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摘 要：高职的英语阅读教学是一种有效利用英语快速获取各种信息的方法，可以让学生快速掌握英语信息，并拥有专业高职专业技能和外语技能。在分析当前形势阅读英文以外，本文指出有方案并不合理、教学方法和方式阅读落后，学生不良的阅读习惯，而这些问题的建议旨在提高学生的阅读英语的能力。
关键词：高职英语阅读教学 阅读能力 方法探讨
前言
高职英语读书训练是学生质量教育的重要一环。在英语阅读能力的强弱上，可以使用英语知识和阅读技能来判断是否能理解英语文件，能有效地获取现代信息吗。另外，读解能力也是英语自学能力的基础。在高等教育中充分体现了社会从事者的英语读解能力的需求。英语读书在高级教育中是必不可少的，而且还开设了最长的“目标性”基础科目。目前，我国的高职英语教育对象是普通高中毕业生，而且通过正规的大学入学考试和择优录取，具备一定的英语基础和知识，但整体水平并不高。2是高等专业学校，技术学校，职业高中入学的学生。这一部分学生在中学学了3年英语，英语的基础非常差，所以对英语不感兴趣。另外，由于学校和父母对英语的学习疏忽，教科书和课程的设置不合理，对学生的英语的阅读能力的提高也有一定的影响。
一、高职英语阅读教学现状及存在的问题
（一）课程设置不合理
现在，非英语学科高职的英语课，可以说是精读的授课，但同时也兼容听，然后读、写、翻译、五种技能的培养。英语科目的平均时限二百左右，有限的时间，传统的教学法，语言的知识和技能传授，所有的学生在大纲规定的阅读能力不太现实，老师只能对课文教材，正文筛选，后面的课文阅读和写作的练习部分舍去，学生在放学后自学。
（二）教学方法陈旧
虽然英语改革的声音不断，但因应试教育等原因，语法翻译法仍然占据着支配地位。以语法、词汇、单句的学习为中心，重要的是要求不读课文的时间和速度。这样的弊端的教学方法完全以教师们为中心，教师向学生们通过课堂语言知识向学生传授语言知识，我国围绕4、6级和a、b级考试的指挥棒，在每次课上理解为基础语法、词汇、短语用法、习惯用法、写作方法等知识，培养学生的语言实际运用能力和自主学习的能力都没有达到，限制了创造性思维和创新型人才能力的成长。
（三）阅读教学模式落后
在大多数高职大学英语阅读教学的“自下而上”的阅读模式，这个模式强调文本本身的作用，认为阅读是一个一系列的信息处理的过程，是由低级的文字最终获取信息的过程，强调第一个字母的顺序阅读，单词，短语，句子，段落和语篇。这种传统的阅读教学模式对学生养成逐字阅读的习惯很容易，不利于学生从汉语思维向英语思维的转变，从而影响阅读速度的提高。它还允许学生专注于单词的细节，没有时间去思考其他事情，破坏文章的完整性，从而忽略文章的整体把握。最终，它会导致有限的阅读，也就是说，阅读量不够。
二、提高高职学生英语阅读能力的方法
（一）激发学生的阅读兴趣
“爱好是最棒的老师”。兴趣是喜欢什么活动的倾向。学生对英语有兴趣，学习的积极性会提高，自觉也很强。在授课中应该继续刺激学生对英语的兴趣。教师们要以多种生动的教学方式，刺激学生的英语学习兴趣。因此，应该利用直观的教具和电教教育手段，在学生中开设英语学习环境，活跃氛围，激发学生的兴趣。用英语上课，用美丽的声音和语调感染学生，用幽默和风趣的语言启发学生，选择实用且生动有趣的例文，学生们可以轻松愉悦的学习知识。尽可能多的为学生提供语言实践的岗位，学生的报告，领受英语情景会话，教英语的歌曲、游戏、英文短剧表演和组织的英语竞赛等，学生学过的词语和句型表达使，他们的表现和欲望得到满足，他们享受学习英语，产生持续的强烈要求和饱满的学习热情。
