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摘 要： 课堂教学评价是保障教学质量的重要手段。新课程改革实施以来，建立高效的课堂教学模式成为众多教师课堂教学追逐的主要目标，因此在小学数学教学中，为了确保教师的教学能够高效进行，教师应当重视教学评价的运用。本文立足于当前小学数学课堂教学评价存在的问题，探讨在新课程改革背景之下小学数学教学评价的策略。
关键词： 小学数学 教学评价 问题 对策
随着新课程改革的不断深入发展，提高课堂教学质量和效率的教学模式逐渐成为教师教学的主要模式。在课堂教学中，教师更重视学生学习兴趣和积极性的培养，重视学生学习能力和实践能力的提高。在这样的背景之下，作为衡量教师教学效果好坏重要标准的教学评价逐渐在教师的课堂教学中占据不可取代的地位和作用。从根本上讲，在小学数学课堂教学中，教师实施有效的教学评价，不仅能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，而且能够让教师对学生的了解更具有针对性，促进教师课堂教学效率的不断提升。但是，当前，由于受到各种客观因素的影响，在小学数学教学中，教师的教学评价还存在很多问题。以下，笔者立足于这些问题，探讨在新课程改革背景之下小学数学教学评价的运用策略。
一、当前小学数学课堂教学评价存在的问题
1.缺乏合理的教学评价标准
在小学数学课堂教学评价的过程中，教学评价标准至关重要，它是指引教师的教学目标实现的重要因素。因此，为了确保教师课堂教学目标的顺利实现，确保学生共性和个性的共同发展，教师在课堂教学中，应当制定合理的教学评价标准。例如，教师应当根据新课程改革的要求，尊重学生个性化发展，但是在尊重学生个性发展的过程中，教师要确保整体教学目标的实现。但是，当前，在小学数学课堂教学评价过程中，教师的评价标准单一，评价模式不合理，使得很多学生对课堂教学存在兴趣低下、积极性不高的教学现状。有些教师为了完成教学任务，在课堂教学中采用传统而古老的教学模式，严重影响教师教学效率的提高，影响学生学习的积极性和主动性。
2.教学评价极少关注教学内容
对于一堂课而言，教学内容是确保一堂课质量和效率的血液。丰富有趣的教学内容，能够极大地激发学生学习兴趣，确保学生学习效率的提高。因此，教师在制定教学评价标准的过程中，应当重点关注教师教学内容是否适应学生的兴趣和发展。但是，当前，在小学数学的教学评价中，教师对教学内容的关注程度不够，而是将重点放在考量学生考试成绩的基础之上，教师的教学评价还有传统应试教育的味道，失去了教学评价原有的内涵和意义。这样当今小学评价模式，不是新课程改革背景之下的教学评价，也不符合国家素质教育的期望。
3.教学评价难以促进教学质量的提高
在小学数学的教学评价过程中，很多教师的评价模式都是采取二次量化的评价方法。采用二级指标评价体系的教学评价模式，从表面上看似乎比较合而公正，但是，在真正的实施过程中，教学评价往往形同摆设，很多教师根本没有将教学评价运用到实际中，也没有进行细致合理的教学评价，致使教学评价根本不能促进教师教学质量的提高，对教师的课堂教学改革也没有发挥应有作用，教学评价形同虚设，流于形式。
二、小学数学课堂教学评价的策略分析
以上笔者分析了当前小学数学教学评价存在的各种问题。从这些问题我们可以看出，在新课程改革的背景之下，教师应当以新课程改革的标准和内涵实施有效的教学评价，确保小学数学课堂教学效率的不断提高。
1.制定合理的教学评价标准
要想实现教学评价在小学数学课堂教学中的作用，教师首先需要完善教学评价的体系，针对当前教学评价在小学数学教学中存在的问题，以新课程改革为标准，建立合理的教学评价体系。在制定评价标准的过程中，制定者应当对小学数学课堂教学的内容、模式有详细的了解，对当前的学生个性和兴趣有客观了解，并结合新课程改革和素质教育理念的要求，制定合理的教学评价模式。例如，新课程改革强调教师在课堂教学中，应当重视学生生活化能力和实践能力的提升，因此，在制定教学评价标准时，教师应当将一定的标准放在考量学生实践能力和生活化能力上，确保教师的教学内容和教学模式符合新课程改革的标准和要求。
2.采取教师评价和学生评价相结合的评价模式
在课堂教学中，教师教学目标的实现，有赖于教师和学生的共同努力。而新课程改革实施以来，重视学生在课堂教学中的主体地位成为教师教学的重中之重，因此在小学数学教学评价中，教师也应当重视学生主体作用，形成以学生为主体、教师为主导的教学评价模式，形成以教师评价和学生评价相结合的教学评价模式，不断完善小学数学教学评价系统，确保教师课堂教学效率的不断提高。
3.确保教学评价目标的顺利实现
为了避免小学数学教学评价流于形式的现状出现，在课堂教学中，教师应当将教学评价真正运用于课堂教学中，确保教学评价真正为小学数学课堂教学服务，确保学生在课堂教学中积极性和主动性的提升，为小学数学课堂教学质量的提升奠定基础。
总之，新课程改革实施以来，教师在小学数学教学中应当重视教学评价的运用。通过教学评价，及时发现自己课堂教学存在的问题和不足，并通过积极改进，促进课堂教学效率的不断提升。当前，小学数学教学评价还存在很多问题，主要在于评价标准不合理、对教学内容的关注程度不够，评价流于形式等，针对这些问题，笔者提出相应解决办法，即教师在课堂教学评价中，应当制定合理的教学评价标准，实行教师评价和学生评价相结合的教学评价模式，确保教学评价的实效性。
参考文献：
[1]任子朝，孔凡哲.数学教学评价新论[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
[2]孔企平.对小学数学课堂教学评价的思考[J].小学教学设计，2014（6）.
