[关键词]语文教学；创新思维；创新意识；质疑；合作互动
　　[中图分类号]G633.3
　　[文献标识码]A
　　[文章编号]1004-0463(2012)02-0032-01
　　新课改的核心内容应该是培养学生的创新能力，作为基础工具课的语文教学，具有培养学生创新能力的独特优势。现结合本人的教学实践就如何在语文教学中培养学生的创新能力谈几点体会，与各位同仁商榷。
　　一、巧用多媒体，诱发创新意识。
　　“知之者不如好知者。好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。一支粉笔、一张嘴的传统教学模式。由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多，年复一年。形式照旧，枯燥单一，学生往往会产生厌倦的情绪，这便会影响学生的成绩。而以运用多媒体传递给学生，这种接近人的联想思维方式，对学生的吸引力很大，容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的创新意识。在网络中，学生不但可以查阅到各种各样的信息，而且可以尽可能地发挥自己的特长，张扬自己的个性。比如，笔者在讲解散文时，可利用多媒体制作一些图画，这样既能让学生感悟到山美、水美、意境美、语言美，又能体会到文中蕴含的思想感情，还发现了许多有价值的问题。这样，学生参与语文学习实践活动的积极性高了。思维能力、动手能力得到了培养，也尝到了学习的乐趣，就会主动把兴趣从网络游戏拉回到求知探索的阵营中。由此看来，网络教学既激发了学生的兴趣，又给学生插上了大胆想象、勇于创新的翅膀，让他们树立了学好语文的信心。
　　二、知行合一。触发创新意识
　　读演结合可以调动学生学习文本的兴趣，激发学生展示自我的愿望，是学生口、手、眼、耳、脑并举，触发创新意识的重要手段，也是培养创造性思维的主要途径。例如，在教授小说《皇帝的新装》时，笔者让一名学生读课文，另一名表演，其余同学评价谈体会。要求朗读的同学可以根据自己的理解，变换句式和语调，但感情要投入：表演的同学可以根据自己的理解夸张性地进行表演，但要进入角色。这样人人有事干。个个有兴趣，事事肯动脑。既触发了学生的创新意识。又培养了各种能力。
　　三、鼓励质疑，点燃创新欲望
　　提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体体现。因而，在语文教学中，笔者始终注意给学生创设一个宽松的学习环境。让他们自由合作交流，大胆质疑。并有意识地启发学生对一个问题从不同角度去思考、质疑。引导学生各抒己见。提出自己的不同见解。只要言之成理，能自圆其说，哪怕只是一点有价值的火花，笔者都给予肯定与鼓励。这样学生的创新欲望被点燃了，从此以后，课堂上参与思考问题的学生越来越多，提出的问题也越来越有新意。现在。在课堂上学生能提出许多有价值的问题，也能自己解决问题，而且还会出现许多新的超前想法。没有了师道尊严，学生便敢大胆发言了；没有了教师的大问小问，学生的质疑声反而多了；没有了标准答案。学生的回答也丰富多彩了。这样的课堂，教师轻松了，效率提高了。学生的思维也开始活跃起来。
　　四、合作互动。激活创作灵感
　　在语文教学中，笔者充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材。通过师生合作，激励学生多疑、多思、多发现、多合作、多探讨。如，在教授《人生》时，有一个学生提出：“课文中说：‘如果一个人一旦达到它的顶端，就会掉下来摔得粉身碎骨。但是任何人都难从那样的高度摔下来’我觉得难理解，好像矛盾?”我还没有允许发言，有同学就站起来说：“老师，我能回答这个问题。作者的意思很明确。人生就根本没有那样的高度!只要有生命，追求就不会停止，因为追求是比生命更永恒的一颗钻石。比如爱因斯坦，他创造的奇迹，在其他人眼中是到了顶峰，但我想在爱因斯坦自己看来他还有另一个高度。”他的回答出乎我的意料，不但认识有高度，而且有理有据。这就是平时师生合作交流带来的益处，它把学生的创新灵感激活了，因而，学生的思维更严密、深刻、灵活。
　　总之，语文教学就是要唤醒学生沉睡的潜能。激发学生封存的天资，放飞学生囚禁的情愫，培养学生创新精神和实践能力。使学生热爱语文，会学语文，为学生终身学习打下坚实的基础。