论文部分内容阅读
【摘 要】小学语文是学生的启蒙学科之一，为学生其他各学科的教育奠定了十分重要的基础。阅读作为小学语文教学中的重点和难点内容，不但能够提升学生的理解能力和写作能力，还能够促进学生综合能力的提升。近年来，随着教育体制改革的深入，小学语文阅读课堂也正在发生着变化，越来越多的教师在教学过程中注重对学生文本细读能力的培养。本文对小学语文阅读教学中文本细读的策略进行分析，希望对相关从业人员有所帮助。
【关键词】小学语文；阅读教学；文本细读；策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0187-02
小学语文文本细读是指在阅读教学过程中，在教师的正确引导下，学生对阅读文本进行详细的研读，进入文章的意境当中，从而找出阅读材料中作者想要表达的真正意思和中心思想。从目前的小学语文阅读教学情况来看，教师通常都是以灌输式的教学方式向学生单方面地注入文章作者想要表达的意思，没有注重学生在学习过程中的主体地位，不利于他们形成良好的阅读习惯。针对以上这种不利于学生思维能力和自主能力培养的传统教学模式，教师在教学过程中可以引导学生以文本细读的方式对语文课文展开学习，以此来提高他们的阅读能力。接下来，笔者就对文本细读在小学语文阅读教学中的应用策略提出几点自己的见解。
一、小学语文阅读教学文本阅读中存在的主要问题
1.重点不突出。
在小学语文文本细读时，不能只顾开头和结尾，中间段也要充分顾及，在中段阅读的指导过程中不能不突出重点，有很多老师在教阅读时只是随意地把文章读一下敷衍了事，这并不可取。
2.内容不全面。
文本阅读要有细心和耐心，教师教学生也是这样的道理，很多老师在进行小学语文文本阅读时马马虎虎，内容不够全面，这样不利于学生的全面发展。
3.阅读速度过快。
小学语文阅读教学文本阅读中的另一个问题就是教师给学生的阅读时间过短，小学生没法仔细阅读文本，导致阅读质量不高。
二、小学语文阅读教学中的文本细读策略
1.激发小学生的文本细读兴趣。
小学生由于受到年龄上的限制，在理性与感性方面的发展方面，处于感性化状态，因此，小学生在某一学科中的学习状态与学习效果和兴趣具有直接关系。兴趣是激发小学生语文阅读的最佳动力，由自动阅读、思考、探究，带动小学生阅读能力与写作能力的提升。但是，在以往的小学语文阅读教学中，教师单一化的教学方式，让课堂教学毫无新意，难以激发小学生的阅读兴趣，降低了小学语文阅读教学质量。在文本细读教学中，小学语文教学应注重兴趣的激发，结合小学生的阅读学习现状、兴趣爱好、年龄特点等，采取多样化的教学方式，例如，小组合作教学模式、多媒体教学模式等，活跃课堂氛围，带动学生的积极性，激发学生的求知欲，为文本细读策略在小学语文阅读教学中的有效实施提供基础。
2.掌握全文，局部细读。
小学语文教材中的文章都是经过精心挑选的，其中的每一篇文章都是优秀作品，每一个作品都是一个有机整体，每一个段落、甚至每一句话都与文章主旨相关。在以往的小学语文阅读教学中，教师受到应试教学思想的影响，在课堂教学中将知识点分解教学，为了让学生在语文考试中可以获得优异成绩。但是这种分解式教学方式，难以让学生抓住文章主旨，难以理解其中心思想。文本细读教学方式在下小学语文阅读教学中的运用，主张从全文入手，在了解文章主题结构、主要内容的基础上，在进行文本局部内容的吸毒，保持文章原有美感，获得文本内容的综合信息，让学生深入了解文章的意义、背景、写作意图。
3.把握文本的主导价值。
新课程标准实施之后，要求教师在讲课的过程中，要以充分重视学生的个性差异为前提，逐渐挖掘出文章中包含的情感及思想。在任何一篇文章当中，都会包含许多感情，虽然新课程标准要求教师充分挖掘文章思想与情感，但是，为了使学生对文章理解得更加透彻，教师需要把握文章的主导价值，将文章的主要情感作为课堂的主线，再向学生进行讲解与展示。
4.细读文章的主要内容。
