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【摘要】：如何提高中学生单词记忆效率
【关键词】：提高 中学生 英语单词记忆效率 英语教学，
英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法人们就不能表达很多东西；而没有词汇人们则无法表达任何事物。”可见，词汇是语言表达意思的承担者，而且，词汇是理解阅读与进行有效语言交际的材料。离开词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏，词意含混，就会造成理解和表达的障碍。因此，学习英语，必须要掌握一定量的词汇。可以毫不夸张地说，词汇量是制约外语学习效率的最重要因素。
词汇维系着语音和语法，词汇是学习英语的建筑基石，学习英语，必须要掌握一定量的词汇。掌握的词汇越多，语言的运用能力就越强，阅读理解能力也就越强，听、说、读、写的能力也就随之提高。由此可见，词汇教学在英语教学中占有重要的地位。可以毫不夸张地说，词汇量是制约外语学习效率的最重要因素。但是在英语教学过程中，学生普遍感到最困难的是生词记忆。离开了高效率的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，交际能力的培养也必将成为无源之水，外语教学也就无效率可言。英语单词是做好英语试题的基础，因此，如何提高英语单词的记忆效率成为我们英语教育工作者和学生必须面对和解决的问题。
为了帮助学生在有限时间内最有效地记住所学的词汇，提高学生的记忆效率和学习效率，我们必须重视词汇教学的重要性，结合自己二十多年在中学的教学实践，提出自己的一些词汇教学方面的见解，以此共勉。
一、 要理清单词的记忆与遗忘之间的关系
根据著名心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线规律：人们对所记忆的信息的遗忘呈先快后慢的趋势。也就是说，信息记忆后的第一、二天遗忘的最快、遗忘率最高，约占信息总量的60%～70%。随后，遗忘的速度下降，曲线渐呈平缓。那么，一个人第一天所获取的英语信息如果不及时复习巩固的话，第二天就会遗忘其中的大部分，而如果当天晚上或者是第二天及时复习巩固，那么，本可能被遗忘的这“大部分”就会留在记忆中。以此类推，第三天、第四天继续复习巩固，那么当初所获取的语言信息就會“挥之不去”，永远留在脑海中了。因此，记忆单词最重要的一点就是及时复习巩固。
二、学会记忆单词的一些常用方法
除了尽力克服遗忘增强记忆之外，一些常见且实用的方法也有助于你提高单词的记忆效率。这包括以下几条：
1. 实物记忆法。所谓实物记忆法就是把有关英语单词和具体的物体联系在一起。这主要涉及到一些我们日常生活常见的名词。例如：冰箱，只要你看到冰箱就应该马上去记忆refrigerator 一词。这样，英语单词与具体的实物联系在一起，只要你从冰箱旁边经过，refrigerator 就会呈现在你记忆中一次。 这样，一段时间之后，记忆就相当牢固了。
2.联想法。 如记忆teacher （教师）一词时，可以联想到下面的词汇：student（学生）headmaster（校长）class（班级）lesson（课程）homework（作业）exercise （练习题）等；进一步联想，可以联想到strict（严格的）kind（和蔼的）careful（细心的）careless（ 粗心的）interesting（有趣的）lively（ 生动地）unforgettable.（ 难忘记的）等词。例如记忆 act（n.行为）；（v. 扮演）一词时，可以联想到以下词汇：actor （n.男演员）； actress（ n. 女演员） ； action （n. 行为） ；active （adj.活跃的、积极的）； actively （adv.活跃地积极地） ； activity （n.活动） ； actual （ adj.实际上的） ； acting （adj.代理的，代行的） ； activist （n. 积极参与者 ） 等等。