（二）扩大学生词汇量，进行系统的语法训练
英语专业的学生，英语的读解主要是看学生的语言，词汇量越大，越理解越好。如果学生们没有达到一数的词汇量，就不能利用归纳和推断等能力。，为了提高学生的英语阅读能力，本着学习的教师自发自觉促进词汇转换的原则，从一词多义、一词多译方面扩大学生的英语词汇等，教会学生，上下文和词根词缀等根据推测的意义，阅读扫除障碍。
（三）提高学生的语篇分析能力
词汇和语法知识的掌握是英语阅读的先决条件，语言的理解是阅读的基础。为了提高学生的理解能力，学生们学习语言的分析技巧是关键。因为要培养或刺激学生的创造性思维，对学生的语言能力和沟通能力有帮助。因此，用英语授课，老师选择的阅读材料，在材料上，日常生活，传说，人物，社会，文化，历史，一般的科学技术，政治，经济等；文章的体裁应该避免一根化，还有记叙文、描写文、说明文、讨论文、应用文等。
（四）强化学生的阅读速度练习
阅读理解和阅读速度是阅读效率的两个因素。一方面要提高学生的读书效率，另一方面要加强对学生的迅速读书训练。迅速阅读是一种行动有效的读书方法，是培养学生读书速度和理解能力的建设性作用。另外，教师的课堂上也必须全面培养和训练学生的阅读技能和技巧，教会学生如何运用略读踊读两个快的方法读阅读信息的能力，鼓励学生利用预测，类推和运用使语言规则的文章的意义上，学生运用所学知识，分析问题，解决问题的能力得到锻炼。为了提高读书的速度，可以随机决定读书练习的内容，并在时间内进行读书和练习。教师在文章的一些语言难的、语法的结构和文化背景的知识上加以启发，启发学生的知识方面。
（五）培养学生的英语文化基础
在阅读过程中，如果学生缺乏一定的文化背景知识，即使能认识每一个单词，也不一定能正确理解文章的含义。语言是文化的重要载体，语言与文化密切联系。长期以来，在英语教学中语言和文化的这种关系一直未得到足够的重视。而实际上由于不了解语言的文化背景，不了解中西文化的差异，在英语学习和用英语进行交际中屡屡出现歧义误解频繁、语用失误迭出的现象。
三、为了提高阅读质量，英语阅读教学的理念也应该"以人为本"
将学习者个人看作是学习的主体，尊重学生的主动和自主的精神，培养学生的实践能力和创新精神。学习文化背景知识也要加强。根据英语教育的實践，学生阅读理解的很多问题不是语言知识本身，而是缺乏文化背景知识。根据大量的语言实验，英语阅读的障碍不仅仅是词汇和语法，语言传达的背景知识和文化信息也是读解的主要障碍之一。语言是文化的重要载体，语言与文化有密切的关系。学生阅读的文章内容和结构所具有的背景知识越多，阅读的成功率就越高。因此，在读书前提供一定的文化背景知识，为学生提供现有背景知识的条件，这样的背景知识能起到比语言能力更大的作用。在漫长的时间里，英语课上的语言和文化之间的关系完全没有被重视。实际上，不知道语言的文化背景，就不知道中西文化的区别。在英语中学习，或者英语的交往中，会出现语言的误解，有时会出现误迭的现象。所以，必须强化学生文化背景的学习。
也就是说，阅读一种语言的知识、背景知识、和其他专业知识相互作用的过程，是现有语言的材料、文化知识、逻辑的推测和纠正的过程。因此，教学中，教师是调动学习的积极性，帮助学生学习过程中不断克服坏习惯，以提高学生们读书的方法和技巧，，阅读的增加，英语词汇量的扩大，才可以实现提高其阅读水平。
参考文献：
[1]林朝霞.培养学生英语阅读能力的方法[J].广西教育，2006，（35）.
[2]马国英.英语阅读能力的培养[J].太原科技，2005，（5）.
