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摘 要：自从新课标的不断深入和普及，许多教学新理念被越来越广泛地运用到教学中去，同时也对教师教学提出了更高的要求，关于实验教学的部分也有很大的改变。物理一直以来都是一门重视实验的学科，新课标强调应当从方式方法上对实验教学进行改革，要强调实验教学在教学中的本质作用，让学生通过实验培养自己的兴趣和学习热情，提高自身创新能力及合作能力，从而真正有效提高学生的科学素养。本文分析了高中物理教学的一些方法和策略。
关键词：高中物理；实验；教学策略
中图分类号：G633.7 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）22-027-010
一、探索有效实验方式方法
实验相比于枯燥的课堂知识来说，一直是学生喜闻乐见的教学方式，但是近些年来在高中物理实验教学中存在许多问题，首先是传统实验方式单一，使学生对实验学习的兴趣和热情减弱，许多学生在实验的时候抱着敷衍了事的态度，根本没有从实验中体会到学习的乐趣，也没有从实验中学到有用的知识。其次，教师对实验教学也抱着可有可无的不重视心理，在课堂实验过程中对学生的要求不严，对学生的实验结果也不关心，只是为了应付教学任务，使原本应该充满着科学性和严谨性的实验课题，变成了流于形式的應付课堂任务。因此要想强化高中物理实验教学，首先要教师转变观念，积极探索有效的实验方式方法，丰富实验教学形式。
一直以来，实验教学就存在着学生让老师牵着走的弊端，教师按部就班的演示给学生看，要求学生做，这种在老师监视下的被动的实验常常让学生感到乏味，在压力中也丧失了实验的乐趣。因此教师得明白学生才是实验学习的主体，教师应当是实验课堂的引导者和组织者，应该让学生自己探索书本实验或者自己设计相关实验，发挥学生学习的主体性，而不是教师充当着绝对的示范者。比如在“探究弹力与弹簧伸长的关系”和“研究匀变速直线运动”这两个实验就是高中物理考试经常会考到甚至高考中也会出现的实验，但是学生却屡屡在一些小问题上出错，这都是因为在进行实验学习时，学生没有进行深入自主探索，只是在老师的引导下正确地完成了实验，在教师示范下可能不容易显现出自己没有掌握的知识点和容易出错的地方，但是缺乏真正的知识掌握。如果让学生自己设计和完成“研究匀变速直线运动”实验，学生就会考虑很多问题：比如打点计时器的使用应该注意什么？实验装置有哪些？木板是否一定要调水平，如果不调平会产生什么影响？小车从什么位置释放以及后面的测量计算判断等一系列问题。通过学生自己研究就会发现自己可能存在的理解盲区，从而真正的掌握物理实验知识。
二、培养学生的合作精神和意志力
前面提了要让学生自主学习，但是有时候学生的学习能力和时间精力都是有限的，尤其是高中学生面临学业压力，更没有过多的精力浪费在太多的弯路上面，而教师也不可能时刻陪在学生旁边答疑解惑，因此学生的合作能力在学习中发挥着重要作用，尤其是实验这种需要严谨性和科学性的活动中，更需要取长补短、相互合作、相互学习，成功的教学应该是从课堂上延伸到课堂下甚至生活中去，每个学生都有自己的优势和劣势，同学之间的相互学习和帮助将会取得更好的学习效果，也是对学习资源最大化的运用。因此教师在兼顾学生自主学习的情况，也要注重小组学习，简单一点的实验可以让学生独立完成，复杂的大型的实验可以让分配小组进行实验。教师在进行分组时，要结合学生特性，注重取长补短，尤其是小组长人选的确定非常重要，需要很好的耐性和责任心。小组间的相互合作和交流毫无疑问是一种非常高效的学习方式，通过小组成员之间的相互帮助可以很好的培养学生的合作精神，对学生生活和以后的各个学科的学习都有借鉴作用。同时部分高中物理实验对学生来说具有一定的难度，需要学生具有一定的意志力，因此教师在实验过程中也要关注学生的情感变化，但学生遇到困难要及时加以鼓励，让学生培养坚强的意志力，有利于学生深入探索实验学习。
三、强化学生实验能力培养
教育的真正目的并不是仅仅是将教科书上的知识传授给学生，教科书上的知识是有限的，但是知识是无尽的，因此教育应当更加注重的是学生学习能力的培养，在实验中也不例外。受到应试教育的影响，我国学生的动手能力和实践能力都普遍偏弱，因此要想真正解决实验教学的存在的问题、切实提高实验教学效果，必须解决学生实验能力的问题。高中物理实验种类很多，主要有验证性实验、探索性实验、测定性实验、技能训练型实验等等，不同的实验有不同的特性，可以培养学生不同的能力，也需要学生具备一定的能力。教师应当在教学中有侧重性的培养学生的相关能力，同时教师也要明确不同实验所要具备的能力，比如技能训练实验主要是训练学生掌握物理仪器，重点是对这些仪器的规范化使用，比如“游标卡尺的使用”、“打点计时器的使用”等等。这类实验对学生的思维能力考察的不多，主要是考察学生的细心、耐心和运算能力等等。学生实验能力的培养更多的是应当通过要求学生多做实验，并且对每次实验进行归纳总结反思等，有利于学生实验能力的快速提高。
[参考文献]
[1]夏凡久，浅议新课程下的高中物理实验教学.[J]青春岁月，2016（09）.
