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【摘要】小说是高中语文阅读教学中的重要组成部分，其教學的有效性对于学生赏析能力和文学素养的提高有十分重要的作用。先行设疑的教学方法，指的是用各种提问激发学生的好奇心，促使学生在阅读的过程中尝试提出自己的疑问，并尝试自己解决这些问题。在高中语文教学中，先行设疑，盘活学生的思维，可以极大地提升小说教学的有效性。
【关键词】先行设疑;小说;有效性
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
小说教学是高中语文教学的重要组成部分。而如何优化教学策略，提升小说教学的有效性，应该是我们广大语文教师需要关注的课题。笔者经过多年实践，采用先行设疑组织学生阅读小说，让学生更深入地探究到小说中的问题，在自读理解的基础上展开理性认知，极大地提升了学生对小说学习的效率，促进了学生对于文章的深层理解。
一、分组解疑，碰撞思维能力
不少教师在语文教学中都会采用分组学习的模式，这种学习模式如果和先行设疑融合在一起能产生很好的教学效果。教师可以让学生分成若干个学习小组，根据学生的学习特点进行先行设疑，并鼓励学生根据这些疑问提出更多的问题，在小组阅读时尝试解决这些问题。这样能让学生带着问题阅读课文，对其思维能力有所帮助。
在指导学生学习《林黛玉进贾府》时，教师便组织学生进行小组学习，并先用具有启发性的话语促使学生激发好奇心，促使其在阅读中逐步提出疑问并尝试解决问题。教师在设置引导语言时参考了每一个小组的特点，并根据其特点进行提问。对于比较活泼好动的学生，可以用联系生活法，让学生思考一下自己去他人家中拜访的情境，去亲人家中和去其他人家有何区别。学生在阅读课文中分析林黛玉的行为和日常生活的差异，发现林黛玉显得特别拘谨，并开始主动探究其原因。对于曾经接触过《红楼梦》的小组成员，教师让学生结合拓展阅读展开分析，提出：“本文展现林黛玉第一次进入贾府的情景，大家思考一下，这段文字在全文中有何作用？”学生在教师引导下深入阅读，并尝试提出了自己的问题：“文章中描写贾府的建筑结构，这能起到什么作用呢？”这样能让小组讨论更为热烈。
教师在进行先行设疑时要注意考虑到小组成员的学情，根据其认知特点和学习兴趣进行设疑。这样能最大限度地调动学生的学习兴趣，让学生更好地理清楚文章的内容，更好地把握文字的底蕴。
二、自读设疑，激活认知矛盾
自读设疑，指的是一种对文章先质疑、后阅读的学习方法。这也是先行设疑的一种方法，学生要通过阅读文章的标题、开头、结尾等部分提取出信息，尝试找到其中的矛盾点，并提出问题。在学生尝试进行自读设疑时，教师要避免用自己的观点影响学生的阅读，而应该尽量让学生自己提出问题。
在指导学生学习《祝福》时，教师让学生围绕文章的标题和文章的首尾部分尝试提问，并在阅读中思考自己的问题。如有学生在分析题目时提出问题：“祝福应该是一种美好的意思吧，文章的内容也是美好的吗？”在阅读开头时，学生找到了其中的矛盾点，并提出设疑：“新年应该是美好的时光，和‘祝福’这个题目吻合，可是文章中为何又有‘灰白色的沉重的晚云’这样的句子呢？这样似乎不太和谐啊。”在看到文章的结尾部分又提出了一问：“‘给鲁镇的人们以无限的幸福’，这样的内容也正好和文章的题目相互呼应，可是结尾部分又提到了‘从白天以至初夜的疑虑’这样的句子，这似乎出现了矛盾，文章的正文部分写了哪些‘疑虑’呢？”这样便促使学生在阅读正文时找到了阅读和探究的方向，对于祥林嫂的生活有了更多思考。
自读设疑的方法能促使学生养成一种良好的阅读习惯，促使学生在阅读的过程中自己发现问题并分析问题，从而获取信息。学生在阅读文章首尾和标题时由于信息量少，所以自然会发现一些彼此矛盾的信息，如果能把握住这些信息进行阅读，则能对文章有更深入的了解。
三、深析起疑，追求理性理解
如果要提高阅读小说的能力，则对小说的理解不能只是停留在直觉体验的层面，而应该获得更多的理性认知。教师可以让学生尝试进行深析起疑，先用一些简单的问题作为引子，促使学生在自读的基础上对文章进行深入分析和评论。这样能促使学生对小说进行专项分析，更好地揣摩文章的精华。
《边城》只是展现了文章中的片段，教师为了让学生更好地了解这篇文章的美学艺术，体会这篇小说在中国近代文学史上的重要作用，可以引导学生深析起疑，尝试对文章的内容进行更深入的赏析。教师可以让学生阅读全文，并以沈从文乡土文学的特点是什么作为探究的主题，让学生尝试自己分析小说，进行理性理解。教师可以给学生提供一些辅助阅读的资料，促使学生更深刻地感悟。如沈从文本人提出自己要通过小说塑造一个“希腊小庙”，那么作者究竟要通过这个“希腊小庙”展现怎样的形象呢？学生在阅读辅助资料后产生了这样的疑问，并尝试进行主题探究，发现作者用翠翠、傩送、天保、老船工等人物体现出了一种世俗生活中的人性本然之美，而这正是作者所说的“希腊小庙”。在这样的探究中，学生对小说的感受更加深刻。
如果要让学生的深析起疑获得更好的效果，教师除了要组织学生进行专题研讨，更要促使学生积极展开拓展阅读，尝试从广泛的资料搜集中提取出有用的信息，促进学生深入分析文章并获得答案。
