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摘 要：现如今数学教学方式融入生活化教学，利用小学生现有的数学知识以及课程改革后的教学形式，使数学教学效果达到最佳状态，合理运用生活化教学方式既能够激发小学生的联想力和创新了，还可以使小学生增强动手能力。因此，本文通过围绕小学生的日常生活展开数学教学，营造积极快乐学习氛围，保证生活化教学的创新发展。
关键词：生活化；创新能力；小学数学教学
由于数学相对考验学生的逻辑思维能力和想象力，再加上传统的教学方式使数学知识变得枯燥乏味，容易使小学生失去学习兴趣。因此，灵活使用生活化教学来缩小数学与学生之间的差距，数学知识点本身与生活事物有所关联，熟练掌握且将小学数学运用到生活中是小学生应具有的能力。把中规中矩的教学方式与生活化教学相结合且得以运用，将课后练习转换为生活体验，使抽象的数学问题在日常生活中进行，让学生重视观察生活，发现与生活相关的数学，切实了解和掌握数学问题。
一、小学数学生活化教学的基本内涵
为使小学数学教学与生活化教学并存进行，需要先对小学生活化教學的基础内容知识细致化了解。主要可以分为以下两方面：其一是使学生重视生活中的点滴；其二是在生活的基础上联想数学知识。具体内容如下：
（一）重视学生生活中的点滴
相关日常生活经验的累积对学生学习小学数学是非常有帮助的。然而文章说的生活经验，是在生活中能够触及到或者联想到相关的数学知识，例如数字、数学符号、数学计算等等。对于小学生在生活中遇到的数学知识且去学习联想数学知识，是需要小学生具备一些相关的数学基础，在开展生活化数学教学的前提下，需要老师清楚掌握学生的生活经验，在学生生活经验的基础上融入数学教材知识。所以，对于小学数学生活化教学的展开，使学生重视生活经验是必不可少的因素。
（二）在学生生活基础上联想相关数学知识
为了能够在生活基础上融入小学数学教学，不仅需要老师将死板的数学知识转换为生活教学，还要着重培养学生的想象力及创新力，从而使生活化教学达到高效性教学。对于小学数学老师来说，就是将数学教材内容用日常生活语言形式表达出来，从而降低学生学习数学难度，激发学生学习兴趣。因此，学生在日常生活中联想到的数学内容，且数学思想是能够举一反三的。
二、小学数学生活化教学的教学方向
（一）高效挖掘学生的创新能力
由于小学生容易对周围因素所影响且充满好奇心，年龄尚小的他们缺少分辨能力，对寻求数学知识有足够的学习欲望，但及其容易失去学习兴趣。因此，小学数学老师需要灵活运用数学生活化教学方式，从而降低数学内容难度，指导学生能够从日常生活中发现数学定律以及培养学生数学联想力，高效性培养学生学习数学能力，增强学生数学素养和综合能力。
（二）高效培养学生的实践能力
在改革新课程教学方式前提下，对小学生的实践动手能力较为重视，也是促进小学数学教学转换生活化教学的重要因素。所以，小学数学老师应着重培养小学生的实践动手能力，学会且用之到生活中，展开以生活用品来实践动手的相关数学实验，有效提升学生数学储备知识以及数学知识规律，使学生在日常生活中遇到有关数学想象解决的问题能够得心应手。
三、小学数学生活化教学的方式
了解且掌握小学数学生活化的本质，随后利用课堂教学方式传播这个本质，使学生对生活化教学方式有过渡期和适应期，从而使学生产生学习兴趣，进而提高学生学习效率，顺利开展小学数学教学方式方法可以用文章以下几点来进行。
（一）学会用之
