作家刘继荣多年前发表了一篇散文《家有中等生》。文中，她的女儿虽然成绩一般，但其他方面非常优秀，成为班上最受欣赏的人，并且许多同学建议她当班长。
　　显然在青少年的世界里，他们的评价是多元的。不以成败论输赢，不以分数论英雄。善良、宽容、兴趣广泛、心灵手巧、多才多艺等，都可以作为评价标准。难道这些不是一些美好的品质或优点吗？
　　一个城市长大的孩子，来到田园，能够区分韭菜与小麦，就值得肯定;一个娇生惯养的孩子，能够独立生活，就值得表扬;一个养尊处优的孩子，能够向乞讨者的碗里投下一枚硬币，就值得感动。不一而足。
　　可是当下的现实是，唯分数论仍大行其道，对其他的优点视而不见。在这点上，家长与老师站在了同一条战壕里，观点高度一致。于是，在家庭，家长的焦虑远大于学生，催促孩子上各种各样的补习班。在学校，就产生了一些不符合教育规律的现象。如按照分数排座，此举固然在于激励学生努力拼搏，提高成绩，但也无意中伤害了另一部分学生的内心。还有小部分的老师，课堂上只关注、提问那些成绩优异的学生，却对成绩差的学生视而不见。老师的这种做法，显然违背了“因材施教”“有教无类”的教育理念，也容易让学困生失去信心，进而产生自暴自弃的念头。另外，学生毕竟还是孩子，他们浑身充满活力而又无处释放，偶尔调皮一点、打闹两下也属正常，何必一有点风吹草动，就给贴上“问题学生”的标签？轻则挨批评、罚站，重则叫家长。须知，家长也都有自己的工作岗位，离岗换人还要请假，也不容易。有时候，将心比心，换位思考，工作就会是另一种思路，心境就会是另一片天地，教育就会是另一种成效！
　　作为老师，特别要关心那些遵规守纪、做事认真、学习刻苦但成绩一般的学生。他们的拼搏、努力让人心疼。他们就像野百合，生活在寂寞的角落里。可是毕竟，野百合也有春天啊，谁又敢保证，这些孩子日后就永远没有出头之日？
　　我曾教过一名学生，成绩中等。她喜欢读书，每学期都摘抄好几个笔记本。字迹清秀，每一页都配有自己漂亮的插图。我曾委婉规劝她别忽视数理化的学习，阅读甚至都可先放一放。可她仍沉迷于书香世界，毕业时照样考取了一所师范院校。
　　我近期在整理二○○○届毕业生的通讯录，发现当初不管成绩优劣的学生，现在都三观正确，在社会上工作、生活得很不错。有的在商界打拼，有的在企業创新，有的在象牙塔教书。
　　鲁迅先生在《最先与最后》中有如下文字：“我每看运动会时，常常这样想：优胜者固然可敬，但那虽然落后而仍非跑至终点不止的竞技者，和见了这样竞技者而肃然不笑的看客，乃正是中国将来的脊梁。”
　　所以，为师者要对那些成绩一时不见起色或表现并不出众的学生，多一些耐心与理解，多一些责任与情怀，多一份爱心与期待：他们现在的默默无闻，也许正是在往地下深深地扎根！
　　（作者单位：山东省潍坊第七中学）
　　（责任编辑 刘月娇）