[3]刘彩虹.中学数学课堂教学评价标准的研究[D].河南师范大学，2012.
关键词： 小学数学 教学评价 问题 对策
随着新课程改革的不断深入发展，提高课堂教学质量和效率的教学模式逐渐成为教师教学的主要模式。在课堂教学中，教师更重视学生学习兴趣和积极性的培养，重视学生学习能力和实践能力的提高。在这样的背景之下，作为衡量教师教学效果好坏重要标准的教学评价逐渐在教师的课堂教学中占据不可取代的地位和作用。从根本上讲，在小学数学课堂教学中，教师实施有效的教学评价，不仅能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，而且能够让教师对学生的了解更具有针对性，促进教师课堂教学效率的不断提升。但是，当前，由于受到各种客观因素的影响，在小学数学教学中，教师的教学评价还存在很多问题。以下，笔者立足于这些问题，探讨在新课程改革背景之下小学数学教学评价的运用策略。
一、当前小学数学课堂教学评价存在的问题
1.缺乏合理的教学评价标准
在小学数学课堂教学评价的过程中，教学评价标准至关重要，它是指引教师的教学目标实现的重要因素。因此，为了确保教师课堂教学目标的顺利实现，确保学生共性和个性的共同发展，教师在课堂教学中，应当制定合理的教学评价标准。例如，教师应当根据新课程改革的要求，尊重学生个性化发展，但是在尊重学生个性发展的过程中，教师要确保整体教学目标的实现。但是，当前，在小学数学课堂教学评价过程中，教师的评价标准单一，评价模式不合理，使得很多学生对课堂教学存在兴趣低下、积极性不高的教学现状。有些教师为了完成教学任务，在课堂教学中采用传统而古老的教学模式，严重影响教师教学效率的提高，影响学生学习的积极性和主动性。
2.教学评价极少关注教学内容
对于一堂课而言，教学内容是确保一堂课质量和效率的血液。丰富有趣的教学内容，能够极大地激发学生学习兴趣，确保学生学习效率的提高。因此，教师在制定教学评价标准的过程中，应当重点关注教师教学内容是否适应学生的兴趣和发展。但是，当前，在小学数学的教学评价中，教师对教学内容的关注程度不够，而是将重点放在考量学生考试成绩的基础之上，教师的教学评价还有传统应试教育的味道，失去了教学评价原有的内涵和意义。这样当今小学评价模式，不是新课程改革背景之下的教学评价，也不符合国家素质教育的期望。
3.教学评价难以促进教学质量的提高
在小学数学的教学评价过程中，很多教师的评价模式都是采取二次量化的评价方法。采用二级指标评价体系的教学评价模式，从表面上看似乎比较合而公正，但是，在真正的实施过程中，教学评价往往形同摆设，很多教师根本没有将教学评价运用到实际中，也没有进行细致合理的教学评价，致使教学评价根本不能促进教师教学质量的提高，对教师的课堂教学改革也没有发挥应有作用，教学评价形同虚设，流于形式。
二、小学数学课堂教学评价的策略分析
以上笔者分析了当前小学数学教学评价存在的各种问题。从这些问题我们可以看出，在新课程改革的背景之下，教师应当以新课程改革的标准和内涵实施有效的教学评价，确保小学数学课堂教学效率的不断提高。
1.制定合理的教学评价标准
要想实现教学评价在小学数学课堂教学中的作用，教师首先需要完善教学评价的体系，针对当前教学评价在小学数学教学中存在的问题，以新课程改革为标准，建立合理的教学评价体系。在制定评价标准的过程中，制定者应当对小学数学课堂教学的内容、模式有详细的了解，对当前的学生个性和兴趣有客观了解，并结合新课程改革和素质教育理念的要求，制定合理的教学评价模式。例如，新课程改革强调教师在课堂教学中，应当重视学生生活化能力和实践能力的提升，因此，在制定教学评价标准时，教师应当将一定的标准放在考量学生实践能力和生活化能力上，确保教师的教学内容和教学模式符合新课程改革的标准和要求。
2.采取教师评价和学生评价相结合的评价模式
在课堂教学中，教师教学目标的实现，有赖于教师和学生的共同努力。而新课程改革实施以来，重视学生在课堂教学中的主体地位成为教师教学的重中之重，因此在小学数学教学评价中，教师也应当重视学生主体作用，形成以学生为主体、教师为主导的教学评价模式，形成以教师评价和学生评价相结合的教学评价模式，不断完善小学数学教学评价系统，确保教师课堂教学效率的不断提高。
3.确保教学评价目标的顺利实现
为了避免小学数学教学评价流于形式的现状出现，在课堂教学中，教师应当将教学评价真正运用于课堂教学中，确保教学评价真正为小学数学课堂教学服务，确保学生在课堂教学中积极性和主动性的提升，为小学数学课堂教学质量的提升奠定基础。
总之，新课程改革实施以来，教师在小学数学教学中应当重视教学评价的运用。通过教学评价，及时发现自己课堂教学存在的问题和不足，并通过积极改进，促进课堂教学效率的不断提升。当前，小学数学教学评价还存在很多问题，主要在于评价标准不合理、对教学内容的关注程度不够，评价流于形式等，针对这些问题，笔者提出相应解决办法，即教师在课堂教学评价中，应当制定合理的教学评价标准，实行教师评价和学生评价相结合的教学评价模式，确保教学评价的实效性。
参考文献：
[1]任子朝，孔凡哲.数学教学评价新论[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
[2]孔企平.对小学数学课堂教学评价的思考[J].小学教学设计，2014（6）.
[3]刘彩虹.中学数学课堂教学评价标准的研究[D].河南师范大学，2012.