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【摘 要】化学是一门实验学科，而实验是化学的灵魂。因此，我们要充分发挥实验的优势，挖掘实验资源，在化学实验教学中，提高学生的实验操作、观察、思维、自主等能力，从而获得知识、技能、情感与态度的发展，更好地培养学生严谨认真的科学态度，为学生可持续发展奠定坚实的基础。
【关键词】化学实验 问题情况 多元评价体系 自主探究能力
一、前言
我国著名化学家戴安邦先生曾经说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”因此，我们在实验教学中，要积极倡导自主、合作的学习方式，让学生主动参与、积极探究，从而寻找培养学生自主探究能力的途径和方法，全面提高学生的科学素养。我们如何在化学实验中培养学生的自主探究能力呢？笔者试着从以下几点来论述，愿与各位同仁一起商榷。
二、创设问题情境，诱发学生探究动机
“学起于思，思源于疑。”化学作为一门科学性学科，将问题情境教学法引入课堂可以将抽象的知识形象化，对提高学生的学习效率起着非常重要的作用。为此，我们要充分利用教材中的活动与探究，让化学实验室真正成为学生探究化学奥秘的空间。如，在干燥的圆底烧瓶中充满氨气，挤入水后形成红色的喷泉，是因为外界大气压未变，但事先用胶头滴管挤入的水使部分氨气溶解，从而圆底烧瓶里边的压强降低，形成了内外压强差，把烧杯中的水压入烧瓶，促使里边的氨气溶解形成喷泉。溶液变红，说明氨气与水生成了碱性物质，使酚酞变红。通过演示实验，引导学生注意全面观察，才能清晰地感知化学现象，才可能进一步理解和掌握化学知识。同时，问题情境的创设，必须建立在学生已有的知识和经验上。因此，我们要结合学生实际情况，深入分析和挖掘教材内容中蕴含着的能力价值和情感价值的知识，利用这些知识作为情境素材，创设问题情境，激发学生的探究兴趣。总之，创设问题情境教学归根结底是为了调动学生主动、合作、探究学习的积极性，真正使教学过程实现师生互动，达到“教学相长”的目的。
三、加强学法指导，培养学生的自主学习能力
教育家叶圣陶先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”自主学习是一种主动的学习方式，也是高中化学新课程改革的基本特征。在高中化学实验教学中，我们应积极倡导自主学习方式，以探究性学习方法为核心，让学生亲身去体验与实践，并尝试用学过的知识解决新问题，有利于塑造学生独立的人格品质，形成学生良好的自主学习能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。如，学生做粗盐提纯的实验时，常因仪器不干净，过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘，做不出理想的实验效果，我们要及时引导学生分析原因，找出操作上的错误后，重新操作，保证实验现象明显，效果良好。学生动手操作，掌握了一定的实验基本技能后，坚持练习，久之会熟能生巧。同时，我们要教育学生学会读书，建议学生养成课前阅读课本的良好习惯，只有通过阅读，才能了解新课知识中的难点、重点、疑点，并结合自身的实际发现新的问题，更好地参与到教学活动中来，体验到参与成功带来的满足。总之，提高学生自主学习能力是一项长期而艰巨的任务，需要我们不懈地追求，努力去探索、实践和总结，以使每个学生的自身素质得到全面、主动、和谐地发展，将来成为国家和社会的有用人才。
四、开展课外化学实验，培养学生的创新精神
高中化学新课程标准指出：“了解日常生活中常见物质的性质，探讨生活中常见的化学现象，体会化学对提高生活质量和保护环境的积极作用，形成合理使用化学品的意识，以及运用化学知识解决有关问题的能力。”化学课外活动是学生发展才智的天地，是课堂教学的延伸和补充。我们要克服各种困难，利用现有条件，想方设法开展课外活动，让探究走进生活，扩展学生的视野，增长他们的知识，更有利于培养学生的实践能力和创新精神。如，组织学生收集雨水样本并测定其pH，确定是否出现酸雨，查阅当地环保资料，了解是否出现过酸雨，酸雨出现的频率，探讨发生的可能原因。让学生把学到的知识应用到实践中去，又在实践中获得一技之长，甚至有所创新。总之，开展化学课外实验活动，符合新课程教学理念的要求，能拓宽学生的知识面，激发学生的学习动力，培养学生的创新精神。
五、建立有利于学生发展的多元评价体系
“建立促进学生全面发展、提高综合科学素养的多元评价体系”已成为基础教育课程改革的重要目标之一。评价是教学环节中必不可少的一环，它能有效地检查和促进教和学。因此，我们在实验教学中，注意评价要多元化，不要单一，要学会从多方面去关注学生，关注学生在实验过程的体验和参与、主动探究的意识、化学知识、实验技能和方法的获取等方面。从评价中可以了解学生对相关化学理论、知识技能的掌握情况，还可以从中发现学生思维方法、实验技巧、合作意识等方面的表现。同时，师生一起参与评价，增加了师生之间的信任，体现了新课程的民主、平等精神，能够激起课堂火花。总之，教学评价是教学过程中的一个重要环节，我们应该运用和发挥好评价的作用和功能，使得评价真正有利于学生的成长、教师的发展，使得评价与教育、教学的各个环节相得益彰。
实验教学是高中化学教学的重要形式，也是学生进行探究性学习的重要方法。我们要及时转变教学理念，重视科学实验教学，创新教学方法，以发展的眼光向学生传授科学知识、指导科学实验操作，提升学生化学综合素质，更好地推进高中化学新课程的改革。
【参考文献】
[1]徐泓.高中化学实验教学现状及对策[J].中学化学教学参考，2010（10）.
[2]唐晓菲.高中化学教学中学生自主学习能力的培养研究[J].现代阅读，2011（17）.