3.形义结合。把握好词形与意义结合这一方式有利于词汇类推学习，减轻记忆负担。如altitude由词根alt （高）和名词后缀-itude（表“性质、状态”等）构成，生成“海拔高度；高处”的意义。express则由前缀ex（出，外面）和词根press（挤、压）合成，生成的基本意义有：a.把（思想）挤出来，即动词“表示；表达”；b.挤压式流出而非自然流出，所以更快、更直接，因而转义变化出名词“快车；速递”。用这些词根、词缀的构词法类推学习的词有很多，如altimeter， attitude， excite， impression等等。
三、记忆单词应注意避免的几个误区
1.避免“一劳永逸”的思想。有些学生可能认为现在努力地把一些单词 记住了，就永远地记住了，就不去管它了。这是错误的想法。英语作为一门语言学科，其知识在于运用。因此，现在记住的东西并不等于你永远记住了，要学会复习、巩固、总结、归纳、运用。
2.注意避免“只记不用”。语言贵在运用，学过的东西必须尽最大努力找机会去运用。听、说、读、写一样都不能少。常听和读是对语言信息的输入；常说和写是对语言信息的输出。这些，都有助于提高单词的记忆效率。记忆单词贵在坚持、贵在勤记、常记；切忌不复习、不运用、不求甚解。
总之，在中学英语教学中，词汇是至关重要的一个环节。在课堂实践中我们教师应认识到其重要性，并不断地进行思考、总结、探索和创新， 并把这种善于思考的习惯传授给班上学生，努力激发其学习词汇的兴趣和学习的积极性，培养学生的自主学习和独立分析词汇的能力，提高其观察力、想象力和创造力，确保学生能够自己不断调整，形成适合自己的学习策略，帮助学生打下扎实的词汇基础，为听、说、读、写、译等英语基本技能的培养与发展奠定一个坚实的基础。
【参考文献】：
【1】《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用）》
【2】《全日制普通高级中学英语教学大纲（供试验用）》
【3】张虹，葛续华. 运用记忆规律，搞好英语词汇教学[J]. 职业时空， 2007， （01）
【4】蒋茂仕. 英语单词记忆的心理学分析[J]. 中学生英语， 2005， （24）
【关键词】：提高 中学生 英语单词记忆效率 英语教学，
英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法人们就不能表达很多东西；而没有词汇人们则无法表达任何事物。”可见，词汇是语言表达意思的承担者，而且，词汇是理解阅读与进行有效语言交际的材料。离开词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏，词意含混，就会造成理解和表达的障碍。因此，学习英语，必须要掌握一定量的词汇。可以毫不夸张地说，词汇量是制约外语学习效率的最重要因素。
词汇维系着语音和语法，词汇是学习英语的建筑基石，学习英语，必须要掌握一定量的词汇。掌握的词汇越多，语言的运用能力就越强，阅读理解能力也就越强，听、说、读、写的能力也就随之提高。由此可见，词汇教学在英语教学中占有重要的地位。可以毫不夸张地说，词汇量是制约外语学习效率的最重要因素。但是在英语教学过程中，学生普遍感到最困难的是生词记忆。离开了高效率的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，交际能力的培养也必将成为无源之水，外语教学也就无效率可言。英语单词是做好英语试题的基础，因此，如何提高英语单词的记忆效率成为我们英语教育工作者和学生必须面对和解决的问题。
为了帮助学生在有限时间内最有效地记住所学的词汇，提高学生的记忆效率和学习效率，我们必须重视词汇教学的重要性，结合自己二十多年在中学的教学实践，提出自己的一些词汇教学方面的见解，以此共勉。
一、 要理清单词的记忆与遗忘之间的关系
