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摘 要：以案例分析的形式，简要阐述超豪学区贫困大学生资助工作“因人施助”的理念，以物质资助为基础、精神帮扶为特色的工作方式，通过落实资助项目、开展励志教育、提供暖心服务等具体方式，帮助每一位家庭经济困难大学生接纳现状、努力成长，并促成大学生生活满足、精神丰富和心理能量充盈的积极状态。
关键词：学生资助；贫困大学生；案例分析
中图分类号：G8文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0239-01
一、案例概述
王同学，女，温州大学超豪学区2012级本科生。该生来自浙江农村家庭，母亲因病去世，父亲患有疾病，弟弟读小学，家庭经济非常困难。为了照顾身体状况不佳的父亲，以及抚养读小学的弟弟，王同学曾产生放弃读大学的想法。2012年，她带着仅有的1000元生活费到温州大学，忐忑入学报到。在读期间，被查出患有遗传性肿瘤，但她没有惧怕，积极面对。更加努力地学习、工作，每学期均获得奖学金，多次获得省、国家数学建模比赛奖项。兼职家教，获得众多家长的信赖，并为学弟学妹提供家教机会。2015年，她荣获温州大学华峰品德奖，用自己的事迹行动帮助、感染更多同学。
二、案例分析
（一）案例情况分析。王同学的困境，主要是由家庭变故造成，她不仅要面临丧母的打击，还要帮助收入低的父亲一起照顾弟弟。进入大学后，高昂的学宿费，是她面临的最现实的难题。如何与家庭和经济状况不同的同学相处，是她面临的生活适应难题。如何顺利地完成学业，是她心头最沉重的顾虑。
（二）方法和途径。在对王同学的资助和帮扶过程中，主要运用了六种常见的大学生资助方法和途径。
1.政策资助。政策资助是指根据各相关部门的要求，落实国家的各项大学生资助政策。
2.物质资助。物质资助是指根据国家、省、校的资助政策，为家庭经济困难学生提供物质资助。
3.心理辅导。利用专业的心理技能，帮助学生悦纳自己，克服障碍，发挥自我潜能，成长为积极的自主的个体。
4.谈心谈话。谈心谈话是给予学生关爱、解决学生困难，化解危机，做学生的知心人。
5.励志教育。励志教育是指应用教育心理学理论激励学生，激发和唤醒学生内动力，使学生从“被成长”中产生生命自觉，让学生用自己的力量成长，最终达到成人成才的目的[1]。
6.勤工助学。勤工助学是指学生在学校的组织下利用课余时间，通过劳动取得合法报酬，用于改善学习和生活条件的社会实践活动[2]。
（三）主要过程。针对该生的资助工作，除了为其提供经济支持以外，对她的心理关怀和能力认可是她前进的动力。经济上的支持，让她可以安心求学；生活上的关怀，让她可以快乐生活；学业上的辅导，让她在专业上获得发展；精神上的鼓励，让她发挥自己的潜能；心灵上的陪伴，让她积极面对挑战，身心全面发展。具体可从三个阶段、六个方面来进行阐述。
1.新生入学期。（1）新生报到前，通过高考学生信息了解到王同学的家庭情况和高中学习情况，将其列为重点关注新生。新生报到当天，与王同学取得联系，新生接引时直接带领其办理“绿色通道”，并发放学校的慰问金和爱心礼包。（2）详细了解王同学的家庭情况后，将其录入超豪学区家庭经济困难学生数据库，为其申请国家助学金与学费减免资助，解决其后顾之忧。鼓励其参加勤工助学，提升个人能力，减轻经济负担。
2.适应与成长期。（1）责任辅导员下寝室，与王同学谈心谈话，定期了解其学习、生活动态，帮助解决困难，鼓励她努力学习，提升个人综合素质，毕业后能够靠自己改变家庭困境。（2）超豪学区心理辅导站心理咨询老师提供心理辅导，经过2次的心理辅导，王同学能够在心理上接受现实，克服自卑，接纳自己。
3.发展与回报期。（1）结合王同学的自身能力和优点，鼓励其参评温州大学“自强之星”、浙江省大学生数学建模比赛等，王同学多次获省级、国家级竞赛奖项。（2）鼓励其加入学区的贫困大学生社团——自强社，服务更多同学。王同学逐渐从普通社员成长为部长，后来由于工作突出担任社长，为更多的同学送去关怀和温暖。
