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[内容摘要]教学大纲是历史教学的指挥棒，它是专家命题的范围尺度。在复习过程中，如果逾越了这条主线，就会做无用功，所以老师在复习之前必须要熟记教学大纲，在其范围内复习。
[关键词] 高考 历史脉络 命题范围 教学大纲
中图分类号：G633.51
2016年的高考即将来临，历史学科的新课已基本上完成，也将要步入高三备考阶段。这意味着我们的备考也就拉开了帷幕。过去两年，大多数的学生把主要精力放在数学和英语的学习上，历史的识记还没有列入他们的学习重点之内。因此，高三学年度是他们学习文综的重要阶段。这就需要历史教师付出比以往更多的精力，来帮助学生在这一阶段的学习。
通过几届带毕业班的经历和对部分高考试题的分析，以及针对新课改的特点，我总结了以下几个方面的经验，敬以抛砖引玉：
一、立足基础知识、把握历史脉络
这几年的高考试卷，灵活多样，让很多考生感到困惑，好像通过三年的努力，到头来课本知识考着的不多，总认为这三年白学了，或者认为历史老师教不成，白费了他们三年的努力。高考一结束，处处抱怨声，滴滴悔泪流。其实，老师们都清楚，每一个高考题，其出处都绝不会偏离课本、偏离教学大纲，只是把课本知识融入社会生活，融入政治生活。如果只会死记硬背的考生，专凭所学知识，不能和生活阅历，社会现实结合起来，根本无从下手。解决这类问题，我采取了如下几种方法：
（一）如何识记基础知识。一种是按历史事件发生的先后顺序来归纳总结课本。这种复习方法可以弥补新教材时间和知识结构的混乱，一般在必修、选修上完后就该归纳复习。一种是鼓励学生多阅读历史文献或者历史小说，从中了解每一个时代人们的生活方式和习惯（历史上的文人墨客、政客活动），补充文史知识，通过当今社会的一些现象，从中寻找与之相应的历史知识；这种复习容易把历史与现实结合起来，也能增强学生的识记能力。再一种是阶段性或专题性历史名词记忆及联系。要熟知它们的内涵和这些名词之间的联系需要一定的时间和付出不少的努力。应该引起老师和学生的重视。
通过这一阶段的复习，学生必须把握历史线索和历史脉络。以便后面更好的深入复习。
（二）如何把握历史脉络。大多板块的历史都是渐进性的，从产生到形成再到发展、完善、衰落、消亡。要把握历史的继承性，也就是每一个阶段的历史都不是独立的，它孕育于前代，发展于当时，影响着未来，比如三省六部制，集权理论从西汉武帝时开始，机构设置见于魏晋南北朝，而后来的宋又对他进行取舍，使之逐渐完善。
二、把握教学大纲、勇于取舍课本知识
教学大纲是历史教学的指挥棒，它是专家命题的范围尺度。在复习过程中，如果逾越了这条主线，就会做无用功，所以老师在复习之前必须要熟记教学大纲，在其范围内复习。当然，在大纲范围内的知识重点，那么，我们是不是都要重点复习呢，有些老师在上课时，学生会提出要勾重点，这时老师就会说，“一本书都是重点”，这一点在上新课时当然要说，但在复习时就不尽然了。如果老师对高考命题方向作过周密的分析，就可以告诉学生在复习过程中的重点知识。就敢于舍弃一些知识点，让学生集中精力复习其“重点”知识了。比如，当今世界的主题是和平与发展。
三、复习要有针对性、题海盲目不可取。
历史试题可渭浩如烟海，训练是有必要，但要有选择性、针对性，不宜过多过滥，如果不注意科学选题，肯定会被题海所淹没。这就要求教师课后多做准备，不妨先给自己进行题海战术，多研读近年来全国各地的高考试卷，为学生做出选择。在科学选题方面，应注意以下三点：一是删除超越《教学大纲》的试题；二是把内容相近、容易混淆的选择题归类掌握，然后举一反三；三是把一些具有新意、创意的题目挑选出来，以拓宽学生的视野，增强其变通能力。
四、熟读命题专家和评卷教师——争夺抢分制高点
了解命题专家，训练答题技巧。在基础知识夯实的条件下，好多学生在考试下来总是灰心丧气，自己基础知识够扎实的了，为何就是考不了高分，甚至连及格都不可能，这是为什么呢，就是因为缺乏分析能力，或者分析方向不对。答题技巧也匮乏。这主要是对命题专家的出题意向不明了，所以，在复习时，解读命题专家是很有必要的。
