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【摘要】建筑力学与结构课程有很强的实践性和综合性，全面的展示了职业教育的独特魅力，所以要学好，并且较好掌握这门课就需要教师以及学生共同关注实践。针对建筑力学与结构课程目前的教、学现状，提出了学好该课程的教授思路和学习方法。
【关键词】职业教育建筑力学与结构 教学现状
中图分类号：G42文献标识码： A
高等职业教育作为我国一种教育模式，它培养的不是研究型人才，而是适应生产、建设、管理、服务岗位等第一线急需的高素质技能型人才。建筑工程技术专业建筑力学与结构课程的教与学如何适应这个要求，是教师与学生面临的重大课题之一。
1 课程特点
建筑力学与结构课程作为建筑工程技术专业的专业基本技能课，一直是难点课程之一。主要原因是该课程具有跨度大、覆盖面广、理论性强、知识点密集等特点，是一门综合性很强的课程。该课程是由三大力学和两大结构课程整合而成，既包括静力学、材料力学和结构力学的基本知识，又包括钢筋混凝土结构和砌体结构的内容，学生掌握起来难度较大。
2 课程的教学现状
2.1 教师方面———教师的教学设计不能激发学生的学习兴趣
建筑力学与结构课程综合性很强，这就要求教师具有足够多的知识储备，而且要对这门课的教学设计准备充分和详实。但是目前教学过程中存在以下几个方面的问题：
第一，重模型分析、轻实际联系。建筑力学模型是建筑结构的高度抽象化，教师教学时容易忽视对理论模型与实际结构之间联系的深入讲解。如果教师不能主动将理论模型与真实建筑对接起来，会使学生对力学、结构、建筑设计之间的关系认识不够深入，进而严重挫伤学生的学习积极性。
第二，重解题技巧、轻规律总结。授课教师如果只注重解题方法和技巧，追求解题过程和结果的正确性，而忽略对一些力学概念及结构规律的认识和总结，这将不利于学生对力学与结构规律的认知与掌握，更不能灵活应用所学知识。
第三，重知识传授、轻表现手段。如果教师课件制作、授课方法与方式比较单一，加上理科技术的枯燥，会使学生处于被动学习状态，易使学生产生厌学情绪，学生状态反过来会影响教师的教学情绪，影响教学质量。
2.2. 学生方面———学生对这门课的重视远远不够
建筑力学与结构课程是一门基础性学科，也是从事建筑设计和建筑施工的人员解决实际问题必须掌握的一门实用性学科。因为我院建筑工程技术专业大部分学生的基础比较薄弱，在学习过程中，最深的感触就是课程难度大，学不会。也有的认为，在以后的工作中，计算内容很少，不需要学习，这样学生就根本没有认识到这门课程的重要性，把这种基础性质的课程放在一边，极为轻视，更不可能学好并掌握课程里面的知识了。
3 改进措施
3.1 教师方面
第一，坚持以高职教育培养目标为依据，遵循“结合理论联系实际，以应知、应会”的原则，重点放在培养学生独立分析和解决实际问题的能力上，遵循循序渐进的原则，由单项技能到综合实践技能，采用由浅入深、深入浅出的培养方法，使学生在学习过程中重点学会理论联系实际的学习方法。
随着科技的发展，各地的高楼大厦随处可见，在这些建筑物中，每一个梁、每一根柱都必须运用建筑力学进行分析设计。从事建筑施工和建筑设计的人员，都要掌握建筑力学的基本理论和知识 。建筑力学与结构研究的主要问题大概有：平衡问题，变形问题，结构问题，看似深奥的理论，其實仔细去分析会发现，它与我们的生活处处相关，有着密不可分的联系。所以，在授课过程中，从我们常见的一些事情出发，分析其原因和实质，再与课本的章节内容相衔接，这样既使得学生有了浓厚的学习兴趣，还降低了学生的理解难度，逐渐的使学生由被动的学习转化为主动的学习。
第二，教学方法和教学手段多样化。
一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用，如除常用的讲授法、讨论法、启发式、归纳总结法、类比法外，对于我们学校的学生更应注重项目驱动法、案例分析法、情境教学法等进行教学。