[2]阎维波，新课改下的高中物理实验教学探讨.[J]中学物理（高中版），2016（06）.
关键词：高中物理；实验；教学策略
中图分类号：G633.7 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）22-027-010
一、探索有效实验方式方法
实验相比于枯燥的课堂知识来说，一直是学生喜闻乐见的教学方式，但是近些年来在高中物理实验教学中存在许多问题，首先是传统实验方式单一，使学生对实验学习的兴趣和热情减弱，许多学生在实验的时候抱着敷衍了事的态度，根本没有从实验中体会到学习的乐趣，也没有从实验中学到有用的知识。其次，教师对实验教学也抱着可有可无的不重视心理，在课堂实验过程中对学生的要求不严，对学生的实验结果也不关心，只是为了应付教学任务，使原本应该充满着科学性和严谨性的实验课题，变成了流于形式的應付课堂任务。因此要想强化高中物理实验教学，首先要教师转变观念，积极探索有效的实验方式方法，丰富实验教学形式。
一直以来，实验教学就存在着学生让老师牵着走的弊端，教师按部就班的演示给学生看，要求学生做，这种在老师监视下的被动的实验常常让学生感到乏味，在压力中也丧失了实验的乐趣。因此教师得明白学生才是实验学习的主体，教师应当是实验课堂的引导者和组织者，应该让学生自己探索书本实验或者自己设计相关实验，发挥学生学习的主体性，而不是教师充当着绝对的示范者。比如在“探究弹力与弹簧伸长的关系”和“研究匀变速直线运动”这两个实验就是高中物理考试经常会考到甚至高考中也会出现的实验，但是学生却屡屡在一些小问题上出错，这都是因为在进行实验学习时，学生没有进行深入自主探索，只是在老师的引导下正确地完成了实验，在教师示范下可能不容易显现出自己没有掌握的知识点和容易出错的地方，但是缺乏真正的知识掌握。如果让学生自己设计和完成“研究匀变速直线运动”实验，学生就会考虑很多问题：比如打点计时器的使用应该注意什么？实验装置有哪些？木板是否一定要调水平，如果不调平会产生什么影响？小车从什么位置释放以及后面的测量计算判断等一系列问题。通过学生自己研究就会发现自己可能存在的理解盲区，从而真正的掌握物理实验知识。
二、培养学生的合作精神和意志力
前面提了要让学生自主学习，但是有时候学生的学习能力和时间精力都是有限的，尤其是高中学生面临学业压力，更没有过多的精力浪费在太多的弯路上面，而教师也不可能时刻陪在学生旁边答疑解惑，因此学生的合作能力在学习中发挥着重要作用，尤其是实验这种需要严谨性和科学性的活动中，更需要取长补短、相互合作、相互学习，成功的教学应该是从课堂上延伸到课堂下甚至生活中去，每个学生都有自己的优势和劣势，同学之间的相互学习和帮助将会取得更好的学习效果，也是对学习资源最大化的运用。因此教师在兼顾学生自主学习的情况，也要注重小组学习，简单一点的实验可以让学生独立完成，复杂的大型的实验可以让分配小组进行实验。教师在进行分组时，要结合学生特性，注重取长补短，尤其是小组长人选的确定非常重要，需要很好的耐性和责任心。小组间的相互合作和交流毫无疑问是一种非常高效的学习方式，通过小组成员之间的相互帮助可以很好的培养学生的合作精神，对学生生活和以后的各个学科的学习都有借鉴作用。同时部分高中物理实验对学生来说具有一定的难度，需要学生具有一定的意志力，因此教师在实验过程中也要关注学生的情感变化，但学生遇到困难要及时加以鼓励，让学生培养坚强的意志力，有利于学生深入探索实验学习。
三、强化学生实验能力培养
教育的真正目的并不是仅仅是将教科书上的知识传授给学生，教科书上的知识是有限的，但是知识是无尽的，因此教育应当更加注重的是学生学习能力的培养，在实验中也不例外。受到应试教育的影响，我国学生的动手能力和实践能力都普遍偏弱，因此要想真正解决实验教学的存在的问题、切实提高实验教学效果，必须解决学生实验能力的问题。高中物理实验种类很多，主要有验证性实验、探索性实验、测定性实验、技能训练型实验等等，不同的实验有不同的特性，可以培养学生不同的能力，也需要学生具备一定的能力。教师应当在教学中有侧重性的培养学生的相关能力，同时教师也要明确不同实验所要具备的能力，比如技能训练实验主要是训练学生掌握物理仪器，重点是对这些仪器的规范化使用，比如“游标卡尺的使用”、“打点计时器的使用”等等。这类实验对学生的思维能力考察的不多，主要是考察学生的细心、耐心和运算能力等等。学生实验能力的培养更多的是应当通过要求学生多做实验，并且对每次实验进行归纳总结反思等，有利于学生实验能力的快速提高。
[参考文献]
[1]夏凡久，浅议新课程下的高中物理实验教学.[J]青春岁月，2016（09）.
[2]阎维波，新课改下的高中物理实验教学探讨.[J]中学物理（高中版），2016（06）.