[3]何青.高职英语阅读课语篇教学之探讨[J].职教论坛，2005，（35）.
[4]田婷.如何提高英语阅读能力[J].大学英语（学术版），2004，（4）.
关键词：高职英语阅读教学 阅读能力 方法探讨
前言
高职英语读书训练是学生质量教育的重要一环。在英语阅读能力的强弱上，可以使用英语知识和阅读技能来判断是否能理解英语文件，能有效地获取现代信息吗。另外，读解能力也是英语自学能力的基础。在高等教育中充分体现了社会从事者的英语读解能力的需求。英语读书在高级教育中是必不可少的，而且还开设了最长的“目标性”基础科目。目前，我国的高职英语教育对象是普通高中毕业生，而且通过正规的大学入学考试和择优录取，具备一定的英语基础和知识，但整体水平并不高。2是高等专业学校，技术学校，职业高中入学的学生。这一部分学生在中学学了3年英语，英语的基础非常差，所以对英语不感兴趣。另外，由于学校和父母对英语的学习疏忽，教科书和课程的设置不合理，对学生的英语的阅读能力的提高也有一定的影响。
一、高职英语阅读教学现状及存在的问题
（一）课程设置不合理
现在，非英语学科高职的英语课，可以说是精读的授课，但同时也兼容听，然后读、写、翻译、五种技能的培养。英语科目的平均时限二百左右，有限的时间，传统的教学法，语言的知识和技能传授，所有的学生在大纲规定的阅读能力不太现实，老师只能对课文教材，正文筛选，后面的课文阅读和写作的练习部分舍去，学生在放学后自学。
（二）教学方法陈旧
虽然英语改革的声音不断，但因应试教育等原因，语法翻译法仍然占据着支配地位。以语法、词汇、单句的学习为中心，重要的是要求不读课文的时间和速度。这样的弊端的教学方法完全以教师们为中心，教师向学生们通过课堂语言知识向学生传授语言知识，我国围绕4、6级和a、b级考试的指挥棒，在每次课上理解为基础语法、词汇、短语用法、习惯用法、写作方法等知识，培养学生的语言实际运用能力和自主学习的能力都没有达到，限制了创造性思维和创新型人才能力的成长。
（三）阅读教学模式落后
在大多数高职大学英语阅读教学的“自下而上”的阅读模式，这个模式强调文本本身的作用，认为阅读是一个一系列的信息处理的过程，是由低级的文字最终获取信息的过程，强调第一个字母的顺序阅读，单词，短语，句子，段落和语篇。这种传统的阅读教学模式对学生养成逐字阅读的习惯很容易，不利于学生从汉语思维向英语思维的转变，从而影响阅读速度的提高。它还允许学生专注于单词的细节，没有时间去思考其他事情，破坏文章的完整性，从而忽略文章的整体把握。最终，它会导致有限的阅读，也就是说，阅读量不够。
二、提高高职学生英语阅读能力的方法
（一）激发学生的阅读兴趣
“爱好是最棒的老师”。兴趣是喜欢什么活动的倾向。学生对英语有兴趣，学习的积极性会提高，自觉也很强。在授课中应该继续刺激学生对英语的兴趣。教师们要以多种生动的教学方式，刺激学生的英语学习兴趣。因此，应该利用直观的教具和电教教育手段，在学生中开设英语学习环境，活跃氛围，激发学生的兴趣。用英语上课，用美丽的声音和语调感染学生，用幽默和风趣的语言启发学生，选择实用且生动有趣的例文，学生们可以轻松愉悦的学习知识。尽可能多的为学生提供语言实践的岗位，学生的报告，领受英语情景会话，教英语的歌曲、游戏、英文短剧表演和组织的英语竞赛等，学生学过的词语和句型表达使，他们的表现和欲望得到满足，他们享受学习英语，产生持续的强烈要求和饱满的学习热情。
（二）扩大学生词汇量，进行系统的语法训练
