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现代社会要求每个公民具有良好的人文素养和科学素养，同时还要求具有团队合作精神和创新意识，这些能力素质的培养是通过小学语文教育完成的，可见小学语文教育是多么重要了，而小学低段的语文教学就尤为重要。
因为小学低年级学段学生的心理发展是处于一个重大的变化与转折时期。此时学生情绪不够稳定，自我控制力也较弱，注意力的稳定性不够，一般情况下，7—10岁学生能持续注意20分钟左右，且直观、形象、新异的教具、教学方式等更能引起其注意。
只有了解了低段学生的心理特征，我们在识字教学中才能做到有的放矢。新课标要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。初步感受汉字的形体美。新课标的要求明确体现出认、讲、写、用不是同步发展，而是重在保证一定的认字数量，能使学生在一年级末实现独立阅读。为此，教师在识字教学中，要遵循低年级儿童心理的特点，以及对字形的认知过程，提高学生的识字兴趣，促进学生主动快乐识字。
一、入学初尽快教给学生自主识字的方法，调动学生主动识字的兴趣、愿望和习惯，逐步培养学生独立识字的能力
教是为了不教，教给学生方法远比教给知识重要。低年级学生在短短两年时间内要认识2000左右的字，显然要求教师尽快地“授之以渔”。教给学生识字的方法，则是识字训练的重点。教师要充分挖掘教材的因素，由浅入深地提高学生的识字能力。学生掌握了方法，识字的兴趣、能力就会有显著提高，从而收到事半功倍的效果。学生自主识字的方法有：
1.借助拼音，促使学生自学识字
初入学的孩子，识字不多。教师可从教汉语拼音开始，有意识地进行专题训练，使学生初步建立词语、句子的概念。在教材中“看图说话学拼音”部分中要求学生学会52个汉字，所以在教学中学习识字时，可以结合画面组词，让学生边说边识字，从而在练习中不断提高识字水平。还可以根据拼音的发音不同，让学生组词造句，使枯燥的拼音字母学习变得内容丰富，形式生动有趣，促使学生利用拼音自主识字、阅读。
2.利用插图或者直观教具识字
比如“摘水果”。教师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果卡片貼在相应的果树上。如：“玉、王”“抱、泡”“车、东”等等汉字，教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后再用这个字组词。
比如“找朋友”。教师把生字卡片发到同学的手中，一个学生拿着“月”字说“我是‘月’谁和我做朋友？”另一个拿着“亮”的同学马上出来和“月”字组成朋友。还可以多找几个朋友，这样不仅学到了单字，还学会了多个词。使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。
3.联想识字
中国最古老的文明从汉字开始，从简单的图形到今天明朗的线条，经历了几千年的演变，它的字体形象多变。识字教学中，我们要充分抓住汉字形象、直观的特点来诱发学生想象汉字的形体美，在识字教学中培养学生的想象能力。如识“月”字，可画出弯弯的月亮;识“水”字，可画出流动着的水;识“山”字，可画出绵延的山脉。这样，学生由图画与汉字产生联想，很快就掌握了生字的字形，也自然明白了字意。一般象形字的教学都可采用这种方法。通过引发学生联想，难记的字也变得生动有趣，使学生乐学、好学。
4.利用汉字规律，促进学生主动识字
例如在教学《识字4》时，先出示基本字“青”和偏旁部首认读，再直观运用字盘识记合体字“清”、“情”、“睛”、“请”，让学生对字词进行细致的分析、综合与比较，抽象概括出汉字构成规律：“偏旁部首表义，基本字表音”。让学生通过形声字的构字规律，举一反三，学生一下子就认识了“跳、桃、逃、挑、眺”等许多汉字。