（四）主要效果。1.学业效果。王同学通过“绿色通道”顺利入学后，一直积极地与学区辅导员、学区心理辅导站的老师沟通，从一名自卑胆小内向的女生，成长为自立自强积极向上的青年学生。她虽然身处家庭经济困境，但是她凭借认真刻苦的学习，成绩优异，每学期的成绩均为班级前两名，打破4.0绩点，连续获得校一等奖学金和“三好学生”。她科研方面的成绩也很突出，曾荣获“温州大学十佳科技创新之星”称号。2.能力效果。她秉承“优秀是一种习惯”，做辅导员助理，荣获温州大学校级勤工助学先进个人；做家教，学生进步喜人，家长专门致电学院表达感谢；做寝室长，所在寝室荣获温州大学超豪学区“五星级寝室”，其本人连续三次获得“优秀寝室长”称号。
三、启示和思考
随着教育的大众化发展和社会对教育事业关注程度的提高，家庭经济困难学生的实际困境，也逐渐扩大到更加广阔的范围，不再专指家庭经济困难，也包括了能力贫困和心理贫困。同时，温州大学面对多个省份进行招生，学生的来源多样化，各种由经济贫困导致的学生个人发展问题引起学校各级部门重视。
超豪学区在学校各项资助工作的具体实施和学生管理中已经摸索出了以帮助家庭经济困难学生成长成才为目标、以“因人施助”为工作理念、以“受助·自助·助人”为成长路径、物质助困为基础和精神助困为特色的资助工作服务体系，积极为家庭经济困难学生创造成长成才条件。
此外，结合资助工作的具体实施，积极做好总结工作，做好学生意见的搜集和整理工作，查找经验和不足。学区现正在筹备成立新的学生组织——“心理与励志教育联合会”，将学生资助工作和心理健康教育工作有机地结合起来，以辅导员为主体、学生干部队伍为辅助，充分发挥辅导员的心理教育能力，联合自强社的家庭经济困难同学，创新与发展更好更优的资助工作实施思路和路径，使得更多的学生从受助者成长为助人者。
（作者单位：温州大学超豪学区）
参考文献：
[1]王英等.独立学院的辅导员更要加强对学生进行励志教育[J].大学教育，2013，（8）：2.
[2]教育部，財政部.高等学校学生勤工助学管理办法[J].中国职业技术教育，2007，（22）：2.
关键词：学生资助；贫困大学生；案例分析
中图分类号：G8文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0239-01
一、案例概述
王同学，女，温州大学超豪学区2012级本科生。该生来自浙江农村家庭，母亲因病去世，父亲患有疾病，弟弟读小学，家庭经济非常困难。为了照顾身体状况不佳的父亲，以及抚养读小学的弟弟，王同学曾产生放弃读大学的想法。2012年，她带着仅有的1000元生活费到温州大学，忐忑入学报到。在读期间，被查出患有遗传性肿瘤，但她没有惧怕，积极面对。更加努力地学习、工作，每学期均获得奖学金，多次获得省、国家数学建模比赛奖项。兼职家教，获得众多家长的信赖，并为学弟学妹提供家教机会。2015年，她荣获温州大学华峰品德奖，用自己的事迹行动帮助、感染更多同学。
二、案例分析
（一）案例情况分析。王同学的困境，主要是由家庭变故造成，她不仅要面临丧母的打击，还要帮助收入低的父亲一起照顾弟弟。进入大学后，高昂的学宿费，是她面临的最现实的难题。如何与家庭和经济状况不同的同学相处，是她面临的生活适应难题。如何顺利地完成学业，是她心头最沉重的顾虑。
（二）方法和途径。在对王同学的资助和帮扶过程中，主要运用了六种常见的大学生资助方法和途径。
1.政策资助。政策资助是指根据各相关部门的要求，落实国家的各项大学生资助政策。
2.物质资助。物质资助是指根据国家、省、校的资助政策，为家庭经济困难学生提供物质资助。
3.心理辅导。利用专业的心理技能，帮助学生悦纳自己，克服障碍，发挥自我潜能，成长为积极的自主的个体。
4.谈心谈话。谈心谈话是给予学生关爱、解决学生困难，化解危机，做学生的知心人。