（一）命题专家一般不是上一年的原班人马。因此，所出试题不会重复上一年，或上几年的。他们有自己命题的理念和思想，为了显示自己的能力和与众不同，往往精心设计，力求原创。
（二）人们都会这样认为，过于单一的东西就会过于简单，命题专家也不例外，他们在设计一个题目时，往往把几个考点融合在一起，形成较为复杂的试题。针对这类试题，考生就应该对该题进行全方位，多角度，宽领域的分析。否则，一般不会正确作答。
（三）课本上有争议的知识点或者观点，命题专家一般不会纳入命题范围，因为高考题是尽量追求表述的严谨性、准确性的；热点问题是命题专家们所选的出题素材，这类试题即新颖、又灵活。能把历史与现实有机的结合起来，它需要考生具备丰富的历史知识和历史素养及联想能力、分析能力。因此，关注近几年来与历史知识有关的大事件并把它们同历史教科书上的知识点进行联系是很有必要的。中国古代思想和西方民主思想是高中历史的一大重点内容，且出题空间特别大，这也是很值得注意的内容。关于分析命题专家，由于我努力不够，见识不多，难以全面，我只能说通过这些引起各位老师的注意。
而高考评卷可以说是一项神圣的使命。它关乎着万千学子的前途和命运。如果评卷不严谨，不到位，就会造成众多的“冤卷”。但评卷工作不但要讲究高质量，还要讲究高速度、高效率。我们应该针对评卷工作的特点制定答题方针。
（一）粗略审题，确定是那一板块的试题。是经济史、政治史、文化史、还是社会生活史。这是审题的第一步，也是做对题的关键性的一步。再在大板块中确定小板块，进而确定知识点。结合材料和所学知识筛选知识点。
（二）宁可多答，不要少答，更要精答。答题时为了避免疏漏，考生应该多答，比如一个6分题，只答一点，或一个方面，或一句话，这显然是不够的。但也不能不着边际的乱写一通，应该分点而精练的作答。
（三）历史语言、规范作答。每一个学科，都有本学科特定的语言特点，考生在作答时，要规整格式，利用本学科特定的术语，更准确，更严密的反映答题的要求，这样，评卷老师觉得你是有个有历史素养的人，高分自然而得。
【参考文献】
[1]王淑艳；新课改下的高中历史教学[J]；中国教育技术装备；2009年31期.
[2]夏伟；论新课改后高中历史课的素质教育[J]；考试周刊；2008年01期.
[3]樊友双；高中历史备考的原则和方法[J]； 中学教学参考， 2013年33期.
[关键词] 高考 历史脉络 命题范围 教学大纲
中图分类号：G633.51
2016年的高考即将来临，历史学科的新课已基本上完成，也将要步入高三备考阶段。这意味着我们的备考也就拉开了帷幕。过去两年，大多数的学生把主要精力放在数学和英语的学习上，历史的识记还没有列入他们的学习重点之内。因此，高三学年度是他们学习文综的重要阶段。这就需要历史教师付出比以往更多的精力，来帮助学生在这一阶段的学习。
通过几届带毕业班的经历和对部分高考试题的分析，以及针对新课改的特点，我总结了以下几个方面的经验，敬以抛砖引玉：
一、立足基础知识、把握历史脉络
这几年的高考试卷，灵活多样，让很多考生感到困惑，好像通过三年的努力，到头来课本知识考着的不多，总认为这三年白学了，或者认为历史老师教不成，白费了他们三年的努力。高考一结束，处处抱怨声，滴滴悔泪流。其实，老师们都清楚，每一个高考题，其出处都绝不会偏离课本、偏离教学大纲，只是把课本知识融入社会生活，融入政治生活。如果只会死记硬背的考生，专凭所学知识，不能和生活阅历，社会现实结合起来，根本无从下手。解决这类问题，我采取了如下几种方法：
（一）如何识记基础知识。一种是按历史事件发生的先后顺序来归纳总结课本。这种复习方法可以弥补新教材时间和知识结构的混乱，一般在必修、选修上完后就该归纳复习。一种是鼓励学生多阅读历史文献或者历史小说，从中了解每一个时代人们的生活方式和习惯（历史上的文人墨客、政客活动），补充文史知识，通过当今社会的一些现象，从中寻找与之相应的历史知识；这种复习容易把历史与现实结合起来，也能增强学生的识记能力。再一种是阶段性或专题性历史名词记忆及联系。要熟知它们的内涵和这些名词之间的联系需要一定的时间和付出不少的努力。应该引起老师和学生的重视。
通过这一阶段的复习，学生必须把握历史线索和历史脉络。以便后面更好的深入复习。
