作文联结着健康的生命。几年来，经历了孩子从写不出一句完整的话到写出一篇篇精彩的文字。目睹一个个生命成长、情感丰盈的历程，我激动欣喜，深刻体悟到作文教学对孩子成长的重要性。
　　一.促想象——让思维展翅飞翔
　　1.立足文本，增强思维的广阔性。在阅读教学中，创生想象空间，引导学生练习写作。如学完《普罗米修斯盗火》，启发学生想象：有了火以后，世界发生了哪些变化？人们的生活有了哪些进步？然后以《火，生命之源》为题写一篇作文。
　　2.续写故事，发展思维的延续性。孩子喜欢读故事，他们从小就知道《龟兔赛跑》中，由于兔子骄傲，睡了一觉，乌龟踏实认真，稳步前行，结果乌龟获得了冠军。不久，森林里又举行了一次运动会，还是龟兔赛跑，它们是怎么比赛的？结果怎样？指导学生续写他们熟知的故事，随着情节的发展，深入思考，想象，不设统一答案，让思维自由驰骋。
　　3.幻想作文，塑造思维的独创性。在整个儿童时期，学生都会对新异的事物敏感，这是创造想象和创造思维的起点。我们要维护儿童稀奇古怪的想象，指导学生写出《畅想未来》、《三十年后的我》等作文，让他们有趣的想法跃然纸上。
　　二.授方法——让语言更具魅力
　　1.借用他山石，巧琢自己玉。在写作中，恰当地引入名言、诗词、谚语等，可以让语言更具魅力，文章更精彩。如《下雪》中：雪纷纷扬扬地下了一夜，早晨起来，只见树上，屋顶上，大路上全白了，……这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
　　2.学以致用，巧妙布局。小学语文教材中，每篇课文都是融文学性、知识性、思想性于一体的习作范本，我在教学中，将其中写作的精妙之处贯穿在学生的习作中。如教完《赶海》时，让学生学习引用歌词，前后呼应这一写法，指导学生写一篇《我的妈妈》的习作，开头用“世上只有妈妈好，有妈的孩子……”开头，让人倍觉温暖，感受无限亲情；结尾，我又想起了那首歌：“世上只有妈妈好，有妈的孩子……”让亲情绵延不断。
　　3.恰当修饰，美不胜收。水本无华，相荡方生涟漪；石本无火，相击方生灵光；文本平实，修饰方能怡人。一篇文章好比一幅画，色彩明丽、精心打磨的水彩画，比简笔画更能给人带来美感。如《秋天》：看！田野里一片金灿灿，成片的大豆摇动着豆荚，似乎在向我们招手。听！一阵轰隆隆的“咕咕”声，原来是勤劳的农民伯伯在收割庄稼。瞧！那一片碧绿如丝绒般的小草上，发出“悉悉”的声音，我用手轻轻地拨开，原来是蚂蚱在唱歌跳舞，开联欢舞会呢。
　　三.巧评价——让孩子爱上写作
　　1.把欣赏的目光投向学生。学生是作文的主体，每篇作文不管是精彩还是普通都凝聚着孩子的智慧和辛劳。因此，在批改作文时，我们要尊重学生的劳动成果，用欣赏的目光品读这些稚嫩的文字。对学生每次习作我都写出自己见解和看法，有话则长，无话则短，每次作文发下去，学生最期待的就是老师的评语。
　　2.用不同的层次要求学生。由于学生的智力水平、学习生活环境和对文字的理解、运用能力存在差异，因此学生的作文质量参差不同。为了鼓励学生树立写作信心，我对班级的学生采用不同的评价标准，每个层次的学生只要达到标准，都能得到一个象征优秀的红星。如四年级习作七的作文，批改时我设定了以下评语标准：A.书写整洁美观，语句精彩，故事经过具体完整，想象丰富，能够抓住环境描写推动情节发展，抓住语言、动作、神态等描写表现人物的特点，具有独创性。B.书写整洁美观，语句流畅通顺，通过观察图片展开想象完整的写出故事经过。C.书写整洁，语句基本通顺，基本不出现错别字。
　　3.让激励的语言陪伴学生。多年的教学经验告诉我：对于学生，表扬的效果总比批评好。在评价作文时，哪怕面对学生的缺点，我也较多采用激励性的语言，委婉的提出并表达自己的殷切期望。如若学生取得进步，我会及时提出表扬，让全班同学见证他的进步。如写给陈帅同学的评语：你的书写越来越漂亮了，改掉了以往涂抹的习惯，语句流畅，用词准确，故事叙述生动完整。不管是这次作文，还是平时的学习，老师都看到了你的努力，老师为你的进步高兴。孩子，加油，老师看着你！
　　这样，作文的评语成了我与学生学习沟通的桥梁，情感交流的平台。通过阅读评语，学生看到老师对自己的关注，增强写作的信心，也激发了学习的动力。这样就一定会让学生爱上作文，爱上表达。让精彩的文字在孩子笔下飞翔，书写一个个鲜活、饱满、张扬的生命。
　　石亚莉，教师，现居江苏邳州。