对每一篇文章的阅读都会有一个切入点，读者可以通过这个切入点来对整篇文章进行解读，在脑海中形成一个大体的印象。一篇文章当中，文章题目就像是文章的眼睛，它能够包含文章中的大体内容，读者通过对文章题目的细细品读，就可以大致了解文章具体讲什么，具体要表达什么感情。
5.重视文章中的艺术气息。
在一些文章中，作者为了使文章变得更加优美，更加耐人寻味，就会在文章中加入一些艺术气息。教师在讲解阅读的过程中，就要引导学生发现这些艺术气息，掌握这些艺术要领。一般的说来，文章的艺术气息会体现在两个方面，一方面是文章的表达方式，另一方面是文章的语言特色。在表达方式上，一般体现在修辞以及说明方法上，学生在阅读期间，能够掌握这些修辞方法以及具体的说明方法，就能够很好的理解文章。而语言特色，它能够有效的提高学生的评价以及欣赏的能力，能够使学生通过不同的语言色彩了解到作者表达出的不同的感情，进而更加全面、更加深刻的了解文章。
6.鼓励学生探究。
由于小学生的好奇心较强，思维也没有受到限制，他们總会发现一些教师从未注意到的问题，这个时候教师就要引导他们自主探索，自己尝试着在文章中找出问题的答案；对于学生无法找到答案的问题，教师就要耐心的讲解。这样能够使学生更加细心，能够快速找到文章的重点，加深对文章理解。
结语
综上所述，当前我国小学语文阅读教学中还存在一些不足，小学语文教师需要对其中的常见问题进行深入剖析，正确认识、了解文本阅读策略在小学语文阅读教学中的运用价值，并掌握文本细读教学方式在阅读教学中的有效运用方法，激发小学生的阅读学习兴趣，丰富学生情感，提升小学生的文章欣赏能力、理解能力、表达能力以及知识的运用能力。以提升小学语文阅读教学质量。
参考文献
[1]小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].周艳.文理导航（下旬），2015（05）.
[2]基于文本细读视野下的鲁迅《祝福》课例研究[D].杨倩.新疆师范大学，2015.
[3]语境·结构·细节·语言——文本细读的四个维度[J].田新星.语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（06）.
【关键词】小学语文；阅读教学；文本细读；策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0187-02
小学语文文本细读是指在阅读教学过程中，在教师的正确引导下，学生对阅读文本进行详细的研读，进入文章的意境当中，从而找出阅读材料中作者想要表达的真正意思和中心思想。从目前的小学语文阅读教学情况来看，教师通常都是以灌输式的教学方式向学生单方面地注入文章作者想要表达的意思，没有注重学生在学习过程中的主体地位，不利于他们形成良好的阅读习惯。针对以上这种不利于学生思维能力和自主能力培养的传统教学模式，教师在教学过程中可以引导学生以文本细读的方式对语文课文展开学习，以此来提高他们的阅读能力。接下来，笔者就对文本细读在小学语文阅读教学中的应用策略提出几点自己的见解。
一、小学语文阅读教学文本阅读中存在的主要问题
1.重点不突出。
在小学语文文本细读时，不能只顾开头和结尾，中间段也要充分顾及，在中段阅读的指导过程中不能不突出重点，有很多老师在教阅读时只是随意地把文章读一下敷衍了事，这并不可取。
2.内容不全面。
文本阅读要有细心和耐心，教师教学生也是这样的道理，很多老师在进行小学语文文本阅读时马马虎虎，内容不够全面，这样不利于学生的全面发展。
3.阅读速度过快。
小学语文阅读教学文本阅读中的另一个问题就是教师给学生的阅读时间过短，小学生没法仔细阅读文本，导致阅读质量不高。
二、小学语文阅读教学中的文本细读策略
1.激发小学生的文本细读兴趣。
