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云南省宣威市格宜镇二中 655400
作文是语文教学中的重要环节，是反映学生语文综合素养的一面镜子。由于传统的教学模式，导致不少师生“谈作文色变”。尤其是学生，常常呈现出惧怕作文，认为作文神秘，即使有话要说，也不敢大胆地说的不良心理。因此笔者认为，在培养学生语文综合素质的同时，要使作文教学收到良好的教学效果，首先要在消除学生心理障碍上下功夫，帮助学生构建良性的写作心理。即在写作的过程中能够让学生感受作文乐趣，集中注意力，提高思维力，激发写作动机，培养写作兴趣，使学生敢写，想写，到爱写。
1.先放后收
先放后收，是构建良性写作心理的首要环节，就是先把学生引到“我敢写——我想写——我爱写”的写作情感体验上来。宋代谢枋提出“凡学文，初要胆大，终要心小；由粗入细，入俗、入雅；由简入繁，由豪荡入纯粹。”最初的作文不过是写自己想说的话，这一点是要让学生明白的。“写话”可以这样进行，一是自己的话不说出来而是写出来。二是同学之间交流时也采用纸笔代言。此法旨在让学生感受写的乐趣，紧接着是尝试作文，但要让学生知道作文与写话有区别，作文要用规范的语言，用书面语，这就是收。就这样一收一放反复进行，此时的学生作文犹如孩子学步，每成功迈出一步，都让父母高兴，此时的学生更多的是想要教师的鼓励和赞扬，在作文指导评价时要站在欣赏的角度，哪怕是学生的作文一无是处，也挑出其优点，如：你的这个词很好等。
2.巧妙设题
语言是很有魅力的，同样的命题，换一个角度、换一个方式来表达将收到不同的效果。巧妙设题可起到激发学生的写作兴趣、调动思维活动的作用。
2.1设题要做到形式新颖
作文不一定要到作文课才让学生作文。我们每天都在体验生活，感受着大自然，形式新颖的题材也就随处可见。作文就是写生活，我们可以根据四时之景，每日的生活体验适时地安排学生作文，这样做还培养了学生热爱生活、体验生活的情感习惯。
2.2设题的角度要独特
把命题换一个角度来表达，让学生从不同的角度去思考同一个问题。这样不但培养了学生的思维能力，还让学生懂得如何思考，怎样创造生活、珍惜生活，从而使作文的思想性得到增强。
2.3设题的创意要新奇
创意新奇，可以使作文常写常新，作文兴趣永不衰减，增强创造力，培养创新意识。
2.4取材要广泛
在选择命题时，为之服务的素材在范围上不能单一。这样做可以使学生的思维不受限制，也照顾到全体学生。
3.成功激励
通过前两个环节，学生已体验到作文的乐趣。经过多次作文结果的合理客观评价，学生有了作文后的成就感。此时，可以通过以下方法激励成就动机，畏难情绪就可随之消除。成功激励的方法和原则是伴随在这一构建过程的始终的。
3.1一作一得，每次作文都要尽可能的使学生有所收获
3.2每一节课都要让学生学到一点写作知识，即做到一课一得
3.3注重挖掘学生的写作潜力
3.4选择具有代表性的范文让学生进行仿写
4.巩固成果
语文素养的培养是一个长期而又复杂的过程。作文也就是检验学生语文素养的手段之一。它需要日积月累，不懈地努力。取得成果的同时还应采取如下措施进行成果的发展与巩固，不巩固，将前功尽弃。
4.1采用师生互动的方式来活跃学生的思维，激发学生的表达，触发写作动机
也可以让集体对命题进行集体创意或分组对某一观点进行一次辩论。再如，师生交流素材以扩展视野，丰富创作源头；教师下水作文，让学生挑战老师等。
4.2单项训练
采用此法可调动学生的积极性。也可创设压力，训练快速的思维能力，培养创造力。具体可用限时，即在限定的时间内完成词语连用、造句、修辞手法的恰当运用等来巩固成果。
4.3采用作文游戏激活思维灵活性，巩固作文兴趣，进行愉快作文
如：口头接龙作文，巧对对联，人物描写大家猜，背诗吟赋交朋友，有理走遍天下等作文游戏。
4.4采用科学评价、巧妙利用自尊心，增强写作自信心，培养学生意志力，让学生坚持作文。