先行设疑的学习方法对于提高高中语文小说教学的有效性有很大的好处。教师要采用各种方法，让学生在分组解疑、自读设疑、深析起疑中更积极地探索问题，对小说的内容获得更多感悟。
（编辑：龙贤东）
【关键词】先行设疑;小说;有效性
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
小说教学是高中语文教学的重要组成部分。而如何优化教学策略，提升小说教学的有效性，应该是我们广大语文教师需要关注的课题。笔者经过多年实践，采用先行设疑组织学生阅读小说，让学生更深入地探究到小说中的问题，在自读理解的基础上展开理性认知，极大地提升了学生对小说学习的效率，促进了学生对于文章的深层理解。
一、分组解疑，碰撞思维能力
不少教师在语文教学中都会采用分组学习的模式，这种学习模式如果和先行设疑融合在一起能产生很好的教学效果。教师可以让学生分成若干个学习小组，根据学生的学习特点进行先行设疑，并鼓励学生根据这些疑问提出更多的问题，在小组阅读时尝试解决这些问题。这样能让学生带着问题阅读课文，对其思维能力有所帮助。
在指导学生学习《林黛玉进贾府》时，教师便组织学生进行小组学习，并先用具有启发性的话语促使学生激发好奇心，促使其在阅读中逐步提出疑问并尝试解决问题。教师在设置引导语言时参考了每一个小组的特点，并根据其特点进行提问。对于比较活泼好动的学生，可以用联系生活法，让学生思考一下自己去他人家中拜访的情境，去亲人家中和去其他人家有何区别。学生在阅读课文中分析林黛玉的行为和日常生活的差异，发现林黛玉显得特别拘谨，并开始主动探究其原因。对于曾经接触过《红楼梦》的小组成员，教师让学生结合拓展阅读展开分析，提出：“本文展现林黛玉第一次进入贾府的情景，大家思考一下，这段文字在全文中有何作用？”学生在教师引导下深入阅读，并尝试提出了自己的问题：“文章中描写贾府的建筑结构，这能起到什么作用呢？”这样能让小组讨论更为热烈。
教师在进行先行设疑时要注意考虑到小组成员的学情，根据其认知特点和学习兴趣进行设疑。这样能最大限度地调动学生的学习兴趣，让学生更好地理清楚文章的内容，更好地把握文字的底蕴。
二、自读设疑，激活认知矛盾
自读设疑，指的是一种对文章先质疑、后阅读的学习方法。这也是先行设疑的一种方法，学生要通过阅读文章的标题、开头、结尾等部分提取出信息，尝试找到其中的矛盾点，并提出问题。在学生尝试进行自读设疑时，教师要避免用自己的观点影响学生的阅读，而应该尽量让学生自己提出问题。
在指导学生学习《祝福》时，教师让学生围绕文章的标题和文章的首尾部分尝试提问，并在阅读中思考自己的问题。如有学生在分析题目时提出问题：“祝福应该是一种美好的意思吧，文章的内容也是美好的吗？”在阅读开头时，学生找到了其中的矛盾点，并提出设疑：“新年应该是美好的时光，和‘祝福’这个题目吻合，可是文章中为何又有‘灰白色的沉重的晚云’这样的句子呢？这样似乎不太和谐啊。”在看到文章的结尾部分又提出了一问：“‘给鲁镇的人们以无限的幸福’，这样的内容也正好和文章的题目相互呼应，可是结尾部分又提到了‘从白天以至初夜的疑虑’这样的句子，这似乎出现了矛盾，文章的正文部分写了哪些‘疑虑’呢？”这样便促使学生在阅读正文时找到了阅读和探究的方向，对于祥林嫂的生活有了更多思考。
自读设疑的方法能促使学生养成一种良好的阅读习惯，促使学生在阅读的过程中自己发现问题并分析问题，从而获取信息。学生在阅读文章首尾和标题时由于信息量少，所以自然会发现一些彼此矛盾的信息，如果能把握住这些信息进行阅读，则能对文章有更深入的了解。
三、深析起疑，追求理性理解
如果要提高阅读小说的能力，则对小说的理解不能只是停留在直觉体验的层面，而应该获得更多的理性认知。教师可以让学生尝试进行深析起疑，先用一些简单的问题作为引子，促使学生在自读的基础上对文章进行深入分析和评论。这样能促使学生对小说进行专项分析，更好地揣摩文章的精华。
《边城》只是展现了文章中的片段，教师为了让学生更好地了解这篇文章的美学艺术，体会这篇小说在中国近代文学史上的重要作用，可以引导学生深析起疑，尝试对文章的内容进行更深入的赏析。教师可以让学生阅读全文，并以沈从文乡土文学的特点是什么作为探究的主题，让学生尝试自己分析小说，进行理性理解。教师可以给学生提供一些辅助阅读的资料，促使学生更深刻地感悟。如沈从文本人提出自己要通过小说塑造一个“希腊小庙”，那么作者究竟要通过这个“希腊小庙”展现怎样的形象呢？学生在阅读辅助资料后产生了这样的疑问，并尝试进行主题探究，发现作者用翠翠、傩送、天保、老船工等人物体现出了一种世俗生活中的人性本然之美，而这正是作者所说的“希腊小庙”。在这样的探究中，学生对小说的感受更加深刻。
如果要让学生的深析起疑获得更好的效果，教师除了要组织学生进行专题研讨，更要促使学生积极展开拓展阅读，尝试从广泛的资料搜集中提取出有用的信息，促进学生深入分析文章并获得答案。
先行设疑的学习方法对于提高高中语文小说教学的有效性有很大的好处。教师要采用各种方法，让学生在分组解疑、自读设疑、深析起疑中更积极地探索问题，对小说的内容获得更多感悟。
（编辑：龙贤东）