英语专业的学生，英语的读解主要是看学生的语言，词汇量越大，越理解越好。如果学生们没有达到一数的词汇量，就不能利用归纳和推断等能力。，为了提高学生的英语阅读能力，本着学习的教师自发自觉促进词汇转换的原则，从一词多义、一词多译方面扩大学生的英语词汇等，教会学生，上下文和词根词缀等根据推测的意义，阅读扫除障碍。
（三）提高学生的语篇分析能力
词汇和语法知识的掌握是英语阅读的先决条件，语言的理解是阅读的基础。为了提高学生的理解能力，学生们学习语言的分析技巧是关键。因为要培养或刺激学生的创造性思维，对学生的语言能力和沟通能力有帮助。因此，用英语授课，老师选择的阅读材料，在材料上，日常生活，传说，人物，社会，文化，历史，一般的科学技术，政治，经济等；文章的体裁应该避免一根化，还有记叙文、描写文、说明文、讨论文、应用文等。
（四）强化学生的阅读速度练习
阅读理解和阅读速度是阅读效率的两个因素。一方面要提高学生的读书效率，另一方面要加强对学生的迅速读书训练。迅速阅读是一种行动有效的读书方法，是培养学生读书速度和理解能力的建设性作用。另外，教师的课堂上也必须全面培养和训练学生的阅读技能和技巧，教会学生如何运用略读踊读两个快的方法读阅读信息的能力，鼓励学生利用预测，类推和运用使语言规则的文章的意义上，学生运用所学知识，分析问题，解决问题的能力得到锻炼。为了提高读书的速度，可以随机决定读书练习的内容，并在时间内进行读书和练习。教师在文章的一些语言难的、语法的结构和文化背景的知识上加以启发，启发学生的知识方面。
（五）培养学生的英语文化基础
在阅读过程中，如果学生缺乏一定的文化背景知识，即使能认识每一个单词，也不一定能正确理解文章的含义。语言是文化的重要载体，语言与文化密切联系。长期以来，在英语教学中语言和文化的这种关系一直未得到足够的重视。而实际上由于不了解语言的文化背景，不了解中西文化的差异，在英语学习和用英语进行交际中屡屡出现歧义误解频繁、语用失误迭出的现象。
三、为了提高阅读质量，英语阅读教学的理念也应该"以人为本"
将学习者个人看作是学习的主体，尊重学生的主动和自主的精神，培养学生的实践能力和创新精神。学习文化背景知识也要加强。根据英语教育的實践，学生阅读理解的很多问题不是语言知识本身，而是缺乏文化背景知识。根据大量的语言实验，英语阅读的障碍不仅仅是词汇和语法，语言传达的背景知识和文化信息也是读解的主要障碍之一。语言是文化的重要载体，语言与文化有密切的关系。学生阅读的文章内容和结构所具有的背景知识越多，阅读的成功率就越高。因此，在读书前提供一定的文化背景知识，为学生提供现有背景知识的条件，这样的背景知识能起到比语言能力更大的作用。在漫长的时间里，英语课上的语言和文化之间的关系完全没有被重视。实际上，不知道语言的文化背景，就不知道中西文化的区别。在英语中学习，或者英语的交往中，会出现语言的误解，有时会出现误迭的现象。所以，必须强化学生文化背景的学习。
也就是说，阅读一种语言的知识、背景知识、和其他专业知识相互作用的过程，是现有语言的材料、文化知识、逻辑的推测和纠正的过程。因此，教学中，教师是调动学习的积极性，帮助学生学习过程中不断克服坏习惯，以提高学生们读书的方法和技巧，，阅读的增加，英语词汇量的扩大，才可以实现提高其阅读水平。
参考文献：
[1]林朝霞.培养学生英语阅读能力的方法[J].广西教育，2006，（35）.
[2]马国英.英语阅读能力的培养[J].太原科技，2005，（5）.
[3]何青.高职英语阅读课语篇教学之探讨[J].职教论坛，2005，（35）.
[4]田婷.如何提高英语阅读能力[J].大学英语（学术版），2004，（4）.