[3]李定叶.在化学实验中培养学生的探究能力[J].中学生数理化，2011（01） .
[4]王秋福.关于新课标下高中化学实验教学的思考[J].考试与评价，2012（08）.
【关键词】化学实验 问题情况 多元评价体系 自主探究能力
一、前言
我国著名化学家戴安邦先生曾经说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”因此，我们在实验教学中，要积极倡导自主、合作的学习方式，让学生主动参与、积极探究，从而寻找培养学生自主探究能力的途径和方法，全面提高学生的科学素养。我们如何在化学实验中培养学生的自主探究能力呢？笔者试着从以下几点来论述，愿与各位同仁一起商榷。
二、创设问题情境，诱发学生探究动机
“学起于思，思源于疑。”化学作为一门科学性学科，将问题情境教学法引入课堂可以将抽象的知识形象化，对提高学生的学习效率起着非常重要的作用。为此，我们要充分利用教材中的活动与探究，让化学实验室真正成为学生探究化学奥秘的空间。如，在干燥的圆底烧瓶中充满氨气，挤入水后形成红色的喷泉，是因为外界大气压未变，但事先用胶头滴管挤入的水使部分氨气溶解，从而圆底烧瓶里边的压强降低，形成了内外压强差，把烧杯中的水压入烧瓶，促使里边的氨气溶解形成喷泉。溶液变红，说明氨气与水生成了碱性物质，使酚酞变红。通过演示实验，引导学生注意全面观察，才能清晰地感知化学现象，才可能进一步理解和掌握化学知识。同时，问题情境的创设，必须建立在学生已有的知识和经验上。因此，我们要结合学生实际情况，深入分析和挖掘教材内容中蕴含着的能力价值和情感价值的知识，利用这些知识作为情境素材，创设问题情境，激发学生的探究兴趣。总之，创设问题情境教学归根结底是为了调动学生主动、合作、探究学习的积极性，真正使教学过程实现师生互动，达到“教学相长”的目的。
三、加强学法指导，培养学生的自主学习能力
教育家叶圣陶先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”自主学习是一种主动的学习方式，也是高中化学新课程改革的基本特征。在高中化学实验教学中，我们应积极倡导自主学习方式，以探究性学习方法为核心，让学生亲身去体验与实践，并尝试用学过的知识解决新问题，有利于塑造学生独立的人格品质，形成学生良好的自主学习能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。如，学生做粗盐提纯的实验时，常因仪器不干净，过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘，做不出理想的实验效果，我们要及时引导学生分析原因，找出操作上的错误后，重新操作，保证实验现象明显，效果良好。学生动手操作，掌握了一定的实验基本技能后，坚持练习，久之会熟能生巧。同时，我们要教育学生学会读书，建议学生养成课前阅读课本的良好习惯，只有通过阅读，才能了解新课知识中的难点、重点、疑点，并结合自身的实际发现新的问题，更好地参与到教学活动中来，体验到参与成功带来的满足。总之，提高学生自主学习能力是一项长期而艰巨的任务，需要我们不懈地追求，努力去探索、实践和总结，以使每个学生的自身素质得到全面、主动、和谐地发展，将来成为国家和社会的有用人才。
四、开展课外化学实验，培养学生的创新精神
高中化学新课程标准指出：“了解日常生活中常见物质的性质，探讨生活中常见的化学现象，体会化学对提高生活质量和保护环境的积极作用，形成合理使用化学品的意识，以及运用化学知识解决有关问题的能力。”化学课外活动是学生发展才智的天地，是课堂教学的延伸和补充。我们要克服各种困难，利用现有条件，想方设法开展课外活动，让探究走进生活，扩展学生的视野，增长他们的知识，更有利于培养学生的实践能力和创新精神。如，组织学生收集雨水样本并测定其pH，确定是否出现酸雨，查阅当地环保资料，了解是否出现过酸雨，酸雨出现的频率，探讨发生的可能原因。让学生把学到的知识应用到实践中去，又在实践中获得一技之长，甚至有所创新。总之，开展化学课外实验活动，符合新课程教学理念的要求，能拓宽学生的知识面，激发学生的学习动力，培养学生的创新精神。
五、建立有利于学生发展的多元评价体系
“建立促进学生全面发展、提高综合科学素养的多元评价体系”已成为基础教育课程改革的重要目标之一。评价是教学环节中必不可少的一环，它能有效地检查和促进教和学。因此，我们在实验教学中，注意评价要多元化，不要单一，要学会从多方面去关注学生，关注学生在实验过程的体验和参与、主动探究的意识、化学知识、实验技能和方法的获取等方面。从评价中可以了解学生对相关化学理论、知识技能的掌握情况，还可以从中发现学生思维方法、实验技巧、合作意识等方面的表现。同时，师生一起参与评价，增加了师生之间的信任，体现了新课程的民主、平等精神，能够激起课堂火花。总之，教学评价是教学过程中的一个重要环节，我们应该运用和发挥好评价的作用和功能，使得评价真正有利于学生的成长、教师的发展，使得评价与教育、教学的各个环节相得益彰。
实验教学是高中化学教学的重要形式，也是学生进行探究性学习的重要方法。我们要及时转变教学理念，重视科学实验教学，创新教学方法，以发展的眼光向学生传授科学知识、指导科学实验操作，提升学生化学综合素质，更好地推进高中化学新课程的改革。
【参考文献】
[1]徐泓.高中化学实验教学现状及对策[J].中学化学教学参考，2010（10）.
[2]唐晓菲.高中化学教学中学生自主学习能力的培养研究[J].现代阅读，2011（17）.
[3]李定叶.在化学实验中培养学生的探究能力[J].中学生数理化，2011（01） .
[4]王秋福.关于新课标下高中化学实验教学的思考[J].考试与评价，2012（08）.