（二）如何把握历史脉络。大多板块的历史都是渐进性的，从产生到形成再到发展、完善、衰落、消亡。要把握历史的继承性，也就是每一个阶段的历史都不是独立的，它孕育于前代，发展于当时，影响着未来，比如三省六部制，集权理论从西汉武帝时开始，机构设置见于魏晋南北朝，而后来的宋又对他进行取舍，使之逐渐完善。
二、把握教学大纲、勇于取舍课本知识
教学大纲是历史教学的指挥棒，它是专家命题的范围尺度。在复习过程中，如果逾越了这条主线，就会做无用功，所以老师在复习之前必须要熟记教学大纲，在其范围内复习。当然，在大纲范围内的知识重点，那么，我们是不是都要重点复习呢，有些老师在上课时，学生会提出要勾重点，这时老师就会说，“一本书都是重点”，这一点在上新课时当然要说，但在复习时就不尽然了。如果老师对高考命题方向作过周密的分析，就可以告诉学生在复习过程中的重点知识。就敢于舍弃一些知识点，让学生集中精力复习其“重点”知识了。比如，当今世界的主题是和平与发展。
三、复习要有针对性、题海盲目不可取。
历史试题可渭浩如烟海，训练是有必要，但要有选择性、针对性，不宜过多过滥，如果不注意科学选题，肯定会被题海所淹没。这就要求教师课后多做准备，不妨先给自己进行题海战术，多研读近年来全国各地的高考试卷，为学生做出选择。在科学选题方面，应注意以下三点：一是删除超越《教学大纲》的试题；二是把内容相近、容易混淆的选择题归类掌握，然后举一反三；三是把一些具有新意、创意的题目挑选出来，以拓宽学生的视野，增强其变通能力。
四、熟读命题专家和评卷教师——争夺抢分制高点
了解命题专家，训练答题技巧。在基础知识夯实的条件下，好多学生在考试下来总是灰心丧气，自己基础知识够扎实的了，为何就是考不了高分，甚至连及格都不可能，这是为什么呢，就是因为缺乏分析能力，或者分析方向不对。答题技巧也匮乏。这主要是对命题专家的出题意向不明了，所以，在复习时，解读命题专家是很有必要的。
（一）命题专家一般不是上一年的原班人马。因此，所出试题不会重复上一年，或上几年的。他们有自己命题的理念和思想，为了显示自己的能力和与众不同，往往精心设计，力求原创。
（二）人们都会这样认为，过于单一的东西就会过于简单，命题专家也不例外，他们在设计一个题目时，往往把几个考点融合在一起，形成较为复杂的试题。针对这类试题，考生就应该对该题进行全方位，多角度，宽领域的分析。否则，一般不会正确作答。
（三）课本上有争议的知识点或者观点，命题专家一般不会纳入命题范围，因为高考题是尽量追求表述的严谨性、准确性的；热点问题是命题专家们所选的出题素材，这类试题即新颖、又灵活。能把历史与现实有机的结合起来，它需要考生具备丰富的历史知识和历史素养及联想能力、分析能力。因此，关注近几年来与历史知识有关的大事件并把它们同历史教科书上的知识点进行联系是很有必要的。中国古代思想和西方民主思想是高中历史的一大重点内容，且出题空间特别大，这也是很值得注意的内容。关于分析命题专家，由于我努力不够，见识不多，难以全面，我只能说通过这些引起各位老师的注意。
而高考评卷可以说是一项神圣的使命。它关乎着万千学子的前途和命运。如果评卷不严谨，不到位，就会造成众多的“冤卷”。但评卷工作不但要讲究高质量，还要讲究高速度、高效率。我们应该针对评卷工作的特点制定答题方针。
（一）粗略审题，确定是那一板块的试题。是经济史、政治史、文化史、还是社会生活史。这是审题的第一步，也是做对题的关键性的一步。再在大板块中确定小板块，进而确定知识点。结合材料和所学知识筛选知识点。
（二）宁可多答，不要少答，更要精答。答题时为了避免疏漏，考生应该多答，比如一个6分题，只答一点，或一个方面，或一句话，这显然是不够的。但也不能不着边际的乱写一通，应该分点而精练的作答。
（三）历史语言、规范作答。每一个学科，都有本学科特定的语言特点，考生在作答时，要规整格式，利用本学科特定的术语，更准确，更严密的反映答题的要求，这样，评卷老师觉得你是有个有历史素养的人，高分自然而得。
【参考文献】
[1]王淑艳；新课改下的高中历史教学[J]；中国教育技术装备；2009年31期.
[2]夏伟；论新课改后高中历史课的素质教育[J]；考试周刊；2008年01期.
[3]樊友双；高中历史备考的原则和方法[J]； 中学教学参考， 2013年33期.