5.让学生互学识字，提高学习兴趣
如学《小蝌蚪找妈妈》一课，让孩子们戴上头饰，分别扮演小蝌蚪、鱼、乌龟等等，让孩子们在诙谐的语言、夸张的动作及滑稽的表演中感觉学习的乐趣，使课堂气氛大大提高，小朋友们在轻松愉快其乐融融的学习氛围中，既丰富了口语知识，又从中学到识字的技能。
还可以通过同桌互学，以及小组和大组共同学习的方式，让学生抽取不会认的字，自己想办法认会并记住。在学习中让大家共同参与，使学生在学习过程中逐步养成互助互爱，互相促进共同提高的良好学习习惯，并且在这种和谐的氛围中提高学习兴趣，促进学生认知与情感的全面发展。
二、结合生活经验，在生活实践中识字
首先在利用学生生活中的有利条件，形成识字的浓厚兴趣，比如在大街上的招牌、广告，家庭中的电视、电脑等，都是学生识字的教材;其次是让学生阅读一些适宜的书籍、报刊，让孩子走进一个无声而精彩的世界。这是尽快识字所追求的境界，只有当学生从阅读中尝到乐趣，他们才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。
1.从观察事物中学说话，学会识字
这可以要求孩子从观察身边的事物做起，如：孩子们的书包里有很多学习用品，让他们找出自己最喜欢的一件，说说学习用品的名称及特征，并边看边识字。由于他们有备而来，观察比较细致，介绍时就毫不费力，因此，识字速度也快了。
2.从生活中学会识字
让学生从生活中日用品的名称、标识和产品说明书内容的熟悉中，提高识字水平。让学生遇到不会写的字或不会读的字，应该通过多问、多查字典等多种渠道来不断提高识字水平;也可以从生活所见所闻的事情中去观察汉字，让学生养成注重平时积累素材的良好习惯，做到勤学苦练等，这同样可以提高学生的识字能力。
总之，在低年级教学中，要让学生掌握识字的要领，采取多种形式，通过各种教法、各种途径让学生在兴趣盎然中较熟悉地掌握所学的汉字，掌握识字的方法，激发学生的学习兴趣。让低年级学生学会识字，提高识字能力，开发他们的智力，提高学生的审美情趣，为他们终身学习打下坚实的基础。
因为小学低年级学段学生的心理发展是处于一个重大的变化与转折时期。此时学生情绪不够稳定，自我控制力也较弱，注意力的稳定性不够，一般情况下，7—10岁学生能持续注意20分钟左右，且直观、形象、新异的教具、教学方式等更能引起其注意。
只有了解了低段学生的心理特征，我们在识字教学中才能做到有的放矢。新课标要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。初步感受汉字的形体美。新课标的要求明确体现出认、讲、写、用不是同步发展，而是重在保证一定的认字数量，能使学生在一年级末实现独立阅读。为此，教师在识字教学中，要遵循低年级儿童心理的特点，以及对字形的认知过程，提高学生的识字兴趣，促进学生主动快乐识字。
一、入学初尽快教给学生自主识字的方法，调动学生主动识字的兴趣、愿望和习惯，逐步培养学生独立识字的能力
教是为了不教，教给学生方法远比教给知识重要。低年级学生在短短两年时间内要认识2000左右的字，显然要求教师尽快地“授之以渔”。教给学生识字的方法，则是识字训练的重点。教师要充分挖掘教材的因素，由浅入深地提高学生的识字能力。学生掌握了方法，识字的兴趣、能力就会有显著提高，从而收到事半功倍的效果。学生自主识字的方法有：
1.借助拼音，促使学生自学识字
初入学的孩子，识字不多。教师可从教汉语拼音开始，有意识地进行专题训练，使学生初步建立词语、句子的概念。在教材中“看图说话学拼音”部分中要求学生学会52个汉字，所以在教学中学习识字时，可以结合画面组词，让学生边说边识字，从而在练习中不断提高识字水平。还可以根据拼音的发音不同，让学生组词造句，使枯燥的拼音字母学习变得内容丰富，形式生动有趣，促使学生利用拼音自主识字、阅读。