用生活实践的方式代替课后练习对学生学习数学来讲，数学作业成为学生对学习数学失去的重要因素之一然而数学又是一个需要反复练习和钻研的科目，小学生这个年龄段又是极其缺乏耐心以及贪玩的阶段，让小学生安稳且长时间的思考这个问题，是一件非常困难的事情。反复做练习并不需要在纸上写写画画，只要通过生活化教学以及掌握学习到数学知识其中的规律和概念。从而降低学生学习数学的难度。
（二）返璞归真
当老师把抽象难懂的数学问题利用生活化教学方式来展开教学，对每个数学知识点在日常生活中匹配到相应的事物。将每一个抽象概念都与生活事物相融合，使学生的逻辑思考能力转换为实物具象思考，从而吸引学生学习数学的兴趣。拿应用题作为例子，在细致化分析了解问题之前，可以先让学生提前了解问题的性质，学生相互之间的可以通过事例来对问题有个大概了解，再去学习和掌握抽象性数学问题时会变得通俗易懂。学习数理化是相同的学习方法，都能通过做实验来理解问题的直观表达，当学生们将数学问题转换为数学实验，其结果可以直接表现给学生。
（三）观察生活
让学生自己去发现生活中的数学，培养学生的想象力和逻辑思考能力是学习数学的重要目的之一。通过生活化教学方式能够使学生更为轻松的学习数学，这样一来，学生的抽象思考能力相对会减弱一些。为避免这一情况发生，应指引学生多加观察生活，使他们在生活中发现数学，且提高数学能力。数学建模是相对来是一种较为高要求的能力，对于小学生这个年龄阶段理解及学习相对较为吃力，然而事实并不是这样。在小学数学教学中融入生活化教学的目的并不是让学生累计和具备丰厚的数学知识，最终是让学生学会举一反三，在数学课堂上学习到知识点能够在到日常生活中得以运用，才是学习数学的最终目的。
参考文献
[1]宋红生.关于农村小学数学教学生活化的几点思考[J].考试周刊.2020（01）
[2]柳忠孝；柳兴忠.小学数学生活化教学的几点思考[J].基础教育论坛.2020（01）
作者简介：
孙威（1992年1月），男，汉，籍贯：湖北省当阳市，单位：当阳市河溶镇官垱小学，专业：小学数学，研究方向：小学数学教育，学历：本科，职称：中小学二级教师.
关键词：生活化；创新能力；小学数学教学
由于数学相对考验学生的逻辑思维能力和想象力，再加上传统的教学方式使数学知识变得枯燥乏味，容易使小学生失去学习兴趣。因此，灵活使用生活化教学来缩小数学与学生之间的差距，数学知识点本身与生活事物有所关联，熟练掌握且将小学数学运用到生活中是小学生应具有的能力。把中规中矩的教学方式与生活化教学相结合且得以运用，将课后练习转换为生活体验，使抽象的数学问题在日常生活中进行，让学生重视观察生活，发现与生活相关的数学，切实了解和掌握数学问题。
一、小学数学生活化教学的基本内涵
为使小学数学教学与生活化教学并存进行，需要先对小学生活化教學的基础内容知识细致化了解。主要可以分为以下两方面：其一是使学生重视生活中的点滴；其二是在生活的基础上联想数学知识。具体内容如下：
（一）重视学生生活中的点滴
相关日常生活经验的累积对学生学习小学数学是非常有帮助的。然而文章说的生活经验，是在生活中能够触及到或者联想到相关的数学知识，例如数字、数学符号、数学计算等等。对于小学生在生活中遇到的数学知识且去学习联想数学知识，是需要小学生具备一些相关的数学基础，在开展生活化数学教学的前提下，需要老师清楚掌握学生的生活经验，在学生生活经验的基础上融入数学教材知识。所以，对于小学数学生活化教学的展开，使学生重视生活经验是必不可少的因素。
（二）在学生生活基础上联想相关数学知识