根据著名心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线规律：人们对所记忆的信息的遗忘呈先快后慢的趋势。也就是说，信息记忆后的第一、二天遗忘的最快、遗忘率最高，约占信息总量的60%～70%。随后，遗忘的速度下降，曲线渐呈平缓。那么，一个人第一天所获取的英语信息如果不及时复习巩固的话，第二天就会遗忘其中的大部分，而如果当天晚上或者是第二天及时复习巩固，那么，本可能被遗忘的这“大部分”就会留在记忆中。以此类推，第三天、第四天继续复习巩固，那么当初所获取的语言信息就會“挥之不去”，永远留在脑海中了。因此，记忆单词最重要的一点就是及时复习巩固。
二、学会记忆单词的一些常用方法
除了尽力克服遗忘增强记忆之外，一些常见且实用的方法也有助于你提高单词的记忆效率。这包括以下几条：
1. 实物记忆法。所谓实物记忆法就是把有关英语单词和具体的物体联系在一起。这主要涉及到一些我们日常生活常见的名词。例如：冰箱，只要你看到冰箱就应该马上去记忆refrigerator 一词。这样，英语单词与具体的实物联系在一起，只要你从冰箱旁边经过，refrigerator 就会呈现在你记忆中一次。 这样，一段时间之后，记忆就相当牢固了。
2.联想法。 如记忆teacher （教师）一词时，可以联想到下面的词汇：student（学生）headmaster（校长）class（班级）lesson（课程）homework（作业）exercise （练习题）等；进一步联想，可以联想到strict（严格的）kind（和蔼的）careful（细心的）careless（ 粗心的）interesting（有趣的）lively（ 生动地）unforgettable.（ 难忘记的）等词。例如记忆 act（n.行为）；（v. 扮演）一词时，可以联想到以下词汇：actor （n.男演员）； actress（ n. 女演员） ； action （n. 行为） ；active （adj.活跃的、积极的）； actively （adv.活跃地积极地） ； activity （n.活动） ； actual （ adj.实际上的） ； acting （adj.代理的，代行的） ； activist （n. 积极参与者 ） 等等。
3.形义结合。把握好词形与意义结合这一方式有利于词汇类推学习，减轻记忆负担。如altitude由词根alt （高）和名词后缀-itude（表“性质、状态”等）构成，生成“海拔高度；高处”的意义。express则由前缀ex（出，外面）和词根press（挤、压）合成，生成的基本意义有：a.把（思想）挤出来，即动词“表示；表达”；b.挤压式流出而非自然流出，所以更快、更直接，因而转义变化出名词“快车；速递”。用这些词根、词缀的构词法类推学习的词有很多，如altimeter， attitude， excite， impression等等。
三、记忆单词应注意避免的几个误区
1.避免“一劳永逸”的思想。有些学生可能认为现在努力地把一些单词 记住了，就永远地记住了，就不去管它了。这是错误的想法。英语作为一门语言学科，其知识在于运用。因此，现在记住的东西并不等于你永远记住了，要学会复习、巩固、总结、归纳、运用。
2.注意避免“只记不用”。语言贵在运用，学过的东西必须尽最大努力找机会去运用。听、说、读、写一样都不能少。常听和读是对语言信息的输入；常说和写是对语言信息的输出。这些，都有助于提高单词的记忆效率。记忆单词贵在坚持、贵在勤记、常记；切忌不复习、不运用、不求甚解。
总之，在中学英语教学中，词汇是至关重要的一个环节。在课堂实践中我们教师应认识到其重要性，并不断地进行思考、总结、探索和创新， 并把这种善于思考的习惯传授给班上学生，努力激发其学习词汇的兴趣和学习的积极性，培养学生的自主学习和独立分析词汇的能力，提高其观察力、想象力和创造力，确保学生能够自己不断调整，形成适合自己的学习策略，帮助学生打下扎实的词汇基础，为听、说、读、写、译等英语基本技能的培养与发展奠定一个坚实的基础。
【参考文献】：
【1】《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用）》
【2】《全日制普通高级中学英语教学大纲（供试验用）》
【3】张虹，葛续华. 运用记忆规律，搞好英语词汇教学[J]. 职业时空， 2007， （01）
【4】蒋茂仕. 英语单词记忆的心理学分析[J]. 中学生英语， 2005， （24）