对传统教学难以奏效的内容，如语言文字难以表达，学生难以理解的形式与关系，较为复杂的变化过程等，可借助多媒体的动画模拟、局部放大、过程演示等手段予以解决。
第三， 在教学中培养学生动手应用能力。
在教学中，把职业技能培养作为重中之重，建立适当的教学环境，做到在教中学，在学中做，在做中练，把教、学、做合一。课程设置中有教学实践环节，可以在此环节中采用案例分析、工地现场参观、建筑设计等方式，使学生通过讨论、观摩将所学知识运用到实际中。
3.2 学生方面
首先，必须克服心理障碍。大部分同学一听到力学字眼，就会联想到中学阶段的物理学知识，下意识地认为肯定会很难，不知不觉中就给自己设置了一道屏障。如果大家能克服这种心理，将其视为一门新的基础课，并产生一种想要探究里面内容的兴趣，那将对于本门课程的学习会有很大的帮助。
其次，教师在教学过程中采用了很多方法，只要学生课堂注意听讲，总会找到一种方法能适用于自己。找到适合自己的学习方法，并在教师的带领下积极参与课程的实践环节，找出学习的重点和规律，想要理解和掌握课程里面的知识将不会是件难事。
最后，学生要充分发挥自己的想像力，一旦发现了所学的理论知识与实际生活密不可分，也将会激发自己的学习兴趣，多与老师和学生交流、沟通，开阔眼界。
4 结束语
高职院校培养的毕业生要适应社会发展的需求，更加注重学生对知识的应用能力，因此在教学过程中通过设计多种教学方法、锻炼学生的动手能力，真正把“教、学、做”统一起来，才能培养出更多更好的应用型人才。
参考文献
[1] 陶莉，戴庆斌. 高职《建筑力学与结构》课程教学改革初探[J].成人教育，2012(9)：105－106.
[2] 武玉梅. 试论建筑力学与结构教学现状与教学改革[J].中国论文联盟，2013(5)：96－98.
作者简介：
闫晶晶，女，汉族，生于1983年6月，重庆建筑能源职业学院，硕士研究生，讲师，主要研究方向建筑工程。
王红梅，女，汉族，生于1984年1月，重庆能源职业学院，硕士研究生，讲师，主要研究方向建筑工程。
王蕊，女，汉族，生于1984年1月，重庆建筑工程职业学院，硕士研究生，讲师，主要研究方向结构工程
【关键词】职业教育建筑力学与结构 教学现状
中图分类号：G42文献标识码： A
高等职业教育作为我国一种教育模式，它培养的不是研究型人才，而是适应生产、建设、管理、服务岗位等第一线急需的高素质技能型人才。建筑工程技术专业建筑力学与结构课程的教与学如何适应这个要求，是教师与学生面临的重大课题之一。
1 课程特点
建筑力学与结构课程作为建筑工程技术专业的专业基本技能课，一直是难点课程之一。主要原因是该课程具有跨度大、覆盖面广、理论性强、知识点密集等特点，是一门综合性很强的课程。该课程是由三大力学和两大结构课程整合而成，既包括静力学、材料力学和结构力学的基本知识，又包括钢筋混凝土结构和砌体结构的内容，学生掌握起来难度较大。
2 课程的教学现状
2.1 教师方面———教师的教学设计不能激发学生的学习兴趣
建筑力学与结构课程综合性很强，这就要求教师具有足够多的知识储备，而且要对这门课的教学设计准备充分和详实。但是目前教学过程中存在以下几个方面的问题：
第一，重模型分析、轻实际联系。建筑力学模型是建筑结构的高度抽象化，教师教学时容易忽视对理论模型与实际结构之间联系的深入讲解。如果教师不能主动将理论模型与真实建筑对接起来，会使学生对力学、结构、建筑设计之间的关系认识不够深入，进而严重挫伤学生的学习积极性。
第二，重解题技巧、轻规律总结。授课教师如果只注重解题方法和技巧，追求解题过程和结果的正确性，而忽略对一些力学概念及结构规律的认识和总结，这将不利于学生对力学与结构规律的认知与掌握，更不能灵活应用所学知识。
第三，重知识传授、轻表现手段。如果教师课件制作、授课方法与方式比较单一，加上理科技术的枯燥，会使学生处于被动学习状态，易使学生产生厌学情绪，学生状态反过来会影响教师的教学情绪，影响教学质量。