2.利用插图或者直观教具识字
比如“摘水果”。教师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果卡片貼在相应的果树上。如：“玉、王”“抱、泡”“车、东”等等汉字，教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后再用这个字组词。
比如“找朋友”。教师把生字卡片发到同学的手中，一个学生拿着“月”字说“我是‘月’谁和我做朋友？”另一个拿着“亮”的同学马上出来和“月”字组成朋友。还可以多找几个朋友，这样不仅学到了单字，还学会了多个词。使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。
3.联想识字
中国最古老的文明从汉字开始，从简单的图形到今天明朗的线条，经历了几千年的演变，它的字体形象多变。识字教学中，我们要充分抓住汉字形象、直观的特点来诱发学生想象汉字的形体美，在识字教学中培养学生的想象能力。如识“月”字，可画出弯弯的月亮;识“水”字，可画出流动着的水;识“山”字，可画出绵延的山脉。这样，学生由图画与汉字产生联想，很快就掌握了生字的字形，也自然明白了字意。一般象形字的教学都可采用这种方法。通过引发学生联想，难记的字也变得生动有趣，使学生乐学、好学。
4.利用汉字规律，促进学生主动识字
例如在教学《识字4》时，先出示基本字“青”和偏旁部首认读，再直观运用字盘识记合体字“清”、“情”、“睛”、“请”，让学生对字词进行细致的分析、综合与比较，抽象概括出汉字构成规律：“偏旁部首表义，基本字表音”。让学生通过形声字的构字规律，举一反三，学生一下子就认识了“跳、桃、逃、挑、眺”等许多汉字。
5.让学生互学识字，提高学习兴趣
如学《小蝌蚪找妈妈》一课，让孩子们戴上头饰，分别扮演小蝌蚪、鱼、乌龟等等，让孩子们在诙谐的语言、夸张的动作及滑稽的表演中感觉学习的乐趣，使课堂气氛大大提高，小朋友们在轻松愉快其乐融融的学习氛围中，既丰富了口语知识，又从中学到识字的技能。
还可以通过同桌互学，以及小组和大组共同学习的方式，让学生抽取不会认的字，自己想办法认会并记住。在学习中让大家共同参与，使学生在学习过程中逐步养成互助互爱，互相促进共同提高的良好学习习惯，并且在这种和谐的氛围中提高学习兴趣，促进学生认知与情感的全面发展。
二、结合生活经验，在生活实践中识字
首先在利用学生生活中的有利条件，形成识字的浓厚兴趣，比如在大街上的招牌、广告，家庭中的电视、电脑等，都是学生识字的教材;其次是让学生阅读一些适宜的书籍、报刊，让孩子走进一个无声而精彩的世界。这是尽快识字所追求的境界，只有当学生从阅读中尝到乐趣，他们才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。
1.从观察事物中学说话，学会识字
这可以要求孩子从观察身边的事物做起，如：孩子们的书包里有很多学习用品，让他们找出自己最喜欢的一件，说说学习用品的名称及特征，并边看边识字。由于他们有备而来，观察比较细致，介绍时就毫不费力，因此，识字速度也快了。
2.从生活中学会识字
让学生从生活中日用品的名称、标识和产品说明书内容的熟悉中，提高识字水平。让学生遇到不会写的字或不会读的字，应该通过多问、多查字典等多种渠道来不断提高识字水平;也可以从生活所见所闻的事情中去观察汉字，让学生养成注重平时积累素材的良好习惯，做到勤学苦练等，这同样可以提高学生的识字能力。
总之，在低年级教学中，要让学生掌握识字的要领，采取多种形式，通过各种教法、各种途径让学生在兴趣盎然中较熟悉地掌握所学的汉字，掌握识字的方法，激发学生的学习兴趣。让低年级学生学会识字，提高识字能力，开发他们的智力，提高学生的审美情趣，为他们终身学习打下坚实的基础。