,教师要在课堂上营造多种情景,设法让听觉学习、视觉学习、动觉学习的学生都有展示的机会。学生可在阅读中学也可在活动中学习,可在交流中学也可在独立思考中学,还可在游戏中学、实践中学等。(3)强调课堂活动全员化:教师教学的每个环节,要充分考虑“学习者已经知道了什么”,注意问题的层次性,针对性,使不同层次的学生广泛参与学习过程。
　　3.教学评价多元化
　　“如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验,他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。”(林格伦)“学业失败可产生排斥,因此,它在许多情况下,是某种形式的暴力或个人行为失控的根源”,为此,我们提出评价可广泛采用:一试多卷、一卷多题、一科多项、一专多证等形式,关注学生已经知道那些知识,那一领域或形式的知识是他们的强项;重视给学生展示的舞台:在活动中展示特长、在实践中展示能力、在交流中展示成果;教室中的展示栏,实习车间的作品柜,班级的板报,学校的橱窗,到处都有学生成果展;校园的广播能够听到,学校的网站能够看到。从而,使每个学生获得成功体验,享受成功的快乐。
　　要通过区别化改革,让学生的精神面貌有较大的改观,学习的参与度、有效度、幸福感明显提升,个性得到张扬,特长得到展示,教学的过程,也因此充满了生命的关怀,焕发着生命的活力。以区别化教学的实践,激活每一位学生的潜能,实现每位学生的有效发展,是建设“全是赢家学校”的根本。
　　
　　专业建设优先——为学校可持续发展奠基
　　
　　专业建设是职业学校内涵建设的核心与关键,是职业学校的命脉,职业教育的脊梁,因此,在学校建设发展过程中,要突出专业建设优先的发展思路。
　　1.重视专业品牌建设
　　学校在专业开发过程中,要重视市场、行业与企业调研,注意专业品牌建设。要围绕产业链发展专业链,努力形成优势特色专业群;要以主干专业为中心,开发相关专业,形成辐射式专业群,如我们以电子技术应用专业为中心开发成电子整机装配、微电子技术、电子与信息技术三个专业;注意以优势专业为起点,不断生发拓展新专业,以形成专业强势,如我们以现代农艺专业为起点,生发为园艺、园林等专业。
　　2.重视专业实验实习室建设
　　职业学习有其自身的特殊性。从学习目标与内容看:职业技能重于书本知识,强调学以致用;从学习方式看:职业活动训练重于读书与听讲;从学习条件看:职业任务情境的影响与感悟优于单一知识信息的灌输;从学习的结果看:胜任职业实践任务重于通过理论考试。没有良好的专业实验实习室,职业学习只能是“无米之炊”、纸上谈兵。因此,专业实验实习室建设是专业学习平台,专业建设的基础,没有一流的专业实验实习环境,就没有一流的专业建设与专业品牌。
　　3.重视专业课程改革
　　专业建设的核心在课程建设,因此,学校要集中力量,在学习、借鉴的基础上,建立具有校本特色的“三以一化”( 以能力为本位,以职业实践为主线,以项目课程为主体的模块化专业课程体系)课程体系;要通过校本研究,开发校本课程,围绕校园文化建设、专业文化建设,学校优势专业、产教结合成果等学校特色进行开发,使校本课程建立过程,就是有效服务地方经济、彰显学校特色的过程,就是积淀发展底蕴,形成品牌优势的过程。学校要通过校本课程的不断开发,使萌芽的生长更快,使朦胧的越发清楚,使暂时的变的久远,进而形成自己的特色与优势,打造自己的品牌。
　　专业建设是实现学校品牌战略,提升学校核心竞争力的关键,也是实现全是赢家学校的基础。
　　人们有理由相信:当中职学校以满意率引领教师自加压力,提升服务能力,促进专业发展;以区别化教学的实践,关爱每位学生,实现每位学生的有效发展;以专业建设优先的发展战略,夯实学校发展基础,促进学校可持续发展的时候,肯尼斯G.威尔逊在《全是赢家的学校》中所提出的“全是赢家”的人道理念,会在我们的校园展现其特有的魅力。