为了能够在生活基础上融入小学数学教学，不仅需要老师将死板的数学知识转换为生活教学，还要着重培养学生的想象力及创新力，从而使生活化教学达到高效性教学。对于小学数学老师来说，就是将数学教材内容用日常生活语言形式表达出来，从而降低学生学习数学难度，激发学生学习兴趣。因此，学生在日常生活中联想到的数学内容，且数学思想是能够举一反三的。
二、小学数学生活化教学的教学方向
（一）高效挖掘学生的创新能力
由于小学生容易对周围因素所影响且充满好奇心，年龄尚小的他们缺少分辨能力，对寻求数学知识有足够的学习欲望，但及其容易失去学习兴趣。因此，小学数学老师需要灵活运用数学生活化教学方式，从而降低数学内容难度，指导学生能够从日常生活中发现数学定律以及培养学生数学联想力，高效性培养学生学习数学能力，增强学生数学素养和综合能力。
（二）高效培养学生的实践能力
在改革新课程教学方式前提下，对小学生的实践动手能力较为重视，也是促进小学数学教学转换生活化教学的重要因素。所以，小学数学老师应着重培养小学生的实践动手能力，学会且用之到生活中，展开以生活用品来实践动手的相关数学实验，有效提升学生数学储备知识以及数学知识规律，使学生在日常生活中遇到有关数学想象解决的问题能够得心应手。
三、小学数学生活化教学的方式
了解且掌握小学数学生活化的本质，随后利用课堂教学方式传播这个本质，使学生对生活化教学方式有过渡期和适应期，从而使学生产生学习兴趣，进而提高学生学习效率，顺利开展小学数学教学方式方法可以用文章以下几点来进行。
（一）学会用之
用生活实践的方式代替课后练习对学生学习数学来讲，数学作业成为学生对学习数学失去的重要因素之一然而数学又是一个需要反复练习和钻研的科目，小学生这个年龄段又是极其缺乏耐心以及贪玩的阶段，让小学生安稳且长时间的思考这个问题，是一件非常困难的事情。反复做练习并不需要在纸上写写画画，只要通过生活化教学以及掌握学习到数学知识其中的规律和概念。从而降低学生学习数学的难度。
（二）返璞归真
当老师把抽象难懂的数学问题利用生活化教学方式来展开教学，对每个数学知识点在日常生活中匹配到相应的事物。将每一个抽象概念都与生活事物相融合，使学生的逻辑思考能力转换为实物具象思考，从而吸引学生学习数学的兴趣。拿应用题作为例子，在细致化分析了解问题之前，可以先让学生提前了解问题的性质，学生相互之间的可以通过事例来对问题有个大概了解，再去学习和掌握抽象性数学问题时会变得通俗易懂。学习数理化是相同的学习方法，都能通过做实验来理解问题的直观表达，当学生们将数学问题转换为数学实验，其结果可以直接表现给学生。
（三）观察生活
让学生自己去发现生活中的数学，培养学生的想象力和逻辑思考能力是学习数学的重要目的之一。通过生活化教学方式能够使学生更为轻松的学习数学，这样一来，学生的抽象思考能力相对会减弱一些。为避免这一情况发生，应指引学生多加观察生活，使他们在生活中发现数学，且提高数学能力。数学建模是相对来是一种较为高要求的能力，对于小学生这个年龄阶段理解及学习相对较为吃力，然而事实并不是这样。在小学数学教学中融入生活化教学的目的并不是让学生累计和具备丰厚的数学知识，最终是让学生学会举一反三，在数学课堂上学习到知识点能够在到日常生活中得以运用，才是学习数学的最终目的。
参考文献
[1]宋红生.关于农村小学数学教学生活化的几点思考[J].考试周刊.2020（01）
[2]柳忠孝；柳兴忠.小学数学生活化教学的几点思考[J].基础教育论坛.2020（01）
作者简介：
孙威（1992年1月），男，汉，籍贯：湖北省当阳市，单位：当阳市河溶镇官垱小学，专业：小学数学，研究方向：小学数学教育，学历：本科，职称：中小学二级教师.