总之，作文的训练就是要使学生构建一个良好的学习心理，不怕作文，喜欢作文，最后爱上写作。
作文是语文教学中的重要环节，是反映学生语文综合素养的一面镜子。由于传统的教学模式，导致不少师生“谈作文色变”。尤其是学生，常常呈现出惧怕作文，认为作文神秘，即使有话要说，也不敢大胆地说的不良心理。因此笔者认为，在培养学生语文综合素质的同时，要使作文教学收到良好的教学效果，首先要在消除学生心理障碍上下功夫，帮助学生构建良性的写作心理。即在写作的过程中能够让学生感受作文乐趣，集中注意力，提高思维力，激发写作动机，培养写作兴趣，使学生敢写，想写，到爱写。
1.先放后收
先放后收，是构建良性写作心理的首要环节，就是先把学生引到“我敢写——我想写——我爱写”的写作情感体验上来。宋代谢枋提出“凡学文，初要胆大，终要心小；由粗入细，入俗、入雅；由简入繁，由豪荡入纯粹。”最初的作文不过是写自己想说的话，这一点是要让学生明白的。“写话”可以这样进行，一是自己的话不说出来而是写出来。二是同学之间交流时也采用纸笔代言。此法旨在让学生感受写的乐趣，紧接着是尝试作文，但要让学生知道作文与写话有区别，作文要用规范的语言，用书面语，这就是收。就这样一收一放反复进行，此时的学生作文犹如孩子学步，每成功迈出一步，都让父母高兴，此时的学生更多的是想要教师的鼓励和赞扬，在作文指导评价时要站在欣赏的角度，哪怕是学生的作文一无是处，也挑出其优点，如：你的这个词很好等。
2.巧妙设题
语言是很有魅力的，同样的命题，换一个角度、换一个方式来表达将收到不同的效果。巧妙设题可起到激发学生的写作兴趣、调动思维活动的作用。
2.1设题要做到形式新颖
作文不一定要到作文课才让学生作文。我们每天都在体验生活，感受着大自然，形式新颖的题材也就随处可见。作文就是写生活，我们可以根据四时之景，每日的生活体验适时地安排学生作文，这样做还培养了学生热爱生活、体验生活的情感习惯。
2.2设题的角度要独特
把命题换一个角度来表达，让学生从不同的角度去思考同一个问题。这样不但培养了学生的思维能力，还让学生懂得如何思考，怎样创造生活、珍惜生活，从而使作文的思想性得到增强。
2.3设题的创意要新奇
创意新奇，可以使作文常写常新，作文兴趣永不衰减，增强创造力，培养创新意识。
2.4取材要广泛
在选择命题时，为之服务的素材在范围上不能单一。这样做可以使学生的思维不受限制，也照顾到全体学生。
3.成功激励
通过前两个环节，学生已体验到作文的乐趣。经过多次作文结果的合理客观评价，学生有了作文后的成就感。此时，可以通过以下方法激励成就动机，畏难情绪就可随之消除。成功激励的方法和原则是伴随在这一构建过程的始终的。
3.1一作一得，每次作文都要尽可能的使学生有所收获
3.2每一节课都要让学生学到一点写作知识，即做到一课一得
3.3注重挖掘学生的写作潜力
3.4选择具有代表性的范文让学生进行仿写
4.巩固成果
语文素养的培养是一个长期而又复杂的过程。作文也就是检验学生语文素养的手段之一。它需要日积月累，不懈地努力。取得成果的同时还应采取如下措施进行成果的发展与巩固，不巩固，将前功尽弃。
4.1采用师生互动的方式来活跃学生的思维，激发学生的表达，触发写作动机
也可以让集体对命题进行集体创意或分组对某一观点进行一次辩论。再如，师生交流素材以扩展视野，丰富创作源头；教师下水作文，让学生挑战老师等。
4.2单项训练
采用此法可调动学生的积极性。也可创设压力，训练快速的思维能力，培养创造力。具体可用限时，即在限定的时间内完成词语连用、造句、修辞手法的恰当运用等来巩固成果。
4.3采用作文游戏激活思维灵活性，巩固作文兴趣，进行愉快作文
如：口头接龙作文，巧对对联，人物描写大家猜，背诗吟赋交朋友，有理走遍天下等作文游戏。
4.4采用科学评价、巧妙利用自尊心，增强写作自信心，培养学生意志力，让学生坚持作文。
总之，作文的训练就是要使学生构建一个良好的学习心理，不怕作文，喜欢作文，最后爱上写作。