小学生由于受到年龄上的限制，在理性与感性方面的发展方面，处于感性化状态，因此，小学生在某一学科中的学习状态与学习效果和兴趣具有直接关系。兴趣是激发小学生语文阅读的最佳动力，由自动阅读、思考、探究，带动小学生阅读能力与写作能力的提升。但是，在以往的小学语文阅读教学中，教师单一化的教学方式，让课堂教学毫无新意，难以激发小学生的阅读兴趣，降低了小学语文阅读教学质量。在文本细读教学中，小学语文教学应注重兴趣的激发，结合小学生的阅读学习现状、兴趣爱好、年龄特点等，采取多样化的教学方式，例如，小组合作教学模式、多媒体教学模式等，活跃课堂氛围，带动学生的积极性，激发学生的求知欲，为文本细读策略在小学语文阅读教学中的有效实施提供基础。
2.掌握全文，局部细读。
小学语文教材中的文章都是经过精心挑选的，其中的每一篇文章都是优秀作品，每一个作品都是一个有机整体，每一个段落、甚至每一句话都与文章主旨相关。在以往的小学语文阅读教学中，教师受到应试教学思想的影响，在课堂教学中将知识点分解教学，为了让学生在语文考试中可以获得优异成绩。但是这种分解式教学方式，难以让学生抓住文章主旨，难以理解其中心思想。文本细读教学方式在下小学语文阅读教学中的运用，主张从全文入手，在了解文章主题结构、主要内容的基础上，在进行文本局部内容的吸毒，保持文章原有美感，获得文本内容的综合信息，让学生深入了解文章的意义、背景、写作意图。
3.把握文本的主导价值。
新课程标准实施之后，要求教师在讲课的过程中，要以充分重视学生的个性差异为前提，逐渐挖掘出文章中包含的情感及思想。在任何一篇文章当中，都会包含许多感情，虽然新课程标准要求教师充分挖掘文章思想与情感，但是，为了使学生对文章理解得更加透彻，教师需要把握文章的主导价值，将文章的主要情感作为课堂的主线，再向学生进行讲解与展示。
4.细读文章的主要内容。
对每一篇文章的阅读都会有一个切入点，读者可以通过这个切入点来对整篇文章进行解读，在脑海中形成一个大体的印象。一篇文章当中，文章题目就像是文章的眼睛，它能够包含文章中的大体内容，读者通过对文章题目的细细品读，就可以大致了解文章具体讲什么，具体要表达什么感情。
5.重视文章中的艺术气息。
在一些文章中，作者为了使文章变得更加优美，更加耐人寻味，就会在文章中加入一些艺术气息。教师在讲解阅读的过程中，就要引导学生发现这些艺术气息，掌握这些艺术要领。一般的说来，文章的艺术气息会体现在两个方面，一方面是文章的表达方式，另一方面是文章的语言特色。在表达方式上，一般体现在修辞以及说明方法上，学生在阅读期间，能够掌握这些修辞方法以及具体的说明方法，就能够很好的理解文章。而语言特色，它能够有效的提高学生的评价以及欣赏的能力，能够使学生通过不同的语言色彩了解到作者表达出的不同的感情，进而更加全面、更加深刻的了解文章。
6.鼓励学生探究。
由于小学生的好奇心较强，思维也没有受到限制，他们總会发现一些教师从未注意到的问题，这个时候教师就要引导他们自主探索，自己尝试着在文章中找出问题的答案；对于学生无法找到答案的问题，教师就要耐心的讲解。这样能够使学生更加细心，能够快速找到文章的重点，加深对文章理解。
结语
综上所述，当前我国小学语文阅读教学中还存在一些不足，小学语文教师需要对其中的常见问题进行深入剖析，正确认识、了解文本阅读策略在小学语文阅读教学中的运用价值，并掌握文本细读教学方式在阅读教学中的有效运用方法，激发小学生的阅读学习兴趣，丰富学生情感，提升小学生的文章欣赏能力、理解能力、表达能力以及知识的运用能力。以提升小学语文阅读教学质量。
参考文献
[1]小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].周艳.文理导航（下旬），2015（05）.
[2]基于文本细读视野下的鲁迅《祝福》课例研究[D].杨倩.新疆师范大学，2015.
[3]语境·结构·细节·语言——文本细读的四个维度[J].田新星.语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（06）.