2.2. 学生方面———学生对这门课的重视远远不够
建筑力学与结构课程是一门基础性学科，也是从事建筑设计和建筑施工的人员解决实际问题必须掌握的一门实用性学科。因为我院建筑工程技术专业大部分学生的基础比较薄弱，在学习过程中，最深的感触就是课程难度大，学不会。也有的认为，在以后的工作中，计算内容很少，不需要学习，这样学生就根本没有认识到这门课程的重要性，把这种基础性质的课程放在一边，极为轻视，更不可能学好并掌握课程里面的知识了。
3 改进措施
3.1 教师方面
第一，坚持以高职教育培养目标为依据，遵循“结合理论联系实际，以应知、应会”的原则，重点放在培养学生独立分析和解决实际问题的能力上，遵循循序渐进的原则，由单项技能到综合实践技能，采用由浅入深、深入浅出的培养方法，使学生在学习过程中重点学会理论联系实际的学习方法。
随着科技的发展，各地的高楼大厦随处可见，在这些建筑物中，每一个梁、每一根柱都必须运用建筑力学进行分析设计。从事建筑施工和建筑设计的人员，都要掌握建筑力学的基本理论和知识 。建筑力学与结构研究的主要问题大概有：平衡问题，变形问题，结构问题，看似深奥的理论，其實仔细去分析会发现，它与我们的生活处处相关，有着密不可分的联系。所以，在授课过程中，从我们常见的一些事情出发，分析其原因和实质，再与课本的章节内容相衔接，这样既使得学生有了浓厚的学习兴趣，还降低了学生的理解难度，逐渐的使学生由被动的学习转化为主动的学习。
第二，教学方法和教学手段多样化。
一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用，如除常用的讲授法、讨论法、启发式、归纳总结法、类比法外，对于我们学校的学生更应注重项目驱动法、案例分析法、情境教学法等进行教学。
对传统教学难以奏效的内容，如语言文字难以表达，学生难以理解的形式与关系，较为复杂的变化过程等，可借助多媒体的动画模拟、局部放大、过程演示等手段予以解决。
第三， 在教学中培养学生动手应用能力。
在教学中，把职业技能培养作为重中之重，建立适当的教学环境，做到在教中学，在学中做，在做中练，把教、学、做合一。课程设置中有教学实践环节，可以在此环节中采用案例分析、工地现场参观、建筑设计等方式，使学生通过讨论、观摩将所学知识运用到实际中。
3.2 学生方面
首先，必须克服心理障碍。大部分同学一听到力学字眼，就会联想到中学阶段的物理学知识，下意识地认为肯定会很难，不知不觉中就给自己设置了一道屏障。如果大家能克服这种心理，将其视为一门新的基础课，并产生一种想要探究里面内容的兴趣，那将对于本门课程的学习会有很大的帮助。
其次，教师在教学过程中采用了很多方法，只要学生课堂注意听讲，总会找到一种方法能适用于自己。找到适合自己的学习方法，并在教师的带领下积极参与课程的实践环节，找出学习的重点和规律，想要理解和掌握课程里面的知识将不会是件难事。
最后，学生要充分发挥自己的想像力，一旦发现了所学的理论知识与实际生活密不可分，也将会激发自己的学习兴趣，多与老师和学生交流、沟通，开阔眼界。
4 结束语
高职院校培养的毕业生要适应社会发展的需求，更加注重学生对知识的应用能力，因此在教学过程中通过设计多种教学方法、锻炼学生的动手能力，真正把“教、学、做”统一起来，才能培养出更多更好的应用型人才。
参考文献
[1] 陶莉，戴庆斌. 高职《建筑力学与结构》课程教学改革初探[J].成人教育，2012(9)：105－106.
[2] 武玉梅. 试论建筑力学与结构教学现状与教学改革[J].中国论文联盟，2013(5)：96－98.
作者简介：
闫晶晶，女，汉族，生于1983年6月，重庆建筑能源职业学院，硕士研究生，讲师，主要研究方向建筑工程。
王红梅，女，汉族，生于1984年1月，重庆能源职业学院，硕士研究生，讲师，主要研究方向建筑工程。
王蕊，女，汉族，生于1984年1月，重庆建筑工程职业学院，硕士研究生，讲师，主要研究方向结构工程