5.励志教育。励志教育是指应用教育心理学理论激励学生，激发和唤醒学生内动力，使学生从“被成长”中产生生命自觉，让学生用自己的力量成长，最终达到成人成才的目的[1]。
6.勤工助学。勤工助学是指学生在学校的组织下利用课余时间，通过劳动取得合法报酬，用于改善学习和生活条件的社会实践活动[2]。
（三）主要过程。针对该生的资助工作，除了为其提供经济支持以外，对她的心理关怀和能力认可是她前进的动力。经济上的支持，让她可以安心求学；生活上的关怀，让她可以快乐生活；学业上的辅导，让她在专业上获得发展；精神上的鼓励，让她发挥自己的潜能；心灵上的陪伴，让她积极面对挑战，身心全面发展。具体可从三个阶段、六个方面来进行阐述。
1.新生入学期。（1）新生报到前，通过高考学生信息了解到王同学的家庭情况和高中学习情况，将其列为重点关注新生。新生报到当天，与王同学取得联系，新生接引时直接带领其办理“绿色通道”，并发放学校的慰问金和爱心礼包。（2）详细了解王同学的家庭情况后，将其录入超豪学区家庭经济困难学生数据库，为其申请国家助学金与学费减免资助，解决其后顾之忧。鼓励其参加勤工助学，提升个人能力，减轻经济负担。
2.适应与成长期。（1）责任辅导员下寝室，与王同学谈心谈话，定期了解其学习、生活动态，帮助解决困难，鼓励她努力学习，提升个人综合素质，毕业后能够靠自己改变家庭困境。（2）超豪学区心理辅导站心理咨询老师提供心理辅导，经过2次的心理辅导，王同学能够在心理上接受现实，克服自卑，接纳自己。
3.发展与回报期。（1）结合王同学的自身能力和优点，鼓励其参评温州大学“自强之星”、浙江省大学生数学建模比赛等，王同学多次获省级、国家级竞赛奖项。（2）鼓励其加入学区的贫困大学生社团——自强社，服务更多同学。王同学逐渐从普通社员成长为部长，后来由于工作突出担任社长，为更多的同学送去关怀和温暖。
（四）主要效果。1.学业效果。王同学通过“绿色通道”顺利入学后，一直积极地与学区辅导员、学区心理辅导站的老师沟通，从一名自卑胆小内向的女生，成长为自立自强积极向上的青年学生。她虽然身处家庭经济困境，但是她凭借认真刻苦的学习，成绩优异，每学期的成绩均为班级前两名，打破4.0绩点，连续获得校一等奖学金和“三好学生”。她科研方面的成绩也很突出，曾荣获“温州大学十佳科技创新之星”称号。2.能力效果。她秉承“优秀是一种习惯”，做辅导员助理，荣获温州大学校级勤工助学先进个人；做家教，学生进步喜人，家长专门致电学院表达感谢；做寝室长，所在寝室荣获温州大学超豪学区“五星级寝室”，其本人连续三次获得“优秀寝室长”称号。
三、启示和思考
随着教育的大众化发展和社会对教育事业关注程度的提高，家庭经济困难学生的实际困境，也逐渐扩大到更加广阔的范围，不再专指家庭经济困难，也包括了能力贫困和心理贫困。同时，温州大学面对多个省份进行招生，学生的来源多样化，各种由经济贫困导致的学生个人发展问题引起学校各级部门重视。
超豪学区在学校各项资助工作的具体实施和学生管理中已经摸索出了以帮助家庭经济困难学生成长成才为目标、以“因人施助”为工作理念、以“受助·自助·助人”为成长路径、物质助困为基础和精神助困为特色的资助工作服务体系，积极为家庭经济困难学生创造成长成才条件。
此外，结合资助工作的具体实施，积极做好总结工作，做好学生意见的搜集和整理工作，查找经验和不足。学区现正在筹备成立新的学生组织——“心理与励志教育联合会”，将学生资助工作和心理健康教育工作有机地结合起来，以辅导员为主体、学生干部队伍为辅助，充分发挥辅导员的心理教育能力，联合自强社的家庭经济困难同学，创新与发展更好更优的资助工作实施思路和路径，使得更多的学生从受助者成长为助人者。
（作者单位：温州大学超豪学区）
参考文献：
[1]王英等.独立学院的辅导员更要加强对学生进行励志教育[J].大学教育，2013，（8）：2.
[2]教育部，財政部.高等学校学生勤工助学管理办法[J].中国职业技术教育，2007，（22）：2.